初中生學習心理的調查報告精選合集(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 靈活性、公正性；向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。進行職業指導，幫助學生了解不同職業熤饕是務農牭奶氐恪⑾腫春頭⒄骨魘疲從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業時選擇自己適合的就業崗位。開設心理輔導課程，對學生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應性等內容的輔導是當務之急。，使農村初中生成長為適應農村經濟發展要求的復合型人才1986年，原國家教委等四部委聯合召開的全國職業教育工作會議明確提出，農村教育“應該從辦學為了升學轉到以為本地區物質和精神文明建設服務為主，兼顧向高一級學校輸送新生這個方向上來”。我們可以嘗試在農村初中進行初中后職業教育——學期職業培訓或“3＋1”制的培訓。但我們應該引以為鑒的是：傳統的也是落后的農村職業高中教育，當前步入了關、停、并、轉的惡劣境況。那么，在農村初中實施職業教育，則必須致力于追求教學內容的科技化和教學方法的科學化。，制定科學的課程教學計劃和考核標準，主動適應學生的縱向多層次和橫向多目標需求為了真正體現素質教育的特點，在普教中滲透職教，促進學生的全面發展，就必須進行課程改革，相對均衡各學科在教學時間上的比重，淡化各學科考核的學術標準，以使學生具有充足的時間和精力去進行各學科的均衡學習和最感興趣的學科的強化學習。，改革教育系統的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環境，解決“教師行為滯后”問題發展經濟學家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學習方法簡單和學習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動性密切相關的，他們往往得不到應有的工資，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學水平”。我們的農村初中教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續教育和進行終身學習的經濟保障；二是改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理、高效的競爭環境；三是提高繼續教育和終身學習的質量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。初中生學習心理的調查報告3一、調查時間：20xx年2月13日二、調查單位：XX縣第四中學三、調查目的：主要是了解初中學生的語文學習心理及現存的問題。解決初中學生的語文學習心理中現存的問題。四、調查內容主要是了解初中學生的語文學習心理方面。共設計15個問題，12個客觀題，3個主觀題。我于20xx年2月在縣第四中學對初中生進行了語文學習心理狀況調查。第四中學屬于經濟欠發達區域，學生家庭環境和條件普遍較差，由于學生早熟、家長素質較低，學生成長中的許多困難不能得到有效指導。在這種情況下，初中學生的人生觀，價值觀，情感態度和世界觀各不相同，造成學生的學習動機各不一致，從當前來看，有很大一部分初中畢業生的基本遠不及上世紀80年代的小學畢業生、為了更準確的了解和把握當前初中生的學習動向，深化教學改革，落實教育科學發展觀以及全面推進小康社會，加強初中教育的針對性，探索實施教育教學的新路子，把當前年輕一代培養成有理想，有道德，有文化，有紀律的社會主義公民，必須努力發展面向現代化、面向世界、面向未來的、民族的、科學的、大眾的社會主義文化，把“解放思想，實事求是，與時俱進，求真務實”現代化的教育要求和馬克思主義思想貫徹落實到教育領域中去，從而改進初中教育機制，促進學生全面發展。圍繞這一主題，我對四中初中學生語文學習心理進行了深入系統調查。五、調查結果分析對目前初中學生的教育價值觀的分析經調查結果顯示，大部分初中學生的學習觀不同，具有明顯的厭學心理，學習欲望不強，沒有學習興趣。但也有部分初中學生具有較為明確的教育價值觀。一部分初中學生認為現在課程設臵存在一系列問題。— 1 —大部分初中學生具有較為明確的價值觀，有66%的學生認為學習的目的是為了提高自身素質。而25%的學生認為是為了考高中或中專。僅有9%的學生沒有考慮。同時初中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為經濟與教育相聯系，其中有59%的學生認為高中畢業生掙錢多，24%的學生認為是初中畢業生掙錢多。其中11%的學生認為小學生掙錢多。有6%的學生認為是文盲掙錢多。現在初中學生具有較為明確的教學課程理念，有的學生認為現在課程存在的問題特別嚴重。有55%的學生認為現在課程只注重必修，而忽略選修。其中40%的認為現在教學注重學科而輕活動，而只有5%的認為現在課程設臵沒有存在問題。