20xx年河南特崗教師招聘考試考前模擬卷(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 時候，他時常會大喊大叫，大聲罵人，有時候還會不斷抽打自己的右臉部。(1)根據你所學的知識，你懷疑小翔可能有什么樣的心理健康問題?為什么?(2)該如何改善?：“??夜來風雨聲，花落知多少??”，學生說：“李白睡了，怎么還會知道下雨了?”老師說：“李白看見地面濕了知道下雨了，坐下吧!”學生又打算問，老師讓他坐下。請用職業道德相關知識分析教師的行為。三、論述題。四、教學設計：在進行“三角形面積”教學時，推導面積計算公式一般采用兩種方法：一種是把兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形(見圖1)。另一種是利用三角形中位線剪拼成平行四邊形(見圖21)或折疊成長方形(見圖22)。請根據上述材料，回答問題(1)(2)(3)。(1)試分析上述兩種方法所蘊含的數學思想。(2)若指導高年級小學生學習上述內容，試擬定教學目標。(3)根據擬定教學目標，設計新授部分的教學方案。，并按要求作答。白 鵝這白鵝，是一位即將遠行的朋友送給我的。我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子里。它伸長了頭頸(jing)，左顧右盼，我一看這姿態(tai)，想道：“好一個高傲的動物!”鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲(Ii)聲呵斥。它的舊主人告訴我：養鵝等于養狗，它也能看守門戶。后來我看到果然如此：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂(xiao)。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭(hang)大叫，不亞于狗的狂吠(fei)。鵝的步態，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調急速，有局促不安之相。鵝的步調從容，大模大樣的，頗(po)像京劇里的凈角(jue)出場。它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓。有時非但不讓，競伸過頸子來咬你一口。鵝的吃飯，常常使我們發笑。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然 后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢(she)侈(chi)。但它的吃法，三眼一板，一絲不茍(gou)。譬(pi)如吃了一口飯，倘(tang)若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌(guan)一樣。因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾(pi)氣，每逢它吃飯 的時候，狗就躲在籬邊窺(kui)伺(si)。等它吃過一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當兒，狗就敏(min)捷(jie)地跑過來，努力地吃它的 飯。鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候。看它再吃了一口飯，再走開去喝水、吃草、吃泥的時候，狗又敏捷地跑上來，把它 的飯吃完，揚長而去。等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供(gong)養不周。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。因 為鄰近狗很多，一狗方去，一狗又來蹲著窺伺了。我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。然而它所必需的泥和草，所在的地點遠近無定。為了找這些食物，它仍是要走遠去的。因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足!請根據上述材料回答以下問題：(1)簡要概括本文的中心思想。(2)如指導中年級小學生學習，試確定教學目標。(3)根據教學目標，設計課堂教學的導人環節并簡要說明理由。五、作文題由新教師成長為專家型教師會經歷一段艱難甚至痛苦的過程，在這一轉折時期，教師可能出現各種問題，其中包括職業倦怠。這些問題如果不能得到很好的解決，那么可能會導致教師情緒低落、缺乏意義感、跳槽等問題。請以“教師職業倦怠對策”為話題寫作，題目自擬，體裁不限(詩歌除外)，不少于600字。2016年河南特崗教師招聘考試模擬試卷答案一、單選選擇題 本題考查時政熱點。2016年1月29日召開的中共中央政治局會議，首次公開提出“增強政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識”。這“四個意識”中的前 兩個，即政治意識、大局意識，經常出現在中國政治話語系統之中。而“核心意識、看齊意識”是在近兩個月才成為政治熱詞。故選D。 本題考查十八屆五中全會。黨的十八屆五中全會指出，深化教育改革，把增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力作為重點任務貫徹到國民教育全過程。A項正確，故選A。 題干所述目標屬于推進縣域內城鄉義務教育一體化改革2020年的工作目標。故選B。 略。 略。 教育“生物起源論”的代表人物有桑代克、利托爾諾、沛西能等。故選C。 略。 本題考查近代教育史上的兩種教育理論。對于掌握知識和發展能力究竟以誰為主的問題存在兩種爭論：一種理論是形式教育論，他們認為教學主要的不是教給學生知 識，而是在于提高學生的能力。另一種是實質教育論，他們認為教學的主要任務在于教給學生知識，能力的培養則是其次。