匆匆的教案及擴展資料(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 情。懂得人生短暫，我們應該珍惜時間和生命的道理。有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。搜集有關時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學生的語文綜合素養。教學流程及設計意圖：一、談話導課師：同學們，請看大屏幕。這是誰的照片？還記這是幾年級的照片嗎？看看照片，再看看現在的你們？你有什么話要說？學生討論。師：是啊，時間過得真快并且一去不復返。我國現代著名的散文作家朱自清，也有過你們同樣的感慨，并創作了文質兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來學習文章《匆匆》，齊讀課題。二、分析課文，并且思考你從文章讀懂了什么？學生回答，教師板書（時間匆匆流去，一去不復返）。時間如流水一般從我們身邊匆匆流過，我們的日子一去不復返，我們的日子到底去了哪里？（板書：去了哪里？）3．我們集體來交流一下，我們的日子它去哪了？（1）在默默里算著，八千多日子沒有聲音，也沒有影子，我不禁頭涔涔而淚潸潸了。你體會到什么？（找學生回答）師：八千多個日子，如針尖上的一滴水滴在大海里同學們你算過八千多個日子大約是多少年嗎？可能一時算不出來，老師告訴你是20多年。為什么在我們看來挺長，作者卻認為是針尖上的一滴水呢？（在時光的流里，它顯得很短暫）請你用一個詞來形容時光的短暫（渺小，轉瞬即逝，微不足道）誰來把這短暫的時光給大家讀讀。師：作者說我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。你體會到了什么？沒有聲音，沒有影子是說明作者認為自己在這個世界上沒有留下什么痕跡，（無聲無息等）。他認為自己的八千個日子是碌碌無為的。（誰再來讀讀作者的心聲）（2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？學生：時間過得很快。師：請同學們再讀課文，從哪些詞體會到了？學生：跨，飛，溜，日子過的快。師：在這里作者運用了擬人，把日子寫活了師：于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去。默默時，便從凝然的雙眼前過去。這是一個什么句子？學生：排比句。同學們自由讀體會，教師一起和學生復述。師：在這段里你感受到我們的日子到底去了那里？洗手水盆（日常生活中的點點滴滴）師：同學們你的日子到底去了哪里了？說說自己的日子去哪里了？教師：大家說的真好，都找到了自己的時間，你從前是怎么對待時間的？學完這一段現在怎么想的？教師可用詩句評價：明日復明日，明日何其多。三、小結這篇文章通過描寫時間一去不復返，讓我們感受到時間不經意間從我們的身邊飛過、從我們的身上跨過，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過，告誡我們應該懂得珍惜時間，理解了課文，就請大家有感情的美讀課文吧！四、擴展同學們你們想說點什么呢？今后的日子希望大家把握時間，珍惜今天，真正做個時間上的主人，好嗎？《匆匆》的教案7教學內容：人教版小學語文六年級下冊第一單元第二課《匆匆》第一課時。教材分析：第一組教材圍繞“人生感悟”這一專題編寫了五篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理。《匆匆》是本單元的重點課文，是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結構精巧，層次清晰，文字清秀雋永，純樸簡練，緊扣“匆匆”二字，運用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對“滔滔逝水，急急流年，時光轉瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運用，使文章簡樸、輕靈，讀起來輕巧、婉轉，是一篇指導學生練習朗讀、學習語言的佳作。設計理念：《語文課程標準》指出：“閱讀教學應重視主體閱讀感受和體驗，對課文內容和表達有自己的心得。”根據這篇文章的特點我采用了“以讀為本，以說寫相輔”的教學方法。在教學中引導學生充分地讀，讀出意，讀出味，讀出神，在讀中理解文意，在讀中培養語感，在讀中受到潛移默化的情感熏陶和美的感染，學習表情達意的技巧。在讀后輔以“說、寫”體會作者反復表達的“時光一去不復返”光陰易逝的無奈，體會要珍惜時間，珍愛生命的每一天。教學目標:知識與技能目標：通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。感受課文的語言美，領悟作者表達方法。熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內容。過程與方法目標：，培養學生的語感，體會作者表達的思想感情。，培養學生感受美，欣賞美的能力。情感、態度與價值觀目標：在閱讀中感悟作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。教學重點：抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。