課文九色鹿教案(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 敢 見利忘義 無私 背信棄義 機智 恩將仇報第四篇：九色鹿教案九色鹿教案 篇1一、導入新課在我國甘肅省境內的敦煌莫高窟里，有許多畫在墻上的畫（課件出示）看，這是有關《九色鹿》的壁畫，它是以連環畫的形式出現的。動畫片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都來自這個古老的神話的故事。今天，我們一起來學習這篇童話《九色鹿》齊讀課題激趣：你們見過九色鹿嗎？聽過關于它的故事嗎？二、聽故事看畫面，聽故事：試著記住故事的主要人物和情節。學生聽完后交流。板書：調達三、聽故事指名試述故事，結合出示圖示。學生根據圖示，同桌間講述故事大意。四、讀故事在這個故事的描述中，哪些詞句你比較欣賞，選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《九色鹿》的故事。結合交流，理解：①它雙角雪白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。引導體會九色鹿的漂亮可愛，并指導朗讀。師讀句子，生閉眼想象，然后看圖，再感情朗讀。②忽然，耳邊傳來救命啊，救命！的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳入河中，將落水人救上岸來。引導體會情況十分危急，指導朗讀，讀出呼救的急促和情況的危急。③落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的39。奴仆，終身受你的驅使調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。指導朗讀。調達看了皇榜，心想發財的機會來了，就進宮告密。國王聽了，立即調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發了。比較前后截然不同的兩種態度（語言、神態，反復朗讀體會）④九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。忽然，烏鴉高聲叫喊道：九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！烏鴉的話應該怎么讀呢？大家自己讀，體會體會再發言，要說說為什么這樣讀。（快、高、急）指名讀，評議。⑤九色鹿非常生氣，指著調達說：陛下，你知道嗎？正是這個小人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？九色鹿對國王的話又該怎么讀呢？自讀、體會、交流（非常生氣）指名讀。（他發誓永不暴露和誰知道他竟然見利忘義重讀。）⑥國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。理解：背信棄義、恩將仇報指導朗讀：稍慢、莊重。學習了這則故事之后，老師想讓大家用上一些詞語形容九色鹿或調達的行為，你們會用哪些詞呢？（ ）的九色鹿（ ）的調達《九色鹿》的故事一定激起了你的愛恨之情，你想對他們說些什么呢？五、演故事九色鹿救助他人不圖回報，而落水人調達背信棄義，恩將仇報，最后受到了懲罰，讓我們一起再來好好讀讀這個民間故事。分角色朗讀：（戴頭飾表演）九色鹿、調達、烏鴉敘述情到：眼睛有神情，面布有表情，聲音有感情。心到：不僅僅是思考，還要有想象，在腦子里再現課文中描寫的畫面和自己聯想到的畫面。選擇畫面配音。同學們都發揮了豐富的想象力。愛想象的人都是有很大的創造力的，希望你們在今后的學習生活中大膽想象，創造寫出更多更好的童話。九色鹿教案 篇2九色鹿教學要求：正確、流利、有感情的朗讀課文，詳細復述。學會本課生字、詞語。通過文中具體描寫的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的優秀品質，譴責背信棄義，恩將仇報的可恥行為。第一課時導入新課初讀指導了解課文梗。九色鹿是一個什么樣子的鹿？《九色鹿》描寫的`是一個什么樣的故事？學習生字詞。邊讀邊畫出帶有生字的詞語。互相交流。思考，討論。如何記住一些難寫的字？朗讀課文。第二課時檢查復習聽寫并解釋。討論分段。精讀訓練。指名讀第一段，并概括段落大意。默讀第二段。理清層次：鹿救調達 調達感激 鹿不圖報 調達起誓理解 九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上來。分述九色鹿和調達的表現。即興表演。讀第三段，主要寫了什么？聯系第二段調達所說的話，你覺得調達是一個什么樣的人？想想，為什么這樣說？在皇榜面前，調達表現得怎么樣？調達的這種行為，在文中可以用哪些詞語來形容？說說這是為什么？為什么說調達是一個靈魂骯臟的小人？自由讀課文，理解課文，講述故事。總結談話。