語文白鵝的教學設計及擴展資料(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。（預設：也許它此時正去──飲水，正去──吃泥，正去──吃草，正去──吃飯，不過吃的順序永遠是先吃飯再飲水再吃泥再吃草，然后再吃飯這就是一眼三板，一絲不茍。）欣賞著這畫，讀著課文，你覺得這是一只怎樣的鵝呢？（高傲、傲慢、固執、一絲不茍、三眼一板、大模大樣、有趣的、可愛的）（設計意圖：綜合利用畫這個課程資源，既以畫的直觀形象刺激學生對鵝的認識，又借畫的可多元解讀特質，以畫為突破口引導學生有滋有味有情有趣地讀，讓畫和文相輔相成，相融相生，努力構建一個醇和自然的閱讀場。）四、再讀文本，醇美的文本梳理這是一只普通的白鵝，又不是一只普通的白鵝，因為豐子愷的名人效應，白鵝為此沾了點星氣，它也就成了一只明星白鵝，眼下的明星都有個小檔案，我們的白鵝當然也不例外，我們就幫白鵝填一填吧！請大家再讀讀課文，從課文中有能直接填在檔案上的詞兒嗎？動物明星檔案：如，姓名、昵稱、性格（叫聲、步態、吃相）。交流。（設計意圖：是文本梳理的過程，卻在檔案的填寫的操作形式中有趣起來。一為情趣，白鵝已不僅是鵝，在作者筆下，在學生眼里，它儼然已是一個極富靈性的可愛的生命；二為興趣，就了檔案這種形式，使文本梳理的過程也顯得趣味盎然。）五、結課同學們真了不起，通過自己的讀，讀懂了一只高傲的白鵝。今天我們只能讀到這兒了，下節課，我們將透過語言文字去讀懂作者的感情，讀懂作者的思想。書是越讀越有滋味的，何況是那么有趣那么入味的課文呢？。語文《白鵝》的教學設計9【設計理念】鑒于對“披文得意”“緣意學文”的思索，堅持學校語文教學工具性和人文性相結合的教學理念，以求真、求實、倡簡為目標，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培育同學的語文力量。努力實現語文與生活的聯系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高同學的語文素養。【教材簡析】通過這篇課文給我們描繪了一只性格傲岸的白鵝，從剛抱回家的姿勢開頭，就給人留下了這一印象。繼而又通過鵝的叫聲、步態和吃相細致刻畫了這一特征。語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著對生命的關愛、對生活的喜愛。【教學目標】熟悉8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“傲岸、嚴肅、局促擔心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、如果、鎮定自若、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。了解白鵝的特點，體會對白鵝的寵愛之情。學習抓住特點寫的方法，體會用詞的精準生動和幽默風趣。【教學重點】引導同學了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點的.。【教學難點】從文中那些看似貶義的詞語中體會對白鵝的寵愛之情。【教學預備】制作課件、實物投影儀。【教學時間】2課時。【教學過程】第一課時一、導入新課，激發愛好老師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習。板書課題：白鵝說寫“鵝”字。齊讀課題，提出閱讀思索。二、初讀課文，識字學詞同學自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。老師巡察指導，點撥。檢查讀書狀況：依據同學狀況，老師適時點撥指導識字，學詞，讀句，并滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。三、再讀課文，披文入情同學默讀課文，師生溝通讀書體會。引出“傲岸”并板書。明確“傲岸”表現在那些方面。讀書溝通。引導同學綻開想象，讀中感悟。四、內化感受，運用語言五、簡介，課外延長其次課時一、復習、導入聽寫詞語，導入新課。簡述課文從幾個方面寫白鵝的傲岸。過渡，體會鵝吃相“傲岸”的部分。二、品讀“吃相”，體會“傲岸”、“好玩”指名讀課文五至七自然段：初步感受鵝的吃飯方式。理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發笑。指導感情讀書，讀出情趣。三、品讀“侍候”，再悟“傲岸”、“好玩”理解“侍候”：引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”默讀課文，畫出相關內容。指導讀書：體會白鵝的“傲岸”、“好玩”。指導情感朗讀：讀出情趣。四、發覺的寫法、體會的情感寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？小組溝通。指名回答，老師小結。這只白鵝的確傲岸，為什么還不厭其煩地侍候它？指導說話，再讀“好一個傲岸的動物”。五、積累語言，背誦寵愛的內容自由摘錄喜愛的詞、句。選擇自己喜愛的課文內容多讀讀，鼓舞背誦。