小學(xué)數(shù)學(xué)教研集體備課發(fā)言稿(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡介】 是有些教師為了形式而合作，這樣，小組合作就失去了其本來的意義，教師在教學(xué)中進(jìn)行小組合作，完全是為了迎合當(dāng)前教師的大趨勢，這樣，真的對學(xué)生有好處？或者是這樣僅僅是為了熱鬧？有效的組織小組合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為我們要在這幾個環(huán)節(jié)上努力實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。一是教學(xué)前要實(shí)現(xiàn)由”備教案”到“備學(xué)案”。二是教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)”講授知識”向“探究知識”的轉(zhuǎn)變。教師作為引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，要想方設(shè)法為學(xué)生提供信息、手段、時間和環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神和自主意識，讓每個學(xué)生通過主動積極的動手、動口、動耳、動腦，自己去探索規(guī)律，尋求知識，用”自己的力量”創(chuàng)造性的解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，而不是接受現(xiàn)成的結(jié)論，死記硬背這些結(jié)論。三是教學(xué)后要實(shí)現(xiàn)“評價結(jié)果”向”評價過程”的轉(zhuǎn)變。孫老師說：在活躍的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進(jìn)行。李老師說：在課堂上，我們常常看到這樣的境頭：當(dāng)一個學(xué)生的發(fā)言還沒完，旁邊的學(xué)生卻高高地舉起了手，大聲嚷到：“老師，我來，我來……”當(dāng)教師指名一位學(xué)生回答時，其余舉手的同學(xué)都異口同聲地嘆起氣來，垂頭喪氣，根本顧不了聽講；當(dāng)老師講得津津有味時，學(xué)生卻在旁若無人地干著自己的事……那么，我們?nèi)绾胃鶕?jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，讓學(xué)生正確表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽呢？一、明確目標(biāo)，引導(dǎo)傾聽小學(xué)生的特點(diǎn)是好動，表現(xiàn)欲強(qiáng)，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是學(xué)生在回答問題，另外的同學(xué)卻在干別的事情……因?yàn)樗麄冇X得自己沒事可做，認(rèn)為這不關(guān)他的事，教師這時應(yīng)該給學(xué)生明確的目標(biāo)，這部分學(xué)生應(yīng)該干什么，告訴他們”聽”也是目標(biāo)，在“聽”中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的問題，在”聽”中能激起學(xué)生思維的火花。二、創(chuàng)設(shè)情境，樂于傾聽新教材中引入了許多小學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，教師要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合課題引入一定的故事，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了傾聽下去的強(qiáng)烈愿望。三、恰當(dāng)評價，鼓勵傾聽 一個眼神，一句贊揚(yáng)，一個微笑，不花時間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學(xué)生怎么會不認(rèn)真聽講呢？第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)期初集體備課發(fā)言稿磐石市小學(xué)數(shù)學(xué)期初集體備課發(fā)言稿明城二小陳長樹集體備課內(nèi)容：射線、直線和角《射線、直線和角》是人教版四年級數(shù)學(xué)（上冊）第二單元里的教學(xué)內(nèi)容。本冊教科書的數(shù)學(xué)內(nèi)容是依據(jù)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段各個領(lǐng)域的具體目標(biāo)，在統(tǒng)壽規(guī)劃第二學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上確定的。它的教學(xué)內(nèi)容包括認(rèn)識射線、直線和角的認(rèn)識，這是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了線段和初步認(rèn)識角的基礎(chǔ)上來安排學(xué)習(xí)的。教師在設(shè)計方面，要比較注重和考慮數(shù)學(xué)教學(xué)。主要是以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的教學(xué)關(guān)系為出發(fā)。充分體現(xiàn)了新課程改革的基本觀念。在課堂活動中要注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生積極主動參與數(shù)學(xué)活動，注重培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，通過指導(dǎo)觀察、作圖。想象及動手操作，在組織交流討論來建立射線、直線和角的抽象概念，來建構(gòu)知識并內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。一、對教材的理解和分析。本內(nèi)容在小數(shù)教材的地位和作用。掌握角的相關(guān)知識，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的基礎(chǔ)。也是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中了解和應(yīng)用角的知識的能力學(xué)習(xí)。《射線、直線和角》這個教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第二單元中《角》的第一個教學(xué)內(nèi)容。這是在二年級時學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了線段，初步認(rèn)識角和體會角有大小的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，其核心是掌握角的組成要素及其基本特征，是學(xué)習(xí)本單元第二個教學(xué)內(nèi)容《角的度量》的前奏，也是學(xué)習(xí)《角的分類》的基礎(chǔ)，必須讓學(xué)生掌握好。本內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)及內(nèi)在聯(lián)系在本教學(xué)內(nèi)容里，要讓學(xué)生掌握三個概念以及它們之間聯(lián)系：直線、射線和角。在學(xué)習(xí)“角”這個概念之前，首先要讓學(xué)生認(rèn)識射線和直線。因?yàn)樯渚€是認(rèn)識角的基礎(chǔ)，直線是認(rèn)識平行線、垂線的基礎(chǔ)，而射線與直線又有著密切的聯(lián)系。射線和直線都是把線段“無限延長”得到的幾何圖形，小學(xué)生理解“無限延長”往往有些困難，如果不能理解把線段無限延長，就難以建立射線和直線的表象。因此，教材在教學(xué)射線和直線時，教材安排一幅美麗的城市夜景燈光圖：引入了“射線”，讓學(xué)生形象地感受體會“無限長”特征。接著以線段的一端和兩端無限延長從而得出射線和直線的概念（讓學(xué)生分別畫一畫，分清如何畫線段、射線和直線。并做練習(xí)四第1題）。為了加深印象，分清特征，教材提出思考問題：直線、射線和線段相比，有什么不同？通過觀察對比，促進(jìn)學(xué)生更好地理解這三種幾何圖形的本質(zhì)特征（為了更好地比對，此處教學(xué)時可制表格讓學(xué)生進(jìn)行）。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生畫一畫，體驗(yàn)和了解兩點(diǎn)確定一條直線，并通過生活中的實(shí)例加深理解，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。“想一想”著重讓學(xué)生體會兩點(diǎn)之間所有的連線中線段最短，知道連結(jié)兩點(diǎn)的線段的長就是兩點(diǎn)間的距離。在角的概念學(xué)習(xí)中，教材引導(dǎo)學(xué)生畫射線組成一個角，體會角是從一點(diǎn)起畫兩條射線組成的圖形，進(jìn)一步認(rèn)識角的頂點(diǎn)和兩條邊，了解角的兩條邊都是射線，并認(rèn)識角的符號、角的記法和相應(yīng)的讀法。后面安排的“想想做做”，主要幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和掌握線段、射線和直線的圖形特征，以及鞏固對角的認(rèn)識。第二部分：教學(xué)設(shè)計根據(jù)對教材內(nèi)容的以上理解以及學(xué)生的知識水平，我擬定了本課以下教學(xué)設(shè)想。一、探索主題：如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣二、教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第16—17頁三、教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生清楚認(rèn)識射線、直線的圖形特征及相互聯(lián)系，能正確區(qū)分線段、直線和射線；了解兩點(diǎn)確定一條直線，體會兩點(diǎn)間所有連線