初中學生具有明顯的厭學心理，學習欲望不強，無學習興趣，調查表明，完全不討厭上學的初一占56%，初二占33%，初三占37%。認為樂在其中的初一占57%，初二占45%，初三占67%，其余則認為學習“很苦很累”或“無可奈何”，喜歡現行學習方式的占32%，調查統計數據表明：在初中學生中，半數以上不喜歡現行的學習方案。當前初中生的學習態度調查結果顯示，有69%的學生對學習的熱情較高，有15%的學生學習熱情度處于中等，有16%的學生害怕學習，這與他們考高中，中專或大學意識淡化是相一致的，值得注意的是：害怕學習的學生占相當數額。并且在調查中還發現都有自己“最討厭的課”一是與教育者密切聯系，二是與社會生活密切相連，三是與公共性密切相連。79%的學生對與現實生活聯系緊，實用性強的語文，數學，物理，化學的學科的熱愛度高，而對學習性強的科目。歷史，地理，生物，英語不感興趣。有69%的學生認為“英語對于我們以后生活幾乎沒用”。3．初中生的學習要求。現在許多學生都認同素質教育，他們都認為素質教育是各方面都得到發展。有82%的學生希望得到教師的教導，同時有76%的學生希望在勞動技能和活動課上學到較多和實用性強的技能知識，其中，有63%的學生希望學校讓學生在德、智，體，美，勞全面發展，使之能對以后的工作有所幫助。關于學習的目的，調查結果表明，初中畢業后有53%的學生選擇讀高中或中專。36%的學生選擇就業，11%的學生還沒有考慮。4．當前初中學生的學習依賴心理當前，學生的家庭條件轉好，加之九年義務教育的實施，從而導致了很多學生認為學與不學都一樣，自認為經濟條件越來越好，學習好對今后的發展沒多大影響。六、當前初中生的學習心理特點雖很多學生已經認識到了教育的重要性，但是作為現代社會是人際關系極為復雜，競爭異常激烈的市場經濟社會。從而使初中生的教育價值觀轉為另外兩個特點：務實化和功利化。初中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐想結合，增加更多的實用術。雖然初中生已經步入青春期，趨于成熟，但由于初中學生的年齡和學識的不足，初中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。所以初中生的教育價值觀是迷茫的。從當今嚴峻的就業來看，不僅中專生，就是大學生也難以就業，從而使他們對學習失去信心，這一現象導致學生產生一種消極的學習態度。七、對調查結果體會對當前初中生的學習心理狀況成因分析結果：當前初中生的學習心理大部分是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。形成其消極學習態度的原因主要有：經濟的影響在我國經濟持續快速發展的形勢下，人民生活水平不斷提高，從而使許多學生對未來充滿美好的向往，從而使他們對“競爭”這一市場經濟的本質屬性了解較深。從而忽視了學術性較強的學科課程。國家高等教育改革的影響隨著國家高等教育的改革，使更多的人獲得上大學的機會，但有更多人則處于失業狀態，從而淡化了他們對學習的興趣。科技創新的影響在當今世界使一個科技競爭，人才競爭的時代。從而使很大一部分認識到了具有真才實學，一技之長是生存的前提。從而在學習中多要求理論聯系實際，進而忽視了學科性較強的學科課程。家庭的影響當前初中生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們的意志不堅強，缺乏進取精神，只顧享受。很多家長對學生的要求較低。在當今社會衡量一個國家的綜合國力使從科技、經濟、文化和教育政治等來衡量的。“科學技術是第一生產力”已成為各國發展的主題。而作為21世紀年輕一代，則要求他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、懂科學、懂技術的社會主義公民。發展他們的創造性思維，如果一個人不具備上述能力，那將無法立足于現代社會。面對科技發達，經濟突飛猛進的今天，從而又使許多初中生導致了學習的懶惰、精神空虛、道德滑坡等。面對此問題我們應如何解決？加強道德規范的制定，宣傳和教化工作，用以促進道德規范內化為人的道德良心。落實在人們的道德行為上，讓學生學會求真、學會至善、學會愛美。從而使學生皆知、皆信、皆行，讓學生在社會實踐中增強社會道德意識，踐行社會公德規范。作為教師要必須努力體現發展面向現代化、面向世界、面向未來、民族的、科學的、大眾的社會主義文化。促進學生的思想道德素質和科學文化素質的解放。為今后學生的發展提供精神動力和智力支持。在當代發展先進文化從而引導學生積極健康向上的語文學習心理。改造落后的文化，努力防止和堅決抵制腐朽文化和各種錯誤思想觀點對學生學習的侵蝕，逐步縮小和剔除他們借以滋生的土壤，從而消除學生語文學習的消極心理。幫助學生準確地了解和把握未來，向他們介紹高等教育改革擴招的合理性、科學性。現代社會分配制度的靈活性、公正性。向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向，以幫他們明辨是非、消除誤解。開設心理輔導班。從而使他們在學習期間確定自己的學習目的。