初中班主任工作論文-班主任論文(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡介】 同學(xué)中的紀(jì)律問題，要么反映宿舍的設(shè)備問題，反正，學(xué)生有接近老師談話的愿望，你應(yīng)借這個(gè)時(shí)機(jī)滿足他們的心理，這樣，作為班主任的，不但有機(jī)了解，也讓學(xué)生感受到班主任的親近、可敬，如果單單遵守那“上課來下課去的”原則，你就沒有享受到與學(xué)生在一起的樂趣與幸福。學(xué)生生病了，你最好不要單單給學(xué)生簽一張批條同意外出看醫(yī)生，你最好親自帶他們到醫(yī)院，完成檢查取藥等工作，回來時(shí)囑咐他們別忘了服藥，問題嚴(yán)重的情況下，在家人到場之前，你最好像親人一樣陪在身邊，那時(shí)，學(xué)生自然把你當(dāng)作親人，而不單是一位老師、班主任了，如果你認(rèn)為學(xué)生太多，這種工作太辛苦會(huì)影響其他工作或休息，而讓班干或其他同學(xué)代替，那就放棄了無數(shù)次接觸學(xué)生的機(jī)會(huì)，這并不是為了討好學(xué)生，而是實(shí)實(shí)在在的關(guān)愛，沒有關(guān)愛，就沒有心靈上的溝通。勞動(dòng)課、活動(dòng)課，、做游戲，班主任最好能像學(xué)生一樣投身到學(xué)生當(dāng)中，不但要指揮勞動(dòng)，提出勞動(dòng)安全措施，也應(yīng)該找一樣硬朗的工具，走在學(xué)生前面，流汗給學(xué)生看看，學(xué)生才會(huì)愉快地與自己的老師一起流汗，享受體力勞動(dòng)帶來的樂趣，之中，可擔(dān)心皮鞋被子弄臟，領(lǐng)帶、西服被弄皺，應(yīng)明白，學(xué)生對班主任的雋比西服更重要。這屬于“雙向溝通”的一種方式，可增進(jìn)相互了解與建立良好關(guān)系。①以上這些偏離主題了嗎？沒有！。這就是中學(xué)生心理探究工作的第一步，只是第一步，如果哪位心理教育專家會(huì)認(rèn)為這些做法與心理研究是風(fēng)馬牛不相及，那就不對了。沒有這些經(jīng)歷，沒有這些準(zhǔn)備，有什么資格讓學(xué)生對老師說出心理話？即使學(xué)生知道自己的班主任是一位才華橫溢的老師，但若缺少這樣的工作模式，那學(xué)生也只會(huì)在心底里佩服，并不會(huì)與之接近，更不會(huì)把心理話向班主任訴說。“教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)。”教育活動(dòng)的這一本質(zhì)特點(diǎn)，決定了教師職業(yè)工作必然帶有強(qiáng)烈的示范性。與其他職業(yè)的的最大區(qū)別，就在于教師主要是用自己的思想、學(xué)識、和言行，通過示范的方式去直接影響學(xué)生。而學(xué)生“向師性”的特征，也決定了學(xué)生樂于接受教師教誨，希望等到教師的關(guān)注和鼓勵(lì)，希望與老師進(jìn)行心理溝通。②這些都是我多年做班主任的工作經(jīng)歷，也讓我認(rèn)識到，師生之間并沒有驚天動(dòng)地、轟轟烈烈的大事發(fā)生，每天所發(fā)生的就是那么多的雞毛蒜皮的“小事”，而良好的師生關(guān)系，也就在這眾多的小事中建立起來了，并逐步得到加深，學(xué)生對班主任有敬佩感，感受班主任的敬業(yè)、勤勞、親近、關(guān)愛，當(dāng)然會(huì)形成一種信賴，沒有這種感受，師生溝通就是一句空話。學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)對一位自己并佩服的老師說真話、心里話的。