歸園田居教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡介】 俗。④韻：氣質(zhì)、性格、情趣。⑤性：本性，性格。⑥本：本來。⑦丘山：這里指遠(yuǎn)離官場仕途的田園、大自然。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。①塵網(wǎng)：塵世的羅網(wǎng)，指仕途。仕途有如羅網(wǎng)一樣，使人不得自由。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。①蔭：這里作動詞，遮蔽。②羅，排列。在“后檐”和“堂前”的前面都省略了介詞“于”。戶庭無塵雜，虛室有余閑。①戶庭：門庭，家里。②塵雜：灰塵雜物，這里比喻做官時亂糟糟的繁雜之審。③虛室：空室，靜室。④余閑：空暇。結(jié)廬在人境，而無車馬喧。①結(jié)廬：建房子。②人境：人居住的地方。③車馬：這里泛指人世間的繁雜之事。④喧：喧鬧，干擾。(二)難句注譯。羈鳥念舊林，池魚思故淵。①羈鳥：被束縛于籠中的鳥。②池魚：被養(yǎng)于池中的魚。這里是詩人以羈鳥和池魚來比喻自己過去仕途生活的不自在。③舊林、故淵：比喻詩人向往的田園，即下文的“自然”。全句可譯為；被(從樹林里抓回來)關(guān)在籠子里的鳥想回到原來的林子里去，被(從大河里捕回來)養(yǎng)在池塘里的魚想回到原來的大河里去。(三)從這兩首詩中可以看出陶淵明詩歌具有怎樣的藝術(shù)風(fēng)格？分析：從這兩首詩看，陶淵明的詩歌最明顯的藝術(shù)風(fēng)格就是平淡自然。這是和他的詩歌的內(nèi)容以及表現(xiàn)上的特點分不開的。他的詩歌的主要內(nèi)容是平淡的田園風(fēng)光，農(nóng)村的日常生活，以及處于這種生活中的恬靜的心境。在《歸園田居》中，詩人筆下的田園是“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”，詩人攝取的全是日常生活中習(xí)見習(xí)聞的再平常不過的景物，而這些景物又是通過樸素的語言，白描的手法，真率自然地抒寫出來的，使人感到真好像是“從胸中自然流出”，沒有一點斧鑿的痕跡。(四)《歸園田居》和《飲酒》在寫作方法上有何不同？答：首先，在選取角度上，《歸園田居》著重描繪客觀環(huán)境，借客觀來表現(xiàn)主觀；而《飲酒》則著重寫詩人對客觀環(huán)境的主觀感受。其次，在表現(xiàn)手法上，《歸園田居》主要用反襯、顯得質(zhì)樸而坦露；而《飲酒》多用比興之法，顯得婉曲含蓄。(五)《陶淵明詩兩首》的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？分析：(1)《歸園田居》全詩20句，可分三層。1～6句：寫作者的個性和思想，表達(dá)對官場的厭惡。形象地表達(dá)了陶淵明渴求擺脫束縛、向往歸農(nóng)的急迫心境。7～18句：描寫田園生活的喜人情趣，表現(xiàn)了作者鄙視利祿、潔身自好的清高品格。19～20句：寫詩人回答人們的疑問，說明官場是禁錮人的牢籠和羅網(wǎng)，只有沖破它，回歸自然，才會樂趣無窮。(2)《飲酒》全詩10句，共分兩層。1～4句：第一層，寫作者因為能夠超脫現(xiàn)實紛擾，有高尚的精神境界，所以，覺得所在地方也偏僻幽靜了。5～10句：第二層，說明美麗自然的景物欣賞，能獲得無限意趣。三、教學(xué)過程：本單元主要介紹我國詩歌古體詩中最優(yōu)秀的幾篇代表作。古體詩指唐朝以前包括春秋戰(zhàn)國、秦漢、魏晉這一歷史階段的詩歌作品，其體裁主要包括四言、五言、雜言、樂府、民歌、楚辭、七言詩等。其發(fā)展的軌跡主要是由民間創(chuàng)作到文人創(chuàng)作，其中又包括了《詩經(jīng)》→楚辭→漢賦→漢樂府→魏晉南北朝民歌→建安詩作→陶詩等田園詩一類的明顯足跡。我國的古體詩是我國文學(xué)遺產(chǎn)中最寶貴的財富，它成就輝煌，群芳斗艷，絢麗燦爛。如果按題材分類，它有田園詩、山水詩、政治詩；如果按情節(jié)分類，它有敘事詩和抒情詩；如果按創(chuàng)作分類，它有文人創(chuàng)作和非文人創(chuàng)作(民間收集)等等。