教學難點：感受語言美，領悟表達方法。教學準備：教師準備：多媒體課件學生準備：搜集有關朱自清的資料。教學方法：誦讀感悟法，讀說寫結合法。教學流程：一、導入新課，引出“匆匆”同學們，古往今來，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時間、贊美時間的美文，來抒發自己對時間的感悟，今天，我們就一起來學習朱自清先生的一篇關于時間的散文《匆匆》。看老師寫課題，請同學們注意“匆”字最后一筆的點不要丟了。（板書課題：2．匆匆）二、初讀美文，感知“匆匆”（生齊讀課題。）讀到這兩個字,你的腦海里又會很自然地浮現出什么樣的畫面呢?剛才同學們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見，摸得著的。那么，作者是運用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時間躍然紙上的呢？請同學們打開語文課本第4頁，自由輕聲地讀課文。讀過課文，你心中產生怎樣的疑問呢？（咱們的日子為什么一去不復返呢？）你的問題和作者的問題不謀而合。（板：一去不復返？）這個問題在文中出現幾次？都在什么位置？作者是以問句開篇，又以問句結尾，這在寫作方法上是前后呼應，這樣寫的好處是突出中心。三、精讀美文，品悟“匆匆”作者沒有直接寫日子一去不復返，而是寫這一句（課件）“燕子……再開的時候”自由讀一讀。你能看出什么特點？除了排比句，在內容上有什么發現？除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的句式說一說。（無論是燕子、揚柳、還是桃花，他們去了，都能再回來，這是大自然周而復始的規律。）請看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發現了什么？（像一首小詩）誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀，（讀出作者對時間的珍惜之情）讀的真美，請同學們接著往下讀（課件）看看你又會有什么樣的體會？（作者是為了說“我們的日子為什么一去不復返呢？）那么，作者寫時間一去不復返與燕子、楊柳、桃花有什么關系呢？（對比）。正確，形成了強烈的對比！這三者都能失而復得，而我們的時間卻不能，我們可以體會到作者怎樣的心情？（無奈、惋惜）（板）把這種鮮明的對比讀出來吧！一般而言，只有老人才會對過去的時間發生感慨。作者寫這篇文章時大約多大年齡？（20）你是怎么知道的？（八千多日子已經從我手中溜走了。）你很會思考！作者18出生，1922年寫作此文，當時作者24歲不到，就已經對時間發出了如此感慨。（課件）請大家看這句話運用了什么修辭手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時間的流逝”比作“大海”。）通過這個比喻，你體會到了什么？（作者的日子和時間的流比較起來微不足道。按常理看，人的一生有多少個“八千多日”？四個就是90多歲，比較少見了，生活中有幾個人能活到90多歲呢？），但是，作者說：一個“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學們，請你思考，你的人生里大約有幾滴水，現在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暫了）。當作者突然間想到了自已的24個青春年華已一去不復返，他的心情怎么樣？一想到這些，他怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢？1其實，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因為這些，請同學們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢？做上標記（生讀第四自然段）。交流我們的疑問理解。（痕跡，游絲，兩個赤裸裸）生解答。12朱自清面對匆匆而過的日子，他一問自已？（課件）（在逃去——做些什么呢？）朱自清面對匆匆而過的日子，二問自已？（課件）（在八千——剩些什么呢？）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，過去的日了如薄霧，被初陽蒸融了，他三問自已？（課件）（我——這呢？）是呀！到底有沒有留下成就呢？他四問自已（課件）（我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢？）難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎？他五問自已？（課件）（我赤——回去罷？）憤憤不平呀！他六問自已？（課件）（但不平的——遭啊？）（課件）這句話告訴我們什么？（作者不想赤裸裸的離開這個世界，不想自已走這一遭。）（作者不甘愿虛度此生。）（作者想干出一番事業來）。誰能告訴大家，朱自清此生虛度了嗎？（一生交流，一生補充）。這正是朱自清先生感悟人生苦短，時間匆匆，爭分奪秒與時間賽跑，辛勤勞作的結果呀！1時間是個看不見，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者是運用什么樣的語言把他流逝的八千多個日子描寫得如此生動，活潑呢？請你來讀第三自然段。大家可以交流交流，你覺得哪些地方寫得特別好？