六、遷移運用，布置作業動物是人類的伴侶，我們要擅長觀看，發覺它們好玩的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜愛的小動物。課外觀看一種小動物，動筆寫一寫。語文《白鵝》的教學設計10導：析題學擬題：約2~3分鐘學生背讀“鵝鵝鵝，曲頸向天歌；白毛浮綠水，紅掌撥清波”進行賞析，請同學們找出幾個顏色詞語，很自然引出：“白、綠、紅、清”，再在黑板上寫一“鵝”字，然后又問學生與課文標題有何區別，再復習幾個課內類似的標題：白色鳥； 金黃的大斗笠；紫藤羅瀑布；白蝴蝶之戀；白毛女；問：怎樣擬標題才能做到勾引讀者的目光與心魂呢？引出標題的色彩美。一、抓傲理線索：約2~3分鐘請同學們速讀全文，找出全文有多少個“傲”字？（8個“傲”。）引出“傲”串全文的線索美。二、挖傲悟組材：約8分鐘請同學們找出“傲”具體表現在哪五個方面，請仔細讀原文后回答。分四組搶答，看誰最踴躍最精彩。①一傲在伸長脖頸左顧右盼總領下文；②二傲在叫聲；③三傲在步態；④四傲在吃飯；⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應開頭。根據發言，然后引出“傲”在總分總的布局美。三、扣傲賞妙語：10分鐘請同學們找出文中寫“傲”的具體描寫句子，看誰找得快又能說出其精妙處。教師示例：⒈它伸長了頭頸，左顧右盼。||我一看這姿態，想道：“好一個高傲的動物！”（用“動作、神態、旁人的心理寫“傲”，妙在前正后側式，如在目前。）⒉而在它的叫聲、步態、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。（妙在三個方面的概括來寫“傲”，作用：叫聲、步態、吃相，兩字短語構成段首排比，有氣勢又總領各段。）請同學們用“從 來寫“傲”，妙在 ”格式來分析。(發言摘要)“軋軋”，其音調瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的“軋軋”，其音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。……狗的狂吠，是專對生客或宵小用的；見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。（妙在鴨鵝對比來寫“傲”，與大爺類比，妙在對比類比突出了中心。），||看見人走來簡直不讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。（前總后分，前概后具式來寫傲，語言精致。），飯罐已經空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。（怎樣來寫傲？寫鵝的“神態、動作”來寫傲。），非有一人侍候不可。真是架子十足的！（誰能表演“架子十足”的神氣）………………引出語言有生動美。四、評傲說做人10分鐘⒈“因為它對我們，物質上和精神都有貢獻，使主母和主人都喜歡它。”教師示例：這里寫到的物質上的貢獻無非是下文提到的可以給人們生蛋，而精神上的貢獻，則在于主人主母小孩撿蛋時的“哈哈”的喜悅之情，其中充滿了人情味，更寫出了農家小院的39。愜意生活。（教師扣關鍵詞：“物質”和“精神”來展開評點。）⒉“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。但我覺得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻。因為我們這屋實在太簡陋，環境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只白鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”學生評點活動：用“假設：我們的自己家中沒有養雞鴨狗等動物，你回到家里一般會有什么樣的感覺？假如我們自己家中養了雞鴨狗等動物，你回到家中又會有什么感覺？（備用啟發故事：我自己兒時躺在地上打滾，為的是纏母親買兩只小兔子養，我可沒有想到要吃這個兔肉，而是覺得蠻有味，才要在地上打滾的。引出養鵝，實則趣味無窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦！）引出語言有哲理美。五、拓展有趣味：約10分鐘扣“狗”話題說話活動：說與“狗”有關的俗語詞句；說說你有關“養狗”的趣事；聯讀活動：①王維的《謂川田家》；②《白鵝》完整篇章自讀。（注：教材只是部分節選）引出讀后拓展有趣味。板書設計：農家小院雞犬相聞豐子愷《白鵝》美讀把玩形傲導：析題學擬題。 題有色彩美一、抓傲理線索。 叫聲 文有線索美二、挖傲悟組材。 步態 文有總分美三、扣傲賞妙語。 吃相 言有生動美四、評傲說做人。 言有哲理美五、拓展有趣味。 讀后廣聯系實雅[《白鵝》教學設計]語文《白鵝》的教學設計11教學目標:認識”頸厲””頸,鄭””高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養,鄰近”等詞語.正確,流利,注意積累語言.體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養成仔細觀察的習慣.,注意積累語言.