《歸園田居》教學(xué)設(shè)計 篇5學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解陶淵明及其詩文并學(xué)習(xí)詩人淡泊名利、潔身自好的品格品味這首詩歌的語言美、意境美朗讀課文，注意節(jié)奏、字音羈(jī)曖(224。i)對照注釋，疏通詞句解釋下列加點詞。少無適俗韻 本性、氣質(zhì) 性本愛丘山 天性、本性池魚思故淵 深潭 方宅十余畝 四周榆柳蔭后檐 遮蔽 桃李羅堂前 排列依依墟里煙 村落 久在樊籠里 喻官場理清思路全詞共20句，可分為哪三個部分?明確：回憶棄官前(前六句)描寫歸田園(中十句)再回到眼前(后四句)內(nèi)容分析：開篇兩句，寫出了作者怎樣愛憎感情?它對全篇有怎樣的作用?寫了詩人愛丘山，憎塵俗的感情起著總領(lǐng)全篇的作用。“適俗韻”指迎世俗，周旋應(yīng)酬，鉆營取巧的那種本能，“丘山‘則代表遠(yuǎn)離官場仕途的田園山林。作者曾“不為五斗米折腰向銹里小兒”，所以世俗的阿諛奉承，他一樣也也沒學(xué)到，反而喜歡寧靜、淳樸田園生活，因為他覺得他的本性與大自然是相通的。這兩句表現(xiàn)了作者清高孤傲，與世不合的性格，為全詩定下一個基調(diào)。少無世俗韻性本愛丘山對“誤”字的分析：無限的感慨與辛酸，悔恨之情溢于言表對“塵網(wǎng)”的分析：對仕途的厭惡羈鳥戀舊林池魚思故淵陶淵明為我們描繪了一幅怎樣的農(nóng)村田園風(fēng)光圖?結(jié)合內(nèi)容，展開想象，用散文化的語言摘述。開荒南野際守拙歸園田方宅十余畝草屋八九間榆柳蔭后檐桃李羅堂前曖曖遠(yuǎn)人村依依墟里煙狗吠深巷中雞鳴桑樹顛作者用了什么手法來展現(xiàn)田園風(fēng)光?白描手法：這首詩采用我國古代民歌的白描手法，用清新淺近的語言，勾畫了一幅頗富情趣的農(nóng)村圖景。點睛之筆：久在樊龍里復(fù)得返自然《歸園田居》教學(xué)設(shè)計 篇6一、教學(xué)目標(biāo)知識與能力:。過程與方法:。情感態(tài)度價值觀:，學(xué)習(xí)他那種淡泊名利、潔身自好的高尚人格。二、教學(xué)重點通過詩中意象的分析來把握情景交融的意境。三、教學(xué)難點如何看待陶淵明的隱居生活。四、教學(xué)方法，通過反復(fù)誦讀，逐步加深對詩意的理解。，抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)行點撥，以點帶面，以利于學(xué)生對作品的理解。，讓學(xué)生自己品味詩中運用的情景交融等藝術(shù)手法。，使學(xué)生對作品的理解有新意。五、教具準(zhǔn)備多媒體、錄音機(jī)六、課時安排:1課時七、教學(xué)過程(一)導(dǎo)語:由陶詩《飲酒》、《桃花源記》導(dǎo)入。一提到我國東晉大詩人陶淵明，我們就會想到他的名句。你能說出名句嗎？《桃花源記》里，詩人為人們虛構(gòu)了一個景色優(yōu)美、土體地肥沃、資源豐富、風(fēng)俗純樸、沒有壓迫、沒有戰(zhàn)亂、社會平等、和平安寧的“世外桃源”，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。今天，我們將學(xué)習(xí)他的田園詩代表作《歸園田居其一》，體會他超凡脫俗的品質(zhì)和歸隱田園后閑適愉悅的心境。(二)簡介陶淵明，并解題《歸園田居》是一組詩，共五首，歌詠田園生活之樂。寫于辭官歸隱的次年。此詩為第一首，是陶淵明田園詩的代表作,敘述了詩人歸隱田園后輕松喜悅之情，表達(dá)對官場生活的厭惡。(三)誦讀課文，初步感知內(nèi)容要求大聲朗讀，并讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。老師巡視。指名朗讀，師正音：羈、拙、蔭、曖曖、樊老師指導(dǎo)朗讀斷句。大家知道四言詩的朗讀節(jié)奏是二二式，那么五言詩的朗讀節(jié)奏通常是二一二式或二二一式。例如“少無/適/俗韻，性本/愛/丘山”，那么“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。”