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教育是慢的藝術(shù)讀后感推薦(編輯修改稿)

2025-10-20 20:53 本頁(yè)面

　

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】多么幸福的事啊！日子就這樣悄悄地過(guò)了兩個(gè)學(xué)期，李雯惠的學(xué)習(xí)成績(jī)和其它方面表現(xiàn)得都越來(lái)越棒了！只是上課回答問(wèn)題還是偶爾會(huì)臉紅，聲音小一點(diǎn)，其它都挺好。蝴蝶破繭而出需要經(jīng)過(guò)痛苦的掙扎，好心的人拿起剪子把繭剪破，蝴蝶卻會(huì)因此喪了性命。蝴蝶只有經(jīng)歷過(guò)痛苦的掙扎，把翅膀練強(qiáng)壯，再破繭而出才能飛起來(lái)。教育是一種慢的藝術(shù)，它需要經(jīng)過(guò)陣痛，需要我們的耐心等待。我們做教師的要學(xué)會(huì)等待，因?yàn)榻逃锹乃囆g(shù)！第三篇：教育是慢的藝術(shù)讀后感張文質(zhì)“教育是慢的藝術(shù)”讀后感朋友，你有沒(méi)有面對(duì)學(xué)生課堂中隨意轉(zhuǎn)身找同學(xué)說(shuō)笑而生氣？有沒(méi)有面對(duì)學(xué)生馬虎的應(yīng)付作業(yè)而無(wú)奈？有沒(méi)有面對(duì)學(xué)生出格的行為而心情十分糟糕甚至發(fā)火？課間曾思考到底教育到底需要什么修養(yǎng)？教育需要什么藝術(shù)？無(wú)意間翻閱了張文質(zhì)先生主編的《教育是慢的藝術(shù)》這本書(shū)。當(dāng)我一看到“教育是慢的藝術(shù)”一本書(shū)名時(shí)，一下就被吸引了。這本書(shū)的所說(shuō)的教育的“慢”與當(dāng)下時(shí)代的“快”形成了鮮明的對(duì)比。當(dāng)下講究是效率、高效率、更高的效率，在最短的時(shí)間內(nèi)做最好最多的事，在這樣的氛圍下讀張老師的“教育是慢的藝術(shù)”別有一番不同的感受。張老師認(rèn)為，教育一定是“慢”的教育，對(duì)此他有精辟的論述：“即使是知識(shí)的獲得，經(jīng)常也是困難、艱苦、緩慢的過(guò)程；人的成長(zhǎng)更是曲折、艱難，有自己的規(guī)律，一點(diǎn)也勉強(qiáng)不得。有時(shí)候我們簡(jiǎn)直沒(méi)有辦法使一個(gè)人學(xué)得更多、學(xué)得更好，也沒(méi)有辦法讓他迅速形成所謂‘良好的’習(xí)慣，我們也經(jīng)常無(wú)法對(duì)自己的教育行為做出恰當(dāng)?shù)呐袛啵矡o(wú)法洞悉一個(gè)成長(zhǎng)中的兒童最需要的究竟是什么，我們?cè)鯓硬拍芮〉胶锰幍乇Ｗo(hù)和幫助他。教育其實(shí)就是一種互相尋找、發(fā)現(xiàn)，彼此增進(jìn)理解的過(guò)程。經(jīng)常，我們要等待一個(gè)兒童的成長(zhǎng)：他智慧的覺(jué)醒，力量的增強(qiáng)，某種人生信念與價(jià)值的確定；他需要你對(duì)他這個(gè)具體的人而給予的幫助，即溫情的理解，真摯的同情，誠(chéng)意的鼓勵(lì)，恰當(dāng)?shù)奶嵝选Ｒ苍S教師最重要的品質(zhì)，就是耐心、敏感、克制、清醒的邊界意識(shí)，同時(shí)要有樂(lè)觀的態(tài)度，積極恰當(dāng)?shù)男袆?dòng)能力（一種臨場(chǎng)智慧）。” 我想，如果不是對(duì)教育有過(guò)深入研究、實(shí)踐與思考的人，是不可能把教育看得如此透徹。他說(shuō)“教育是一種相互尋找與發(fā)現(xiàn)”，作為教師的我們，要學(xué)會(huì)“等待”，等待學(xué)生的成長(zhǎng)，因?yàn)槊總€(gè)人的成長(zhǎng)是多么的不同和具有不同的特色，在學(xué)生的所想、所憂(yōu)、所喜、所做中我們要做的是張老師所說(shuō)的“溫情的理解，真摯的同情，誠(chéng)意的鼓勵(lì)，恰當(dāng)?shù)奶嵝选保粩嗟嘏囵B(yǎng)作為一位教師的重要的品質(zhì)“耐心、敏感、克制、清醒的邊界意識(shí)，同時(shí)要有樂(lè)觀的態(tài)度，積極恰當(dāng)?shù)男袆?dòng)能力”。我們要少一份“嚴(yán)厲、急躁”，少一份“不寬容”，多一份“溫情的理解”，多一份智慧的等待。在“互相的尋找”與“共同的成長(zhǎng)”中積極的互動(dòng)，推進(jìn)是彼此的肯定與期待，那是相互的欣賞與愉悅，更是共同的提高與成長(zhǎng)。在書(shū)中張老師所說(shuō)的“慢”，是指用人性的教育，針對(duì)不同的具體的人，要有足夠的耐心、細(xì)致和充分的教育意識(shí)。這種教育，在許多人看來(lái)是一種理想的教育，但我想作為教師，我們明白有時(shí)雖“不能至”，但可以“心向往之”。我們要在教育過(guò)程中要培養(yǎng)自己的“等待，耐心，從容，寬容，期待，悠閑，幽雅，細(xì)節(jié)”這些教育情懷。作為學(xué)生，在學(xué)校習(xí)得的知識(shí)是可以忘記的，也是會(huì)忘記，但是當(dāng)他把在學(xué)校里所學(xué)的知識(shí)都忘了的時(shí)候，留下的就是教育（愛(ài)因斯坦語(yǔ)），這也是我所理解的我們學(xué)校為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)教育理念。我多么希望學(xué)生在回首自己早年學(xué)習(xí)生活的時(shí)候，能夠面帶微笑，心中仍就懷有那份溫暖

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