教學重難點:體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養成仔細觀察的習慣.教學媒體:.,自學生字新詞.(或制作課件).第一課時一,單元導讀,梳理要點.:你知道了什么 (老師從三方面引導與梳理:學習內容,課文特點,學習要求.),引入本課.(可結合出示掛圖或課件簡筆畫)二,學習生字,初讀課文.(或同桌互教互查).(如,8個認讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯的詞語.).(注意正音,讀通讀準).(引導觀察,發現,自主識記字形,.)三,整體感知,理清脈絡自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝 (用課文中的詞概括):這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……) (引導學生找相關段落,并完成如下板書.)姿態:左顧右盼叫聲:引吭大叫步態:從容不迫吃相:架子十足四,初識”高傲”,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.:伸長頭頸,左顧右盼.:”好一個高傲的動物!”五,作業.,劃出自己喜歡的句子.第二課時一,復習鞏固,引入新課,訂正.:你還從哪里看出白鵝的”高傲”二,學習第三,第四自然段,再識”高傲”:(1)鵝的叫聲很高傲.(2)鵝的步態,更是傲慢.:作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的 找出重點詞句讀一讀,體會作者的寫法.(填空)(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個詞中你體會到什么 )(2)鵝的步調_______,_______的,頗像_______________出場.(從這句中你體會到什么 )三,研讀第五,六,七自然段,總結”高傲”,并帶這問題研讀,交流.如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發笑”,哪些地方使我們發笑 最可笑的是什么(2)鵝吃飯時為什么”非有人侍候不可” 是怎么侍候的(3)作者怎樣仔細觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的(4)鵝的吃相表現出它的高傲,是從哪里看出來的,說說為什么喜歡(1)食料簡單的句子.(一日三餐,三樣東西)(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫。先……再……然后……)(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責備,架子十足)(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)(5)狗”揚長而去”的句子.:鵝的”高傲”,具體表現在哪幾個方面四,體會情感,朗讀背誦”高傲”,你有什么看法 (透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情),背誦自己喜愛的部分.五,作業.,準備”園地四”的口語交際與習作.語文《白鵝》的教學設計12【教學目標】知識與技能閱讀《白鵝》，認識“白、鵝、河、樂、熱”五個字。學習韻母e，掌握其字形、讀音及寫法，會讀帶四聲的e。繼續學習四聲的讀法。過程與方法利用兒歌中的“鵝”學習韻母的讀音。利用白鵝在水中的倒影學習韻母“e”的字形。情感態度與價值觀從學生感興趣的圖畫入手，激起學生學習的積極性。在反復誦讀的過程中，體會兒歌中美麗的畫面。【教學重點】學習韻母e，掌握其字形、讀音及寫法，會讀帶四聲的e。【教學難點】閱讀《白鵝》，認識“白、鵝、河、樂、熱”五個字。【教學準備】教學課件，四線三格。【教學課時】 1課時【教學過程】一、談話導入。師：同學們，你去過池塘邊嗎？你看到過白鵝戲水的情景嗎？生：見過，我在公園見過，一群白鵝快樂的戲水。生：沒見過，聽爸爸媽媽說過。師：我知道了，有一小部分同學見過，還有很多同學沒見過，下面就讓我們一起去看看吧。（課件展示白鵝戲水圖片）二、熟讀兒歌，認讀生字。師：這幾只白鵝一邊在水中玩耍，一邊唱著一首好聽的兒歌，我們一起來學習一下吧。（課件出示兒歌）師：下面老師讀一遍這首兒歌，請同學們認真聽，拿出你們的小手，邊聽邊用手指，老師讀到哪里小手指到哪里，眼睛看到哪里。（師范讀，生認真聽）師：請同學們自己讀一遍課文，要求讀準字音，讀通句子。同時遇到不認識的字，請你拿出鉛筆，把不認識的字圈出來。（生認真自讀課文，師巡視指導）師：找會讀的同學再指名讀、領讀、開火車讀，背誦兒歌。師：經過了這么多次的朗讀，我們來檢查一下剛才你圈出的不認識的生字，還剩下幾個？（課件展示五個生字，指名讀、開火車讀、領讀。）師：下面同桌互相檢查，如有不會的就教教他。（在“你讀給我聽，我讀給你聽”的過程中，培養學生合作的意識。）師：課件展示“考一考”，打亂順序檢查學生認