怎么讀呢？大家試一試來讀，“曖曖/遠(yuǎn)人/村，依依/墟里/煙。”學(xué)生齊讀。學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋疏通文意。(四)、討論鑒賞提問:詩中哪些詩句直接表現(xiàn)了作者的思想感情?(找出詩眼或關(guān)鍵語句并分析)明確:久在樊籠里，復(fù)得返自然。厭惡官場生活(樊籠里)向往田園生活(返自然)塵網(wǎng)羈鳥池魚愛丘山戀舊林思故淵歸園田提問:哪些詩句描寫鄉(xiāng)村田園生活?明確:“方宅十余畝，草屋七八間”等詩句。分組討論:⑴詩人選取哪些意象描寫田園？展現(xiàn)了田園怎樣的風(fēng)光？（方宅/草屋/榆柳/桃李/村莊/炊煙/狗吠/雞鳴/，非常普通平常的農(nóng)村生活場景。）⑵表現(xiàn)了作者怎樣的心境？（恬靜、幽雅，空闊而簡陋，一片寧靜，一片和諧，一派迷茫，一派朦朧，這美似仙境的田園，讓詩人棄官歸隱，流連忘返。）⑶你能否用充滿詩意的語言描繪出來？（連續(xù)追問，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生）、（采用讀一讀，指名讀，齊讀的方式）（4）小活動:假如你是某旅游公司的策劃或?qū)в危鶕?jù)本詩你打算怎樣向客人推介“樂陶陶農(nóng)家游”這項服務(wù)?示例：這是你夢想中的桃源：看，近有草屋，榆柳和桃李，灰色、翠綠，夾有粉紅與雪白；遠(yuǎn)有村落、炊煙和桑樹，淡淡的蒙朧中透出一股綠意。草屋前后，榆柳在和風(fēng)中搖動枝條，自得其樂；桃李在艷陽下自由開放，輕松自如。田野遠(yuǎn)處，村落隱隱，炊煙裊裊，深巷狗吠，桑樹雞鳴，寧靜恬適，幽邃深遠(yuǎn)。你看，屋宇巷陌，花草樹木，飛禽走獸，還有那些“往來耕作”，“黃發(fā)垂髫”，“怡然自樂”之人，在這片遠(yuǎn)離塵囂的田野上，自然相處，和諧生存，是那樣平和安定，舒適自足，生機(jī)盎然。歡迎您與我共來暢游此地！討論：為何而歸？教師補(bǔ)充介紹陶淵明此次辭官回家的經(jīng)歷。（陶淵明，東晉時期文學(xué)家。名潛，字元亮。陶淵明出身于沒落的仕宦家庭。由于儒道思想的矛盾性，時官時隱，舉棋不定。41歲以后，陶淵明因時局動蕩，仕途險惡，以及官場政治腐敗，門閥制度森嚴(yán)，而對現(xiàn)實極端不滿，毅然辭官歸隱，與官場徹底決裂。）(五)探究:如何看待陶淵明的隱居生活?要根據(jù)整首詩，聯(lián)系作者的生平、思想、寫作背景來發(fā)表自己的觀點。從當(dāng)時的社會來看，陶淵明堅持高尚的志趣是一種對黑暗官場的反叛，具有積極意義。“世與我而相遺，復(fù)駕言兮焉求?”陶淵明辭官歸隱是在對污濁的現(xiàn)實社會絕望之后選擇的一條潔身自好、追求恬靜的田園生活、完善獨立人格、渴望自由的道路，與當(dāng)時社會的“學(xué)而優(yōu)則仕”是格格不入的。陶淵明放棄了大濟(jì)蒼生的理想則有其消極的一面。要改造社會，要清除污濁，不能單靠“歸隱”與“善”，應(yīng)該兼濟(jì)天下、積極地參加社會活動。成因分析:陶淵明的思想儒道兼有。儒家積極入世、大濟(jì)蒼生，曾為陶淵明的人生追求。而道家消極避世的思想使他在“誤落塵網(wǎng)”13年之后，“悟幾往之不諫，改心為形役”為“形為心役”,找到了真正的自我率性自然。(六)全班同學(xué)朗讀課文并練習(xí)背誦（七）總結(jié)全文（列板書）《歸園田居》，主要寫詩人擺脫污濁官場來到清新的農(nóng)村后的自由生活和愉快心情。這種情緒，用一個詞組來概括叫做“返璞歸真”。第一是“真”，做人要真實正直不虛偽，具有人的本性；第二是“樸”，處世要樸實，不造作，不追求豪華富貴，而是自由自在瀟灑之至。這是一種與污濁的官場生活相對立的生活方式，也是歷代文人學(xué)士所追求的至高至真的境界。(八)作業(yè)背誦并默寫這首詩。完成《金牌教程》上有關(guān)練習(xí)。小作文：（1）、陶淵明，我想對你說；（2）陶淵明歸隱之我見。要求：任選一題，寫一篇小文章。附：板書計劃：歸園田居其一陶淵明田園：寧靜、祥和——閑適、愉悅官場：塵網(wǎng)、樊籠——不滿、鄙棄侯曉旭《歸園田居》教學(xué)設(shè)計 篇7教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)。