由于多年來在班主任工作中遵循這種模式，因此，每一屆學(xué)生均愿意接近我，喜歡跟我談他們的心里話，包括他們最不想為人知的家庭隱私及自身隱私，這些成功的經(jīng)歷都讓我感受到當(dāng)教師的幸福感，也體會(huì)到做一名心理學(xué)工作者的成功的自豪。同時(shí)，也讓學(xué)生在枯燥的校園生活里找到了心理傾訴的“知音”。我相信，他們同樣感到幸福。即使是其他班的同學(xué)，也逐漸對我表示出好感與尊敬。我認(rèn)為，這些都是由于平時(shí)在履行班主任職責(zé)時(shí)的所作所為，足以讓學(xué)生感受到老師的敬業(yè)、慈愛、為人師表，憑這點(diǎn)，學(xué)生予以肯定、尊敬。心靈溝通的第二步，應(yīng)是學(xué)會(huì)理解和尊重。尊重和理解，也需“學(xué)會(huì)”嗎？一點(diǎn)不錯(cuò)，這也是一門學(xué)問。理解，包括理解學(xué)生的性格、情感、興趣愛好，學(xué)生有某方面的偏愛、興趣、有與從不同的性格，作為班主任的要給予適當(dāng)?shù)淖鹬厣踔翆捜荨Ｄ欠N單純依靠紀(jì)律條綱的訓(xùn)斥、批評、效果是甚微的。曾有一位男生，原在其他班就讀，課堂上與老師產(chǎn)生矛盾，居然操起凳子砸傷了老師的手臂，其班主任及各科任都認(rèn)為他“太惡劣”，“打的是一位老實(shí)、善良的老師，怎么下得了手？”都對他非常反感、討厭。迫于壓力，領(lǐng)導(dǎo)及家長都要求讓其轉(zhuǎn)入我班。我接受他后，與他談話：“我猜你肯定不會(huì)無故打老師的，肯定是老師有不對的地方吧。”“是呀。”“按照我對你的了解，你絕對不是先動(dòng)手的。”“對呀對呀，他先用書拍我的。”他顯得有點(diǎn)感動(dòng)。“拍哪里了？” “肩膀。”“當(dāng)時(shí)痛不痛，說實(shí)在話。”猶豫一會(huì)：“不很痛。”“既然不痛，那為什么會(huì)發(fā)火打老師？”不答。我根據(jù)他的長相、性格，分析了他打人的動(dòng)機(jī)，原來，他是一個(gè)非常要面子的同學(xué)，成績不好，但長相不錯(cuò)，心里總想著在女同學(xué)面前表現(xiàn)一番。那次上課打瞌睡，老師用書拍了他一下，他對老師瞪眼，老師看不慣，再拍，他覺得丟了面子，于是發(fā)生了不愉快的事，我說出我的猜測后，他非常感動(dòng)，說我理解他，我又趁機(jī)跟他說了尊重老師、容忍老師的重要性，他表示接受。此后，即使畢業(yè)升學(xué)了，他都一直掛念我這位班主任。如果當(dāng)初那位老師理解他的性格，稍微容忍一下，又哪里出現(xiàn)一個(gè)在大家眼中“大逆不道”的學(xué)生呢？搞得驚動(dòng)家長、領(lǐng)導(dǎo)，弄得大家對他咬牙切齒的，真遺憾。幸虧他沒有失學(xué)。千萬別過于擔(dān)心理解學(xué)生、容忍學(xué)生會(huì)嬌慣了學(xué)生，理解、尊重不等于放縱，絕大部分學(xué)生（極少數(shù)除外，但尚未發(fā)現(xiàn)）都會(huì)因此而感動(dòng)，別把當(dāng)代學(xué)生看作另類。其實(shí)，象上面所說例子，并不少見，在老師過于嚴(yán)厲的斥責(zé)或打罵下，有許多雖然不會(huì)與老師拳腳相向，但內(nèi)心的怨恨卻會(huì)造成無形的傷害，后果更嚴(yán)重。青少年處于身體與思想發(fā)育階段，特別容易沖動(dòng)，為了面子，有時(shí)候不會(huì)有意識地控制自己的，而事情過后，往往都會(huì)后悔，但有時(shí)后悔了也不想明說出來，要加以引導(dǎo)，相互溝通，他才會(huì)誠心誠意地認(rèn)錯(cuò)，對以后的學(xué)習(xí)也大有幫助了。