開設入職業教育：用以在畢業之后選擇適合自己的崗位。激發學生的學習興趣、學習動機。八、調查單位的意見：該同志認真、積極，按時上下班，得到同事們的支持幫助，調查結果真實。九、指導教師的評語和成績：初中生學習心理的調查報告4我于20xx年1月至4月，對席中學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對農村學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前席麻灣中學學生的學習心理，深化教學，加強教學的針對性，提高教學的實效性，提供了客觀依據。一、調查的具體目標和方法(一)具體目標席中學生的學習心理現狀、特點、成因及對策。(二)調查方法學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在席中進行，共發問卷237份，回收有效問卷233份，接近理想的高效樣本數。整個調查共召開了四次學生座談會。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。二、調查結果分析對學生問卷調查分析，以及多次學生座談結果顯示，席中學生的學習心理具有明顯的時代特征。(一)席中學生的學習心理分析67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。對于初中畢業后的打算，55％的學生選擇讀高中或中專，18％的學生選擇就業，27％的學生還沒有考慮。有讀大學愿望的占37％。(二)當前席中學生的學習心理特點當前農村中學生的學習心理與以往農村的中學生的學習心理相比，有明顯不同。、務實化自己跳出“農門”，走向城市。他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力于追求大學教育。在調查中我們發現，農村中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。初中畢業后準備就業的學生，只要求掌握基礎知識；準備考中專的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。，但具有主觀性對學生的問卷調查表明，73％的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我們發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業或在農村非農產業就業的艱難性，但有67％的學生卻表示不準備在農村務農。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。此外，40％的學生希望自己以后在事業上能取得成功，但他們中48％的學生沒準備接受高等教育，甚至不準備讀高中中專，從而忽視了科學文化知識對于事業的發展所起的基礎性作用。三、對調查結果的深思(一)當前農村中學生的學習心理狀況分析當前農村中學生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。從宏觀角度看，農村中學生深深地感觸到了國家經濟發展的快步伐，欣喜于輝煌的經濟成就。調查結果顯示，98％的學生對未來充滿美好的向往，其中有82％的學生對“競爭”這一市場經濟的本質屬性了解較深。從微觀角度看，市場經濟在農村的逐步深入，使農業的生產結構、生產方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發生了質的變化。隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學的機會，以至于部分學生對考大學信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學生的負面影響也很大。調查結果表明，26％的學生認為家庭難以負擔未來讀大學的高額費用而放棄考大學的愿望；52％的學生認為大學不包分配而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的。素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學更多地聯系生活實際和生產實踐，并自發地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。其對于學生的消極作用，是使部分學生過多地追求學習的功利性，而忽視了學術性較強的文化課程的基礎性意義。當前，農村中學生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受。在農村教育全面實施素質教育的進程中，農村初中越來越重視特長教育和培養學生的個性。可是，由于資金和人才的制約，對于學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾沖突。在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，由于教