板書設計：28 九色鹿救（立即 縱身）謝（連連叩頭）九色鹿 拒（打斷 并不是要） 調達誓（決不說出）帶路（捕捉）怒斥（靈魂骯臟）九色鹿教案 篇3《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，并不要他的任何回報，只求他不向任何人泄露他的住處。調達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節生動，內容簡單，語言淺顯，學生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中要著力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處的結合起來。設計理念：緊扣文本，聯系生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、說、想”；在內容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，后者是提升。讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領悟文中的內涵。設計特色：大膽打破文本，進行創造性的重組。營造民主、平等的對話氛圍。層層推進，讓學生的思想、情感一步步升華。體現“情感性、幽默性、哲理性、靈活性、創造性”的個人教學風格。教學要求：能夠有感情、有語氣地朗讀課文；理解課文內容，通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。教學重難點：體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現”那個人”前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解教學過程：課前談話，引出“利”字。一、感受“巨利”過渡：《九色鹿》這篇課文中擺在調達面前的“利”又是什么呢？課件出示1：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。（指名讀）（1）知道這句話中的“利”體現在哪個詞上？（重金）想象一下這個皇榜上會說些什么？（2）這是一個怎樣的“利”？（擦掉原寫的“利”，大大地寫“利”，讀這句話）（3）如果你是當時的一位臣民，面對如此巨利，你有什么真實的想法？調達見了皇榜怎么做了？課件出示2：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。調達為什么覺得自己發財的機會來啦？？（讀這句話）調達看了皇榜，一心想到的是什么？但忘卻的是什么？（九色鹿對他的恩，他發過誓言）二、體會“恩”、“誓”體會“大恩”。（1）指名讀有關內容。（2）課件出示3：突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。（3）自由讀讀這段話，看能從中體會出什么。（情況萬分危急；九色鹿的善良和奮不顧身）從哪兒體會出的？（4）指名帶著體會，讀這段話。（教師相機指導：第一句話，情況萬分緊急；第二句話，九色鹿奮不顧身；讀到“將落水人救上岸來”舒緩一些，顯得有驚無險。）（5）恩有大小，從這段話中我們體會九色鹿對調達是普普通通的恩嗎？而是——（救命之恩）有一個成語叫做——（恩重如山）（6）受人如此大恩，調達回報他的竟然是以什么？課件出示4：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。（生讀）（7）讀后，心里有什么感受？（帶著感受再讀這句話）過渡：他忘記的不僅僅是大恩，還有什么？體會“重誓”。（1）指名讀有關內容課件出示5：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。（3）什么叫“鄭重起誓”？生活中，你鄭重起誓過嗎？想象一下，他當時會怎樣鄭重起誓？（2）面對調達這些動聽的誓言，又讓我們想到那些成語？（3）曾經是那樣嚴肅而又認真發過的誓言，在金錢面前，調達還是忘卻了——課件出示6：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。再次讀了這句話，心里又有什么感受？如果他是你的朋友、同桌……，你會——體會“人品”。讀到這兒你覺得調達是一個怎樣的人？（請學生將自己的回答寫到黑板上）三、痛斥“小人”面對這樣一個小人，九色鹿是怎樣控訴調達的。課件出示8：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住處，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”（自由讀）九色鹿是處在什么情況下說出這段話的？（刀槍劍斧的包圍中）九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，她感到——（生答），心里會想——（生答）。但是，當她再一看，看到——（生答，指導有語氣），她感到——（生答），心里會想——（生答）。此時此刻，九色鹿的心情怎樣？（無比憤恨）誰來帶著這樣的心情讀這句話？