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培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神(編輯修改稿)

2025-10-20 23:10 本頁面

　

【文章內(nèi)容簡介】分留有空間的自由度，由學生自己選擇喜歡的問題去研究，充分說研究的方法和理由，課堂氣氛熱烈，爭論達到白熱化，思維完全被激發(fā)，滿足了他們探求知識的欲望。學生多選取一些難度的問題去探究，說明學生欲望強烈、更具有挑戰(zhàn)性。自主發(fā)現(xiàn)問題，自主呈現(xiàn)學習內(nèi)容，易在學生心理產(chǎn)生情感共鳴，他們愿意對自己提出的問題自主嘗試，自主探究，自然地把自己推到了探究的前沿，積極探索時，求異創(chuàng)新。讓課堂充滿生機，并在“以學生為中心，以學生為主體”教學觀引領下，引導學生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，大膽質(zhì)疑、猜想，盡情的說，大膽地問，放手讓學生積極主動參與學習，使培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神進入理想境界。第四，保護學生創(chuàng)新的積極性，做學生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護人” 作為教師對發(fā)展中的個體要以辯證的觀點，發(fā)展的眼光，采用多元化的發(fā)展的評價方式，從客觀上保護學生思維的積極性，促使學生以積極的態(tài)度投入到學習中去。(一)分清學生錯誤行為是有意的，還是思維的結晶。學生在求知的過程中屬于不成熟的個體，在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤是難免的，也是允許的。教師不要急于評價，出示結論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認并且改正錯誤，與文過飾非相比在對待錯誤的態(tài)度上，這不正是一種創(chuàng)新態(tài)度嗎？比如：教學中常見的“插嘴”，可理解為學生的不遵守紀律，也可以理解為學生思維快的表現(xiàn)，這就要看他們的動機是什么，再作結論。(二)多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許。學生時期自我評價能力較低，帶有一定片面性，常常默 4 認教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位，有時，又常從成人的表情或語言中來判斷對其評價。因此，教師應對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。教師要從語言上多下功夫。特別是激勵的語言更能激起學生積極思考。可以這樣與學生交流：“同學們，咱們一起想辦法好嗎？”“你愿意告訴同學你是怎么想的嗎？”多采用“他的方法可行嗎？”“誰有更好的方法？”“老師相信你有能力。”“你的想法出乎大家的意料，有創(chuàng)意！”等富于挑戰(zhàn)性、鼓勵性的語言。常使用表揚的語氣詞，如：“很好！”“太棒了！”“不錯”“有進步”等等表示你的關注和贊許。充分體現(xiàn)師生間的民主與平等。當教師語言像溫暖春風，似涓涓細流融入學生的心田，被鼓舞時，他們會更有激情，更加有效地增強他們的自信心、自尊心。學生在這樣有安全感的氛圍中學習心情愉悅，敢說、敢想、敢問，思維始終處于一種積極的狀態(tài)，能使學生的創(chuàng)新潛能最大限度地發(fā)揮出來。(三)保護學生的好奇心。好奇是兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動力。因為好奇，學生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學中學生好奇的表現(xiàn)應給予肯定。比如：對于學生“打破沙鍋問到底”精神，應加以愛護和培養(yǎng)。總之，對于學生而言，所謂創(chuàng)新，就是要用心地營造一個良好的氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識；適時地點撥引導，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；真心給他們正確地評價，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，我們的學生將會勇敢地面對新世紀的挑戰(zhàn)，成為21世紀的創(chuàng)新人才。不過，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個系統(tǒng)過程，在教學中必須循序漸進，長期堅持，需要教師在教學中不斷總結經(jīng)驗教訓，不斷取長補短。只有這樣才會取得預期的成果。第三篇：培養(yǎng)創(chuàng)新精神培養(yǎng)創(chuàng)新精神自主創(chuàng)新的重要性：當今世界，科學技術已成為經(jīng)濟社會發(fā)展的決定性力量，而自主創(chuàng)新能力又是國家競爭力的核心。現(xiàn)代世界以國家的地區(qū)作為存在形式，自主不僅關系經(jīng)濟，也關系政治，無論從哪個角度上說自主都是不可豁缺的。自主創(chuàng)新，重在創(chuàng)新，貴在自主。創(chuàng)新是內(nèi)容、是實質(zhì)，是民族進步的靈魂，自主是原則、是精神、是國家獨立、自強的保障。科技創(chuàng)新越來越成為當今社會生產(chǎn)力解放和發(fā)展的重要基礎和標志，越來越?jīng)Q定著一個國家，一個民族的發(fā)展進程。創(chuàng)新價值觀是指人們在長期實踐中形成的關于創(chuàng)新價值的信念，傾向，主張，態(tài)度極其實現(xiàn)穿心價值的謀劃方面，目標與路徑的系統(tǒng)觀點。自主創(chuàng)新的提出，昭示著中華民族的進一步覺醒。努力創(chuàng)造良好的法制環(huán)境、市場環(huán)境和各方面條件，是提高自主創(chuàng)新能力的可靠保障。好的創(chuàng)新環(huán)境會不斷孕育出大量的創(chuàng)新思想、不斷地增進創(chuàng)新動力、不斷地形成創(chuàng)新成果。少年強，則中國強。少年智，則中國智。從青少年抓起，努力培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神，使我國成為一個名副其實的創(chuàng)新型強國。第四篇：淺談學生探索與創(chuàng)新精神培養(yǎng)淺談學生探索與創(chuàng)新能力培養(yǎng)余慶縣中關小學：韋澤書創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”我們知道，隨著時代的發(fā)展，對人才需要越來越高，具有創(chuàng)新能力是現(xiàn)代新型人才的標志。教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要陣地，在課堂教學中要千方百計地激“活”學生主體，把學生的主動權交給學生，盡量讓學生去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)新。如何在課堂教學中使學生積極主動地探索和創(chuàng)新呢？具體做法如下：一、探索新的教學模式，營造學生創(chuàng)新環(huán)境要使學生具有創(chuàng)新的意識和能力，教師必須以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標，不斷更新教育觀念，探索新的教學模式，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力貫穿于教學的全過程。構建教學程序時，應確定探索與創(chuàng)新的教育目標，認真分析教學任務和學生特征，創(chuàng)造性的教學策略，教學過程緊緊圍繞學生探索與創(chuàng)新展開活動，呈現(xiàn)出“樂、實、治、新”的教學景觀，最大限度地解放學生的眼睛，創(chuàng)造讓學生觀察的機會；解放學生的頭腦，創(chuàng)造讓學生獨立思考的機會；解放學生的嘴巴，創(chuàng)造讓學生表達自己想法的機會；解放學生的雙手，提供學生探索與實踐的機會；解放學生的時間，提供學生當堂練習的機會；解放學生的空間，提供學生自我活動表現(xiàn)的機會。蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探

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