懷念母親[范文](編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 談談你有什么收獲嗎？（學習作者認真觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣）六、作業。選擇一種植物，仔細觀察它最有特點的部分，再把觀察到的寫下來。板書設計：爬山虎的腳位置：莖上長葉柄的反面特點 樣子：像……像……（細絲）顏色：嫩紅（灰色）爬 觸→巴→拉、貼（牢固）小學國培語文心得這次小學語文老師的國培即將結束，我在這次培訓里，不敢說“果實累累”，但讓我受益匪淺，學到了很多方面的知識。在國培學習中，我聆聽了許多教授、專家、學者的講座，他們深邃的學術知識和獨特的講課方式，我收獲也不少。這次培訓中我珍惜每一次學習的機會，認真寫好作業，積極參與學員的互動交流，不斷學習人家好的學習經驗，從而使我的專業知識得以給養，也正是因為有了這次深入的專業學習，為我的工作奠定了良好的基礎。我認識到了“活到老，學到老”的深刻含義，體會到繼續“學習”的重要性。因此我從繁忙的工作中和瑣碎的家務中“擠”時間學習，正如魯迅先生所說：“時間就像海綿，只要愿意擠還是有的。”學習還要勤于思考，善于積累。“學而不思則罔，思而不學則殆。”要勤于思考，把腦筋開動起來。還要善于積累，從一點一滴做起。在這次培訓中讓我感觸最深的就是識字寫字教學、口語交際和作文寫作。從事教學工作的我在很多方面都不足，尤其是對于低年級的識字寫字教學更是不知所措。現在很多小學老師都說學生識字量大，很難完成教學任務，因此大多數的老師都把課堂時間都用在如何教會學生識字，忽略了在課堂上練習生字這一環節。而通過這次培訓讓我明白了低年級的識字寫字教學分為兩個部分，一部分是要求學生會讀會認，一部分是要求學生必須會寫會用，并且還要求掌握。其實在識字寫字的教學中，只要求學生會讀會認的那一部分字，就不需要花太多的時間來要求學生掌握，只要學生能夠認識并且會讀就可以了。另外一部分要求學生掌握的字，就多花點時間來教學生掌握。我覺得識字寫字教學應該從聽說讀寫這幾方面來強化學生識字寫字能力，并通過課堂提問，游戲，講故事等教學方法來激發學生的興趣。我想這樣不僅老師教起來輕松，學生也會樂意的學習，達到事半功倍的效果。我現在教的是小學六年級的語文，在教學過程中讓我最頭痛的就是上口語交際、習作課，因為班上的大多數的學生都不喜歡口語表達和寫作文，口語交際時他們喜歡竊竊私語，但是一旦讓他們個人與集體交流就結結巴巴語無倫次了。習作時他們覺得寫作文的時候不知道寫什么，每次寫出來的作文都是大同小異的，沒什么新意，因此他們慢慢地就變得不喜歡寫作文了，對于這個問題我也非常的苦惱。但是在這次培訓中我有所感悟了，要讓學生愛上寫作文，提高寫作能力，首先要激發學生的寫作興趣，同時要鼓勵學生在寫作的時候聯系生活實際，寫出自己的真情實感，不要胡編亂造，這樣就不會沒有內容寫了，因為學生對自己經歷的事情印象比較深刻，就容易寫出來。這樣寫出來的作文就更加動人，有感染力。在國培學習中我堅持理論聯系實際，學以致用。總之國培學習使我能站在更高的位置，審視我的教學，反思我的教學，總結我的教學，改進我的教學。教育的中心是學生，教育的對象是學生，教育的目的是學生。有教無學，有學無教都是失敗的無效的教學。因此，我們要擺正自身對教育的看法，不是你教什么的問題，而是學生要什么的問題。我們要準確把握好學生的現實發展需要才能有效的針對性的教學，最終教學才有意義和價值，達到事半功倍的效果。積極參與課例研修，提高自己的業務素質。課例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業發展。教師的職業成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。此次培訓我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動。“學無止境”、“活到老學到老”！通過本次學習我更明確了今后的方向，堅定了為教育事業獻身的決心！“路漫漫兮吾將上下而求索”！我相信，山沒有人高，路沒有腳長；一分耕耘，一分收獲；只要付出，就會有收獲。這也是我這次國培學習的又一大收獲。《爬山虎的腳》教學設計教學目標：學會11個生字，正確讀寫“重疊、空隙、觸角、痕跡”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法，培養留心周圍事物的習慣和能力。感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子、段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。教學重點和難點：通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。課前準備：課前發動學生通過上網等方式搜集有關植物攀爬運動的資料。教學過程一、導入新課，審清題目同學們，今天我們學習第6課《爬山虎的腳》(板書課題，齊讀課題。)說說讀了課題，你有什么疑問。激發學習興趣。當我們剛看到課文的題目時，有的同學會問：爬山虎是什么動物?它的腳長得怎么樣?