20誠實與信任教案(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 的字的下面畫上一面小紅旗。三、創作練習，鞏固興趣。同學們對自己都很滿意，老師也非常高興，下面我們進行一個寫字展示活動好不好？你想展示什么呢？生一邊寫，師一邊巡視，強調寫字的姿勢、坐姿、一氣呵成，不能看一筆寫一筆。全班交流、展示……（師播放古箏音樂）四、全課總結：同學們寫得可真漂亮呀，老師都把你們當成一個個的小書法家了，可大家不要驕傲，要想真正寫一手漂亮的好字靠這一時的努力是不夠的，我們要向那些大書法家學習，只要我們堅持不懈的努力，勤學苦練，我相信不久的將來咱班一定會有了不起的書法家。誠實與信任教案4教學目標：、流利地朗讀課文。,積累一些重點詞語。,了解描寫人物對話無提示語等寫作知識。教學重難點:學習概括大意的方法,了解課文的主要內容。教學過程:一、故事引路,揭題導入,你們聽過《狼來了》的故事嗎?幾乎每個同學都聽過這個故事,老師小時侯也不止一次的地聽過。可以這么說,《狼來了》這個故事伴隨著我們幾代人的成長。那么你知道,為什么這個故事能夠這么廣泛地代代相傳嗎?:只有誠實,才能得到別人的信任。(板書課題:誠實與信任)課題中的“誠”是個生字,它與“城市”的“城”很容易混淆,你有好辦法區分它們嗎?,我們要來學習另一個關于“誠實與信任”的故事,想聽聽這個故事嗎?二、初讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍,直到通順為止。如有不會的,可用筆做個記號,待會請求同學和老師的幫助。:①有沒有不會讀的生字或詞語?如有,請大家來幫助。②同學們,請大家再認真看一看課文后面的生字表中的生字,如果從字形結構上來分類,你能把這些生字分分類嗎?(左右、半包圍、上下結構)課件出示:左右結構:誠 輛 障 碎 址 半包圍:超 厘 上下:責 寄這些字,在書寫時應該注意什么呢?誰來說一說。按類別說。教師適時小結并引領學生寫,如左右結構的“碎”,左窄右寬,兩個人是好朋友,不能分開,最后一豎不上去。半包圍結構的39。“超”,兩部分要稍緊些。上下結構的“責”,上下要勻稱。③老師這有三組詞語,請大家來讀一讀。(指名一組一組讀)誠實 故障 一輛 破碎 地址 能見度超出 厘米 責任 寄信 驅車 布魯塞爾④這里面有你不懂的詞嗎?理解:驅車:本來指駕駛或乘坐車輛。聯系上下文,它在本文中應該是什么意思呢?布魯塞爾:比利時的首都,如今已發展成為歐洲生活條件最好的城市。能見度:眼睛能看見物體的清晰程度。三、理清順序,概括段意—3小節講了故事發生的時間、地點,事情的起因以及我當時的處理情況,這就是課文第一部分的內容。,4—11小節主要寫了什么?你說這篇課文可分幾段?怎么分?用“//”做上記號。,在教師的指導下概括段意。第一段(13)一天深夜,“我”無意撞碎一輛車的反光鏡,主動留下聯系方式。第二段(410)事隔三天,被撞車的主人打電話向“我”致謝,“我”向他致歉。第三段( 11 )被撞車主人的一番話深深地印在“我”的腦海里。:你能用簡潔的話概括一下文章的主要內容嗎?文章主要講:一天深夜,“我”無意把一輛車子的反光鏡撞碎了,留下了聯系方式。三天后,車主打電話向“我”致謝、“我”向他致歉的事。四、指導書寫,學生認讀。“誠”要與 “城”區分開來。“厘”是半包圍結構,上面是“廠”,不是“廣”。“址”的有右部分是“止”,不是“上”。,提醒寫姿。五、作業、流利地朗讀課文。誠實與信任教案5一、教學目標：正確、流利地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。學會本課生字，并能聯系上下文理解由繩子組成的詞語。引導學生領悟誠實和信任比金錢更重要的道理。二、教學難點：理解為什么說“我”留下字條，同時也留下誠實信任。三、教學準備：多媒體課件四、教學過程：一、揭示課題故事導入：一個中國留學生在獲得德國某名牌大學博士學位后，決定留在德國發展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎?(學生猜測。)真正原因：該生逃過三次票。這個中國留學生缺什么呢?讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。點評：故事導入激發學生好奇心，為什么逃了三次票就會找不到工作呢?中國留學生的遭遇初步引發了學生對“誠實與信任”的思考，這一環節的設計在課堂一開始便將學生的注意力引向文本。齊讀課題。二、初讀課文課文講了一件什么事呢?請大家認真讀課文，讀準字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。檢查生字學習情況。指名讀課文(2人)。首先讓學生自己決定讀課文哪部分內容，視情況老師建議第一個學生讀到第三自然段。讀完后說說為什么請第一位同學讀到第三自然段，借機檢查對課文的初步感知情況。點評：教師的每一個教學行為應該實現多元的目標。本環節中，讓學生自己決定讀到哪一部分其實滲透了對課文內容理解的檢查，而讀完后讓學生說說為什么這么讀，不僅檢查了被檢查者的初讀情況，還通過朗讀這一載體，將全班同學的思維調動起來，使他們一邊聽，一邊思考課文內容，大大提高了課堂效率。