5傷仲永教案(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 通的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人都趕不上了。二、揣摩語言[講述]文言文一般都很簡潔，本文語言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩立就”的神童到“泯然眾人”的過程及原因，僅用了158個字，沒有一句廢話，每一句甚至每個字都有其豐富的表現力。[例]“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對“未嘗識書具”“不使學”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景。“啼”：一個字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態。請同學們嘗試著到文中發掘發掘。（學生討論）自由發表意見。明確：“忽”“即”“立”：三個副詞，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。“奇之”“賓客其父”“乞之”：三言兩語就從旁襯托出方仲永的杰出才華。“日扳仲永環謁于邑人”：僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無知的形象。“不使學”：三字看似平淡，卻也點明了仲永終未成大器的原因。第二段敘事：僅以一“見”一“聞”一“問”就交代了方仲永后來的變化和結局。結尾議論：言簡意深，說理嚴謹。以上，教師可摘要啟發講解。三、質疑探究 [投影] 文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個階段，你認為哪一個階段寫得最詳細？說說你的依據。再想想：作者為什么要詳寫這一階段呢？明確：方仲永才能出露時的幼時階段詳寫；理由略；詳寫這一階段，意在說明一方面“仲永之通悟”確實是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個時期，就已經埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，……，不使學”。以方仲永為反面的例子，來說明“受之人”即后天教育的重要性。四、體驗與反思 [投影] 你怎樣認識“受之天”與“受之人”的關系，即“人的天資”與“后天教育”的關系？假如你認為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發？假如你認為自己還有點笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發？學生自由發言。五、教師小結本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關系。由此看來，人的成長，關鍵在后天接受學習提高自身素質。像方仲永這樣天賦高的神童，不學習，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學習，不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。老師贈送你們一條偉大的發明家愛迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，希望你們珍惜讀書機會，好好學習，長大后成為一個對國家、對社會有用的人。六、作業完成文后練習三第三篇：傷仲永教案《傷仲永》教案山東省臨朐縣城關街道北苑中學國芳一、教材分析《傷仲永》是人教版七年級下冊第一單元的一篇文言文，學生在七年級上冊中已接觸過文言文，有一定的文言基礎。本單元是以成長為主題的單元。本文主要記述了仲永五歲到二十歲這段時間里，由一個奇才變成了一個普通人的故事。作者借事說理，強調了“才能有賴于后天的學習和培養”的觀點，這對于學生的成長有很重要的教育意義。《新課程標準》要求：初中學段的學生” 閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”，“對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景做出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”。二、學生分析我校雖地處縣城里，但學生大多來自農村家庭，學生素質整體而言較差，并且大都分學生文言文閱讀能力差，原因是：文言作品難學，無論從時間或內容上都與今天的學生有較大的距離，所以學生對文言文不感興趣，認為上文言文課非常枯燥、乏味。不過這篇文章敘事部分淺顯易懂，學生閱讀起來不會感到大的困難，可引導學生參考注釋自己讀懂。議論部分稍難，要重點引導學生理解為什么方仲永會有這樣的轉變，我們應該從中汲取哪些教訓。三、教學設想興趣是最好的老師。有多媒體手段的輔助，能很好地激起學生的興趣，另外，讓學生主動地去學更為重要，我改編情節，通過游戲的形式展開教學。首先，課前預習，學生自讀課文，質疑，正音，釋字；其次，整體感知課文，了解課文內容，復述故事。再次，合作、探究、討論，仲永才能變化的原因。最后，請同學們做仲永的老師，給他寫評語，探討人才觀。四、教學目標知識與技能：掌握有關文言文虛詞和實詞的用法，能翻譯全文，體會語言簡潔、洗練的特點，明確仲永“泯然眾人矣”的深層原因過程與方法：利用工具書，結合注釋，讀懂故事，復述故事。反復朗讀，指導學生準確朗讀課文，體會作者的寫作意圖。情感態度與價值觀：理解后天教育是成才的關鍵，正確把握作者的思想感情，引導學生正確處理天資和后天學習的關系。五、教學重、難點掌握重點文言詞語,準確地翻譯課文。認識到“后天教育”的重要性。六、教學策略寓教于樂。能讓學生在愉快中學習的教學方法是最有效果的。本文的教學，我采用講述導入法、問題討論法、自主合作探究式教學法、啟發式教學法，直觀教學法等。教學手段：多媒體輔助七、教學過程（一）課前預習參照工具書，結合注釋，讀準字音，讀懂課文。翻譯課文，復述故事。思考，仲永由奇才變為平庸的深層原因（二）導入可由勤奮的名言導入，學生思考回答，也可老師提示。韓文公曾經說過“業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。”這兩句話是大家所熟知的，無疑是強調勤奮的重要性。如果一個人不勤奮，不努力，那么天資再高也毫無用處。遺憾的是有很多人并沒有認識到這點，自持聰明，自以為有天賦，結果最終淪為庸才，北宋政治家、文學家、思想家王安石向我們介紹的方仲永就是這樣一個人。作家作品簡介：（大屏幕顯示）本文選自《臨川先生文集》。作者王安石（1021—1086），字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強烈反對，他兩次被害。晚年封為荊國公，謚號“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。設計目的——激發學生學習興趣（三）檢查預習（大屏幕顯示，生讀、正音）生字正音：隸(l236。)扳(pān)謁(y232。)邑（y236。）矣(yǐ)泯(mǐ)稱(ch232。n)卒(z)焉(yān)耶(y233。)翻譯課文（一生翻譯）a、對文中的“之”“于”進行歸類。（大屏幕顯示，生回答）之忽啼求之：它，指書具，代詞。卒之為眾人：語氣助詞，不譯。借旁近與之：他，指仲永，代詞。不能稱前時之聞：的，助詞。余聞之也久：這事。指仲永父“不使學”“環謁于邑人”，代詞。于環謁于邑人：到，介詞。賢于材人遠矣：比，介詞。于舅家見之：在，介詞。愛于人者不至：從，介詞。b．從文中找出詞類活用的詞語。①邑人奇之：以…為奇，形容動詞作動詞。②賓客其父：把…當作賓客，名詞作動詞。③利其然：以…為利，名詞作動詞。④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。設計目的——掌握字詞，理解文意；為后面對主旨的挖掘和把握做鋪墊（四）反復朗讀、復述課文（生自由讀、齊讀，然后請一生進行復述）（五）整體感知，問題探究（大屏幕顯示問題）方仲永的從“幼年時天資過人”到“最終“泯然眾人”，”變得平庸無奇變化經歷了哪幾個階段?從哪些句子可以看出？方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么？怎樣認識“受之天”與“受之人”的關系?本文題目是《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思？表達了作者怎樣的思想感情？ 生討論交流明確:童年時期才思敏捷．天賦極高，“世隸耕” “未嘗識書具”卻能在五歲時就“啼哭求之”。“書詩為名”，“指物作詩立就”，“文理可觀”。少年時期才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”。青年時期才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。從方仲永個人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