而對于當(dāng)代一部分學(xué)生，則確實(shí)存在著極強(qiáng)的對抗、逆反心理。有些教師恨鐵不成鋼，對這類學(xué)生抱厭棄態(tài)度，說夸張一點(diǎn)即把學(xué)生當(dāng)了“敵人”，當(dāng)然，這類學(xué)生心目中的老師也一樣是“敵人”，“凡是敵人主張的，我們就反對；凡是敵人反對的，我們就贊成。”這種心理現(xiàn)象可從許多日常事例中看出：不得染頭發(fā)，學(xué)生認(rèn)為因?yàn)槔蠋煵欢溃徊坏贸餍星楦瑁瑢W(xué)生認(rèn)為老師太老土，跟不上時(shí)代；不得談戀愛，學(xué)生認(rèn)為老師不懂其中情感；不得玩游戲，學(xué)生認(rèn)為那是因?yàn)槔蠋煵欢嬗螒颉瓕W(xué)校所禁止的，他們不但要去碰，而且心目中總會(huì)認(rèn)為老師不該管這些，認(rèn)為自己所做的是正確的。都說理解萬歲，青少年更需要理解與尊重。針對上述現(xiàn)象，如果不從道理、心理上去開導(dǎo)，而單靠紀(jì)律條文的禁止，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，事實(shí)也證明如此。如果老師能先從性格、興趣、社會(huì)風(fēng)氣等幾方面去了解行為動(dòng)機(jī)，理解學(xué)生行為的根源，許多問題可以迎刃而解。而在心理上，學(xué)生總對老師設(shè)防，沒有適當(dāng)?shù)霓k法，學(xué)生如何會(huì)跟你溝通？我班上曾從城里轉(zhuǎn)來一位學(xué)生，本來成績非常優(yōu)秀，人也聰明，但常逃學(xué)去玩網(wǎng)絡(luò)游戲。他家長說為了讓他死了那份心，特讓他轉(zhuǎn)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)來，我聽了暗笑：鄉(xiāng)鎮(zhèn)的網(wǎng)吧更多，且全部脫離管理的，只要有錢，剛出生的嬰兒都可以進(jìn)去上網(wǎng)。本地有句古話“走鬼走入廟（想避看鬼，卻跑進(jìn)廟里）”再碰上我這個(gè)特殊的班主任，他有好結(jié)果嗎？我首先了解到他“中毒”已深，已成高手，之后跟他談話，跟他談?dòng)螒虻臉啡ぃ勍嬗螒虻拇碳ぃ冋劦妹硷w色舞，我跟他說游戲可以培養(yǎng)智力，打游戲的人都是聰明的，他更高興，我把他引入了“埋伏圈”，繼續(xù)跟他舉例子，美國軍方就以電子競技訓(xùn)練士兵，稱霸世界；廣東曾有位高考狀元就是游戲高手。他竟對我非常感激，說我真會(huì)理解人，而以前的老師總說他狗改不了吃屎，一世沒出息。一段時(shí)間后，火候已到，我問他還玩不玩游戲，他老實(shí)跟我說背著家人偷偷去，有時(shí)還玩通宵。我告訴他，周末想玩就玩，跟家人說一聲，但要控制時(shí)間，要學(xué)會(huì)控制自己，控制電腦，別讓自己成為電腦的奴隸。之后，我說通了他家長，給他一定的自由，還建議給他買一臺電腦，他家長終于改變了以前的觀念，不再死死管住他了。而他，也好像得到了解脫，平時(shí)學(xué)習(xí)，周末想玩游戲就玩，不再提心吊膽了。而他的成績總能保持班上前三名。其實(shí)，這也算得上“欲擒故縱”，他玩到那個(gè)“境界”，你縱使操壞心，十頭牛也休想拉他回頭。應(yīng)理解他的興趣，尊重他的娛樂，再給予正確引導(dǎo)，這樣，他反而不會(huì)癡迷了。以前他渴望著玩游戲而不得，處于痛苦之中，哪有心思上課。現(xiàn)在，玩游戲已接近自由，已不用放在心上了，課堂上，他能表現(xiàn)