交流含有課題的句子，師出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。課文中說，誠實和信任比金錢更重要，我們該怎樣讀課題呢?(生再讀課題)點評：再讀課題不是次數上的重復，而是在初步了解課文內容的基礎上對學生情感的初步激發。是課堂情感基調的奠定，是學生深入思考的開始。三、精讀課文過渡：確實，誠實和信任是比金錢還重要的品質。大家從哪里能感受到這種品質呢?點評：繁瑣的分析提問結果使學生疲于奔命，最終將課堂引向索然無味。教師必須“惜語如金”，“一問代多問”。通過一個覆蓋面廣，有思考深度的問題引導學生深入文本，與文本進行深度對話。生默讀課文，便讀邊劃注。交流。(1)討論句子：“我環顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名，電話，希望車主與我聯系。”A、學生說體會B、出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續交流。C、什么叫環顧，我為什么要環顧?D、在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能會怎么做?(學生聯系課文說理由)點評：通過這一假設，巧妙地將學生注意力由“寫字條”這一局部引向事情發生的那個晚上這一“整體”，通過分析當時的情況，使學生對“我“的誠實有了深刻的認識。(2)小結：應該是雙方共同承擔的責任，作者卻嚴于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話?(3)“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張紙條?A、學生說紙條內容。B、現在你準備把這張紙條……C、我想勸你別放，為什么呢?防人之心不可無，?D、你依然決定留下，為什么你能信任一個素不相識的人呢?點評：通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態，教師的引導則強化了學生的文本意識。通過思考要不要放字條，學生終于理解了“放字條是對小紅車主人的信任”，突破了難點。(4)“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么?(5)如果你是小紅車主人，看到紙條會說什么?過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔三天，他主動打電話與作者聯系。(1) 出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。(2) 同桌練習對話。(3) 指名表演。(4) 聽了這一段對話，有什么問題嗎?——小紅車主人為什么要感動我?(5) 讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。(6) 討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?(7)交流。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。(8) 讓我們再來讀一讀這段對話。點評：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設計體現了預設與調整的統一，學生是課堂的主人，教師的任務是激發學生的“課堂主人翁精神”。通過預設激發學生思考，通過調整將思考引向深層。(9) “我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個怎樣的人呢?點評：這一提問是總結，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學生的腦海中。(10) 兩人的對話充滿了真誠和對話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么?因為這樣，我沒有……也不知道……但他的話卻……有沒有印在你們的腦海中?四、總結全文感人的故事學完了，誰能說說，文章為什么以“誠實和信任”為題?師：誠實，最基本的品質，有了“誠實”，信任才會在彼此間產生。課文用《誠實與信任》作題，就是要引起人們對“誠信”的關注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是城市與信任。文章除了用“誠實與信任”為題，還能換一個題目嗎?關于“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什么?請用一兩句話把他寫下來。點評：閱讀是學生的個性化行為。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。同時，讓學生把閱讀后的想法寫下來，是學生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓練，相信誠實和信任比金錢更重要已融合了學生頭腦中的相似塊，牢牢地植根于學生的心間了。