能力目標(biāo)訓(xùn)練通過揣摩語言、想象畫面與體味情感來鑒賞古典詩歌情景交融意境的能力。情感目標(biāo)，豐富學(xué)生的文化積淀。教學(xué)重點逐步掌握詩歌鑒賞的方法并形成能力。教學(xué)難點通過詩中形象及語言的分析來把握情景交融的意境。教學(xué)手段自制多媒體課件、播放誦讀錄音教學(xué)時數(shù)一課時教學(xué)流程導(dǎo)入→分析文本→把握主旨→解析景語→體味意境→總結(jié)規(guī)律→擴(kuò)展練習(xí)教學(xué)過程一、回顧舊知，介紹新知“田園詩人”、“隱逸詩人”、“靖節(jié)先生”、“五柳先生”之稱的東晉最杰出的詩人是陶淵明。2.《桃花源記》、《飲酒》、《歸園田居“種豆南山下”》、《歸去來兮辭》等詩文描寫了田園生活。3．陶淵明的詩歌喜寫農(nóng)村風(fēng)物，勞動生活，表現(xiàn)了對官場污濁風(fēng)氣的憎惡和對田園勞動生活的贊美。他的詩歌語言像雨后麥苗一般清新。風(fēng)格像田野間的春風(fēng)一樣真實、自然，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。同學(xué)們能說一說陶詩的影響嗎？4．明確：陶淵明開創(chuàng)了田園詩題材，為古典詩歌開辟了一個新的境界。從此以后，田園詩不斷得到發(fā)展，到唐代已形成了田園山水詩派。宋以后描寫田園的詩人就多到不可勝數(shù)了。朱自清也說：“中國詩人里影響最大的似乎是陶淵明、杜甫、蘇軾三家。”《歸園田居（其一）》是陶淵明田園詩的代表作品。二、分析詩歌，明確主旨。，熟悉作品，了解詩歌內(nèi)容。摒棄世俗喜愛自然村居生活田園美景本性復(fù)蘇心曠神怡學(xué)生歸納：贊美田園風(fēng)光和田園生活，表達(dá)回歸后的舒暢喜悅，透露出其對官場污濁生活的憎惡、摒棄。三、揣摩語言、想象畫面、體味情感，欣賞詩歌意境。：詩人的思想感情是借助哪些景物描寫表現(xiàn)出來的？。：這些鄉(xiāng)村平平常常的事物，到詩人筆下卻組成了一幅優(yōu)美、清新喜人的圖畫，像世外桃源一樣。詩人怎樣點石成金，化平凡為神奇的呢？我們來品味寫景詩句的語言美和情境美。（出示鑒賞提示）“方宅十余畝”到“雞鳴桑樹顛”,分析景語，體會情思，教師點撥。：“一切景語皆情語”，中國古典詩歌以抒情為主體，非常重視意境的創(chuàng)造，把情景交融作為創(chuàng)造意境的基本要求。讀者解讀詩歌、鑒賞詩歌，正是要通過揣摩詩句，借助想象，再現(xiàn)情境，鑒賞融注了詩人主觀感情的物象——意象，才能身臨其境，領(lǐng)悟到詩歌的韻味、情趣。四、拓展練習(xí)，鞏固鑒賞方法《輞川閑居贈裴秀才迪》等詩歌的情思意境。（課件展示詩文），注意仔細(xì)分析、研讀品味、體會意境。、回憶所學(xué)過的古典詩歌，進(jìn)一步品味詩歌意境。《歸園田居》教學(xué)設(shè)計 篇8教學(xué)目標(biāo)：會朗讀（做到能讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情。）會理解（會借助注釋與工具書梳理字詞意思以及全詩的內(nèi)容。）會欣賞（能品味詩歌的意境美和語言美，體會詩人表達(dá)的思想感情）會背誦（掌握背誦方法，完成背誦）會默寫（能在背誦詩歌的基礎(chǔ)上，完成默寫）教學(xué)重點：會朗讀 會理解教學(xué)的難點：會欣賞，品味詩歌的意境美和語言美。使用教具：小黑板1塊教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入。師生互動交流：你們說古董值錢嗎？他們值得我們?nèi)ナ詹睾托蕾p嗎？其實我們手中也有古董，而且是無價之寶，他們就是我們中國的文化精髓——古詩。這一節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)第30課《詩四首》中的《歸田園居》其三讓我們用腦子來收藏這件特殊的古董，用我們的智慧來欣賞這件瑰寶吧！在學(xué)習(xí)