故選C。 通俗地說，校本研修是以學校為主陣地，以教師為學習和研究的主體，以教師在實施新課程中 所面臨的實際問題為研究對象，以學生、教師和學校的發展為目標，通過“自我反思，同伴互助，專 家引領”等形式開展的實踐性、研究性進修活動。故選D。 經驗主義課程論主張課程應該打破學科邏輯組織的界限，從學生的興趣和需要出發，以兒童的 主體性活動的經驗為中心組織的課程。經驗課程強調學生的直接經驗的價值，課程目標的基本來源就 是學生的經驗及其生長需要，經驗課程的主導價值在于使學生獲得關于現實世界的直接經驗和真切體 驗。該課程理論的代表人物是杜威。赫爾巴特倡導的是以教材為中心、以課程為中心和以教師為中心 的教育思想。故選A。 瑞士心理學家皮亞杰指出：學習不是教師把知識簡單地傳授給學生，而是由學生自己建構知識 的過程。學生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構知識的意義，這種建構是無法由他人來代替 的。新課改倡導的“自主學習、合作學習、探究學習”充分彰顯了建構主義學習觀在學校教學中的落 實。故選A。 略。 “指引者，師之功也”的意思是教師的功勞在于引導、指導學生。“師傅引進門，修行靠個人” 的意思是師傅指導你正確的修行方法，而用功還是要靠自己。二者結合就是發揮教師主導作用和學生 主體地位的辯證統一。故選D。 “己所不欲，勿施于人”解釋為自己不愿承受的事也不要強加在別人身上。這句話的意思表達 了在考慮問題的時候，要體諒他人的想法。體諒模式假定與人友好相處是人類的基本需要，滿足這種 需要是教育的首要職責。它以一系列的人際與社會情境問題啟發學生的人際意識與社會意識，引導學 生學會關心、學會體諒。故選C。 正例：又稱肯定例證，指從正面論證論點的例子。反例：又稱否定例證，指從反面論證論點的 例子。麻雀屬鳥類且是卵生，故以麻雀為正例，說明“卵生”是鳥的關鍵特征。烏龜是卵生但不是鳥，故以烏龜為反例來論證題干命題。故選A。 消退屬于降低行為發生率的技術之一，是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應在將來 發生的概率。以達到消除某種行為的目的。故選B。 由于每個個體在遺傳、環境、教育等方面的不同，其心理發展的實際情況也會表現出一定的個別差異 性。這種個別差異性，首先表現在不同學生在同一方面的發展，其速度和水平各不相同。故選C。 形式運算階段(12～15歲)處于皮亞杰所劃分的兒童認知發展階段的第四個階段中。在此階段，兒童可以在頭腦中將形式和內容分開，可以離開具體事物，根據假設來進行邏輯推演。故選A。 根據埃里克森的人格發展階段理論，青少年正處于自我同一性對角色混亂階段。本階段的任務 就是培養自我同一性。故選B。 世界衛生組織指出健康應包括生理、心理、社會適應和道德健康等。故選D。 把成就動機解釋為追求成功與避免失敗的一種合成傾向，是阿特金森成就動機理論的核心。故 選D。 本題考查班杜拉的社會學習理論。班杜拉認為，觀察學習包括注意、保持、復現和動機四個子過程。故選C。 本題考查懲罰的含義。懲罰是指在某種行為發生后施加一定的刺激，從而減少某種行為發生的概率。教師通過讓學生站在教室后面來減少其擾亂課堂的行為就是運用了懲罰。故選C。 研究表明，超額學習程度達l50%時，效果最佳，小于或多于150%，效果都不理想。因此本題的答案為10150%=15。故選C。 A是賈德證明概括化理論的實驗。B是羅森塔爾證明教師期望對學生影響的實驗。C鄧克爾的點蠟實驗證明了功能固著對問題解決的影響。D盧欽斯量水實驗是為了證明定勢影響問題解決的主觀因素進行的實驗。故選D。二、案例分析題1.(1)課堂教學活動采用了教學的啟發性原則和鞏固性原則。啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們學習主動性和積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。(2)在上述課堂教學活動中，教師并沒有直接給出動物的定義，而是不斷提出具有啟發性的問題，提出與學生認識上產生矛盾的問題形成一條由問題或 問題組構成的教學主線，使學生進入有意義自主學習的心理過程。引導學生對“動物”這一概念的理解，并發揮學生的主體地位，不斷引發學生的獨立思考、積極探 索，最后讓學生掌握了“動物”這一概念的本質特征。2.(1)小翔無法控制自己的行為，表現出行為過度和注意力缺陷，并伴有沖動行為。因此我認為，小翔可能存在注意力缺陷，兒童多動綜合征。(2)多動癥可能有先天體質上的原因，也可能是不安環境引起精神高度緊張的結果。例如，父母經常于涉兒童活動，批評指責過多，由此引起的焦慮會 使兒童發生分心、沖動與多動表現。多動癥可在醫生指導下采用藥物治療。此外，采用各種行為療法，如強化獎勵法、代幣獎勵法等也可以大大減少兒童的多動與沖 動行為。在強化程序上應多用連續強化，少用間歇強化。也就是說，當兒童每次表現出良好的行為時，就給予強化，而不是表現多次良好行為之后才給予一次強化。另外，研究者采用自我教導訓練方法，即發展兒童的自我對話，加強內部言語對自身行為的引導與控制作用，用以處理兒童沖動行為，獲得了明顯的成效。，違反了要教書育人的職業道德。教師應該循循善誘，誨人不倦，因材施教。因此，材料中的教師應該鼓勵學生發問，啟發學生思考。 止學生上課向老師提問，違反了關愛學生的職業道德。關愛學生的職業道德要求教師關心愛護全體學生，對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。材料中的教師利用教師 的權威阻止學生上課提問，是不關愛學生的表現。三、論述題。其基本觀點及教育意義如下：(1)知識觀建構主義者一般強調，知識并不是對現實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設，它并不是問題的最終答案。知識不可能以實體的形式存在于具體的個體之外，學習者對各種命題都有自己的理解，因為這些理解只能是個體基于自己的經驗