誠實與信任教案6第二教時一、復習導入同學們，上節課我們已經學習了。下面請同學們再來讀讀課文，看看哪一段最令你感動。二、精讀課文，體會真情過渡：課文講了作者驅車回家因夜深天黑，不小心撞碎了停靠在路邊的小紅車的反光鏡，后來雙方通過對話相互解決了問題，從中體現了誠實和信任比金錢更重要的人間真情。（一）朗讀課文，感悟真情那么，這起交通事故的責任到底在誰呢？帶著這個問題我們一起來學習課文的1—3節。（課件出示1—3節內容。）學生：責任在作者，因為他把別人的車撞壞了。責任不全是作者的，因為那一天天很黑，能見度很差，而且小紅車超出停車線二三十厘米。（課件紅字出現“天天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。“車頭超出停車線二三十厘米”。（說明了責任不全都是我的。）作者勇于承擔了責任，給車主留下了字條，那么字條上會寫些什么呢？從課文中找一找有關內容，把自己當作作者來給小紅車的車主寫一張留言條。（學生寫，課件播放音樂）（寫后，用實物投影儀展示，并請學生評議）小結：寫留言條的注意點。如果你是小紅車的主人，看到了這張留言條，他會怎么想，會說些什么呢？事隔三天，小紅車的主人終于打電話來了，那起電話，作者的心情會怎樣呢？同桌互相讀一讀課文的4—10自然段，看看怎樣讀才能將雙方的心情通過語言，通過電波傳達出來。（課件出示電話對話內容。）學生讀，讀后評議（要讀出誠懇的39。語氣）分角色朗讀表演“打電話”部分，再次體會“誠實”和“信任”。誰能脫離課本假設你就是作者或者小紅車的主人，用自己的話來進行一下對話。課前老師讓學生收集了一些有關誠實的名言或警句，如果小紅車車主的家人非要作者賠，你可以用哪些名言或警句勸一勸，做做思想工作。師述：車主的這句話深深地印在作者的腦海里，老師希望這句話同樣也能深深地印在同學們的腦海里。課件出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西”……齊讀“人與人之間還有比金錢更重要的東西”……在我們的日常生活中也會遇到類似的事情，你是怎么樣做的呢？小結：課文為什么以“誠實和信任”作為課題？課文還可以用什么作題目？從這么一件平凡不起眼的小事，讓我們真正體會到了誠實是無價之寶，惟有誠實，才能取得別人的信任，這就是作者要以“誠實和信任”來作為課文的題目的原因。板書設計：留下字條誠實兩次道歉和兩次感謝信任比金錢還重要誠實與信任教案7誠實和信任教學要求：正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。學會本課生字，理解由生字組成的詞語。指導學生通過文章中具體的語言材料，認識誠實和信任比金錢更重要。教學時間：兩課時第一課時一、激發興趣，引入新課。同學們，小時候你們一定聽大人講過《狼來了》這個故事，那個牧童站在山坡上焦急地呼救為何山坡下的人不去救助呢？你能說出其中的原因嗎？是呀，這個牧童不誠實，就得不到大家的信任。只有誠實，才能得到信任。（板書課題）今天，我們一起來學習一篇有關誠實和信任的課文。讀了課題，你有什么問題要問嗎？二、初讀課文，自學字詞。自由輕聲讀三遍課文。第一遍，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，看看課后的生字表。第二遍，邊讀課文邊思考：課文圍繞誠實與信任寫了一件什么事？第三遍，讀課文，按事情發展順序給課文分段。交流自學情況指名讀課文引導說出課文大意引導思考：課文是分幾部分？可分成幾段？（1—3）“我”深夜驅車發生事故，留下字條主動承擔責任。（4—10）小紅車主人對“我”的誠實和信任深受感動。（11）小紅車主人的話深深地印在了我的腦海里。三、精讀理解課文第一大段出示：“我”是在什么情況下發生車禍的？從什么地方看出“我”的誠實？自由輕聲讀第一段。思考問題。討論并回答：“我”是在自然環境很惡劣、小紅車主人超出停車線二、三十厘米的情況下發生車禍的。出示：天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。從“我”的想法和做法都可以看出“我”。指名讀1—3自然段。評讀。齊讀。小結：在常人看來，這場車禍，責任并不完全在“我”的身上，況且當時周圍并無一人，“我”完全可以置之不理，而“我”留下了字條，也留下了“我”的誠實。第二課時教學過程：一、品讀課文自讀課文，圍繞問題同桌合作學習自學要求：認真朗讀課文4——10自然段，體會人物對話，從中讀到了什么？指名分角色讀交流從“我”的“對不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把錢寄給你、”“費用由我來支付”看出了作者誠摯的歉意和誠實的態度。從“向你表示感謝的”、“使我很感動”、“留下誠實和信任”、“再一次謝謝你”等詞語表示車主主動打電話給作者的目的不是索賠而是真誠地感謝。重點句理解出示句子，朗讀并理解：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，