好在哪里？1作者不是直接說：我們要愛惜時間呀！而是把時間當人來寫，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀！簡直是個淘氣的小精靈，這樣當然更生動、形象了。（生讀文）1是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰。（生讀文）1“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來是那樣輕巧婉轉，那么無奈惋惜，我們再合作讀（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉”。生接讀“于是”）四、課內拓展，深化“匆匆”那么，告訴我，你們那四千多個日子又是怎么溜走的呢？能不能學著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫自己對時間的認識？做一個小朱自清，好嗎？（課件）。誰能夠大膽地讀給大家聽一聽，讓我們欣賞一下？寫得多好，三分文章七分讀，再聲情并茂地讀一遍，好嗎？多么形象的比喻，真有幾分朱自清的味道？作者的八千多個日子就這樣在不經意間溜走了，你們的四千多個日子，張老師的一萬四千多個日子，也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些，我們怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢。因為我們也不想（白白地走這一遭啊）。而去這一去不復返的時間，我們應該怎么做呢？（珍惜時間不能讓時間白白溜走；我們一定要好好地抓緊時間，利用時間學習，長大為祖國多做貢獻，讓自已活得更有價值）。五、課外延伸，升華“匆匆”同學們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時間的前面，也可以像林清玄一樣與時間賽跑。這樣，當你回首往事時就不會因虛度光陰而感到羞愧，也不會因碌碌無為而感到悔恨。（課件）美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。（課件）板書設計：匆匆？一去不復返無奈惋惜《匆匆》設計思路《匆匆》這篇課文短小精悍，但是作者的構思獨具匠心，開篇描寫了自然界的幾種景物，這幾種春天的景物給人展現了春天的看上去單調，但是，組合一起又顯得有聲有色，有動有靜。非常樸素的語言，但是帶給人非同凡響的獨特感受。這幾種景物的更替變換都是時間的產物，它們在時間的流中來去、枯榮、謝開。因此，既有一種春天來了的欣喜，更有一種淡淡的愁緒涌上心頭。緊接著，作者發人深省的幾個問句，讓讀者不得不思考關于時間的問題！最精彩的文字應該是作者關于時光匆匆和一去不復返的闡述了！時光本是看不見摸不著的，但是作者在第二自然段將時光細化成了“8000多個日子”，比喻成了針尖上的一滴水，時間的流是浩瀚的大海，而8000多日子只不過是針尖上的一滴水，只為渺小而愈發顯得珍貴！“沒有聲音，也沒有影子”，此時不僅僅是作者是“頭涔涔淚潸潸”了，讀到這里每個人都會有心悸的感覺，原來，日里居然這樣匆匆而且無聲無息。就這樣，引起了讀者的共鳴與警覺！然后，作者把時間當成了一個“伶俐”的人來寫，總是在人不經意間“跨過，飛過，溜過……”，給人的感覺就是防不勝防。仿佛一個淘氣的娃娃，和人捉和迷藏，稍縱即逝！讓人感慨也讓人無奈！是啊，在時光面前，任何人都是無助的，我們只能眼睜睜地看著時光飛逝而去！唯一能做好的，只是好好珍惜眼前的時光。接著，作者反省自己的日子！在這里，可以讀出讀者的惆悵與迷茫！但是，雖然有惆悵與迷茫，但是從“我能做些什么呢”“但不能平的，為什么白白走這一遭啊”？這里連續有幾個問題，我們看到，作者在思考著生命的有關問題，時光是無情的，但是人在無情的時光中，總能把握些什么，做些什么，這樣才能無愧于時光！最后文章首位照應，用“為什么我們的日子一去不復返呢”再一次設問。這個問題再一次敲打著讀者的心，思考關于時間關于生命的問題！讓人感覺言盡意未盡，耐人尋味！我覺得這篇課文應該簡單點教，同時也不要對學生提出過高的要求。朱自清先生的這篇文章有一定的寫作背景，因此，文中有一種迷茫、彷徨、傷感的情緒，我覺得不必要求學生去理解作者的所有情素，學生能理解時間易逝，懂得要珍惜時間就足夠了！基于以上思路，我將本課設計為導入新課，引出“匆匆”；初讀美文，感知“匆匆”；精讀美文，品悟“匆匆”；課內拓展，深化“匆匆”；課外延伸，升華“匆匆”等五部分。教學中抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。通過朗讀，培養學生的語感，體會作者表達的思想感情。利用讀說寫結合方法，培養學生感受美，欣賞美的能力。《匆匆》的教案8《匆匆》是義教材第十二冊新入選的課文，課文通過作者對日子的匆匆，一去不復返，逝去如飛的感慨，給我們以珍惜時間，在有限時間里多做有意義事情的啟示。《語文課程標準》里強調：閱讀教學應重視主體閱讀感受和體驗，對課文內容和表達有自己的，能提己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。根據這點本課采用自主、合作、探究的教學模式，讓學生在師生互動，生生互動的教學過程中“悟情，悟理，悟文”。一、激趣導入說幾句有關時間的格言送給別人或自己。揭題，問：讀了課題，你想知道什么？。交流對作者以及其作品的認識，教師