（指名讀）自由讀，看從這段話中，除了讀出憤恨，我們還能讀出什么來？（盡管九色鹿無比憤恨，但也表現得很禮貌；九色鹿很勇敢，也很智慧；最后還不忘勸人為善）從哪兒讀出來的？帶著這樣的理解，再讀這段話。現在你們當國王，我就是九色鹿。請聽好。（教師范讀）國王們，聽了九色鹿的話，你們有什么感受，心里是怎樣想的？故事的結果是什么？指名讀最后一個自然段。你覺得國王會怎樣懲罰調達？面對這樣的結果，你有什么感受？齊讀最后一個自然段。四、總攬全文教師總結：同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么？（學生回答，老師擦去學生不想看到）那么，大家現在看看這個世界上剩下的是什么——（生答：九色鹿）九色鹿給你留下什么印象？（請學生將自己的回答寫到黑板上）齊讀讓我們將這只美麗的九色鹿一起送回那一片景色秀麗的山林中——課件出示8：第一自然段。齊讀。作業：（1）如果文中的九色鹿、調達、國王……來到我們身邊，你愿意和誰交朋友，說說為什么？（2）學習了這篇課文，你心里一定有許多話要說吧，對自己，對朋友，或對文中的某一個人物，想對他們說些什么呢？請把想說的話寫下來。九色鹿教案 篇4教學目標：引導學生自身讀懂課文意思，理解課文內容，領悟九色鹿見義勇為、不圖回報的品質，譴責”那個人”言而無信，恩將仇報的可恥行徑。讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。教學重點：體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，掌握表示”那個人”前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。教學過程：一、導入新課出示“奴仆”是什么意思？（舊時在主人家里從事雜役的人）出示：我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……自由讀讀了這句話想知道什么？（這是一個名叫”那個人”的人在落水了被人救起后的感激之詞。）再讀這句話，你能讀懂這”那個人”此時怎樣的心情？假如你是”那個人”，你會這樣立誓感激救命恩人嗎？為什么？你會怎樣表示感謝？假如此時救命恩人需要你做的只是保守一個秘密，你會答應嗎？你會怎樣對你的恩人說？發誓呢？萬一以后這個秘密能給你帶來好處，比方說是金錢，你還能保守嗎？你為什么這么堅定？好小朋友！同學們，他的回答讓你們想到了哪些詞或話？（恪守諾言、知恩圖報、滴水之恩，當涌泉相報）可是那個叫”那個人”的人他能像你們一樣恪守諾言嗎？今天，我們就來學一個美麗的民間故事《九色鹿》。這個故事老百姓愛聽，也愛說，因此世代流傳。二、通讀全文，整體感知告訴老師，現在你最想干什么？捧起書來，我們一起讀讀這個故事，不讀通順，沒讀過癮，別停下來（學生自由讀書，可以引導學生真正會讀書是要讀進故事中，自身的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！例如讀到九色鹿的話，你要感覺自身就是九色鹿；讀到”那個人”的話，你要走進字里行間去揣測他的心思、語氣。這樣讀就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出味兒。）讀完故事，你們一定有特別想說的話，來，一吐為快。（生說。）三、細讀品味板塊一：”那個人”的見利忘義在金錢的誘惑下，”那個人”忘記了曾經立下的誓言，反而帶人前去捕殺恩人－－九色鹿。他的行為讓你想到了哪些詞（見利忘義、言而無信、忘恩負義、恩將仇報）一個人假如見利忘義！忘恩負義！言而無信！那他的靈魂就是——齷齪的！卑劣的！出示：圖、九色鹿對國王說的話瞧，這個靈魂齷齪、卑劣的家伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發誓，可一轉眼就出售自身的小人，假如你是九色鹿，此時內心會怎樣？過渡：來讀讀九色鹿的話來表達一下心情，好嗎？賽讀后齊讀九色鹿的話（引導學生，表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發自內心。）板塊二：九色鹿的美麗、善良、勇敢出示：九色鹿圖過渡：同學們，下面讓我們來認識一下我們的朋友－－九色鹿吧！出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美麗、勇敢、善良）你是從哪兒感受到的？（說全后出示第一節、第二節、第四節）誰能通過朗讀告訴大家這是一只怎樣的九色鹿？其它同學假如聽出來了就把掌聲送給他，好嗎？其它同學想試試嗎？選一段自身練練。不同感受的分批站起來讀。面對”那個人”愿做奴仆的誓言，九色鹿需要嗎？它需要的是什么？這是它唯一的要求嗎？你從哪兒看出來的？（只要 就）它為什么只需要這些？既然救人給九色鹿帶來這么大的危險，那它為什么還要去救人、去協助他人呢？（可以償試討論）（我們在協助他人的時候肯定了自身，感受到了存在的價值與意義。）此時有什么話想送給我們的朋友－－九色鹿？板塊三：再悟”