其實，爬山虎是一種植物。那么，爬山虎是什么樣子的?它是怎樣沿著墻往上爬的呢?讀了這篇課文，同學們就會明白這些問題了。二、初讀課文，整體感知文本內容用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。小黑板出示生字詞，抽讀，齊讀。抽生分段讀課文。思考：課文從哪幾個方面來寫爬山虎?過渡：課文是怎樣把爬山虎的每一個方面寫具體的呢?下面我們就來仔細閱讀課文，從文段中找出答案。三、精讀課文，學習新知(一)學習第1自然段。齊讀第1自然段。思考：這一自然段共有幾句話?分別講了什么?(兩句話。第一句講學校里有爬山虎，第二句講我家里也有爬山虎。)兩句話中都有一個“墻”字，說明什么?(說明爬山虎無論長在哪里都離不開墻，是順著墻往上爬的植物。)想一想，第1自然段主要寫什么?(爬山虎長在什么地方。)(板書：生長墻邊)(二)指導學習第2自然段。指名讀第2自然段。思考：第2自然段主要寫爬山虎的什么?(板書：葉子)爬山虎的葉子有什么特點?(板書：綠得新鮮鋪得均勻)出示課文插圖，師用簡筆畫引導學生認識爬山虎葉子的特點。同學們，這就是爬山虎的葉子。從形狀看，葉子由小到大；從顏色看，由“嫩紅”到“嫩綠”，這個變化很快，僅僅是幾天。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，葉尖一順兒朝下，…….討論：為什么說“葉子綠得那么新鮮”?一是爬山虎的葉子顏色很醒目，不同一般；二是充足的陽光和營養使葉子生長旺盛，呈現生機。因此看起來非常舒服，這是寫顏色美。指導朗讀第2自然段，體會爬山虎的葉子好看，讀出美感。過渡：課文第2自然段告訴我們爬山虎的生長地點是墻邊，爬山虎的葉子很綠，而且非常均勻，看起來非常好看。那么，爬山虎的腳到底長在哪里，是什么樣子的，它又是怎樣沿著墻往上爬的呢?請同學們讀課文第3－5自然段，從中去找答案。(三)學習第3－5自然段。自由朗讀課文第3－5自然段，思考：①作者在寫爬山虎的腳時，先寫什么，再寫什么，最后寫什么?②找出描寫爬山虎的腳的樣子、形狀、顏色的詞句讀一讀，再用自己的話說一說。③爬山虎的腳長在哪里，像什么，是什么顏色的?學生根據疑問進行小組學習，教師巡視指導。全班交流匯報學習情況，教師根據學生的匯報，完善板書，并引導：(1)出示爬山虎的腳的彩圖，學生圖文結合，進一步理解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色。(2)課文哪個自然段具體寫了這些內容?(第3自然段)(3)齊讀課文第3自然段。(板書：腳 位置 形狀 顏色 爬墻 變化 細絲 像……觸角 嫩紅)爬山虎的腳是怎樣爬墻的?請同學們自讀課文第4自然段，找一找課文中是怎樣具體描寫的。(1)教師范讀第4自然段，學生一邊聽一邊圈出描寫爬山虎爬墻動作的詞語。(2)學生匯報，老師板書：觸 變巴 拉 貼(3)理解句子：“細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。”[ 引導學生明白：因為爬山虎不像動物用腳交替行走，而是用腳巴住墻，然后再長一只腳，再巴住墻。不斷地長出新腳，不斷地往高處爬。因此，在課文里用“一腳一腳”往上爬。](4)請大家把爬山虎一腳一腳往上爬的句子美美地讀一讀。(自讀、抽讀、齊讀)(5)請同學們用“觸、變、巴、拉、貼”這幾個表示動作的詞，說一說爬山虎的腳怎樣爬墻。過渡：剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎樣爬墻的，那么沒觸著墻的腳會怎么樣呢?請自學第5自然段，找出答案。自主探究學習第5自然段。(1)對比學習觸著墻和沒觸著墻的爬山虎的腳的變化。板書：變化 萎了 灰色(2)討論：爬山虎的腳與墻是怎樣的關系?(3)朗讀第5自然段。四、總結通過對課文的學習，同學們懂得了什么?為什么在短短的時間內，同學們就學到了這么多有關爬山虎的知識呢?引導學生明白：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為此，作者進行了細心而有序的觀察，并且用準確、生動的語言描寫，使我們留下了深刻的印象。課堂練習。出示小黑板填空：爬山虎的腳()著墻以后，()住墻，把嫩莖()一把，使莖緊()在墻上，就這樣，爬山虎一腳一腳地往上()，把葉子鋪得很均勻。五、積累運用１、本文的課題是《爬山虎的腳》，葉圣陶爺爺對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？（提示：因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。）２、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發？可以結合句子來談嗎？（提示：⑴ 觀察細致。⑵ 要抓住特點觀察。⑶ 要注意事物的細微變化。）仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。第二篇：懷念母親《懷念母親》教學反思《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達了對兩位