孤獨之旅優秀教案(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 驅除杜小康的恐慌。但這種壓迫感，孤獨感也是對杜小康的一種磨煉。(4)寫蘆葦蕩的暴風雨的兇猛，把小說的情節推向高潮。更是對杜小康性格的考驗和鍛煉。在這場暴風雨中，杜小康從幼稚、軟弱戀家的孩子成長為一個勇敢、堅強、有責任心的男子漢。四、拓展與延伸你的生活中有過“孤獨”的經歷嗎?請把你的感受寫下來，并談談你經歷了這次孤獨后有什么樣的感受。搜集有關“孤獨”的名言警句?！肮陋殹笔且环N心靈凈化，有許多名人都是在這種凈化中完成了驚世之作。你能舉出幾例嗎?五、課堂小結本文通過多處的細節描寫表現杜小康的性格特征和成長過程。寫得具體、生動，真實可信。文章還多次地進行環境描寫，不僅襯托了人物的心情，創造了氛圍，還通過環境描寫推動情節的發展，形成高潮，表現了人物的性格特征。六、鞏固練習請以“成長”為話題寫一篇不少于600字的文章。孤獨之旅教案5教學目標：引導學生用自主、合作、探究的學習方式學習課文，激發學生主動學習意識，培養學生快速閱讀、梳理要點的能力和質疑探究的能力。在欣賞作品的過程中感悟人生，培養學生積極的人生態度。學習運用快速瀏覽的方法，把握課文梗概；學習分析人物形象；理解景物描寫對渲染氣氛、抒發感情、推動故事情節發展的作用；體會課文的藝術特色。教學課時：第1課時：組織引導學生自讀課文，積累詞匯，感知課文內容。第2課時：朗讀品味精要文段，欣賞作品，質疑探究，合作釋疑，拓展延伸。教學步驟：第一課時一、導入你有過孤獨的體驗嗎？請用簡潔的語言敘說你的感受。在人生旅途上，有快樂，有痛苦。有的人在歡樂幸福中成長，有的人在孤獨艱辛中成長。讓我們把目光投向課文《孤獨之旅》，去看看杜小康成長的一段經歷吧。二、閱讀課文，感知內容1．快速默讀課文，初步了解課文內容。要求學生：（1）標出生字新詞，查閱工具書注音釋義。（2）抓住要點概括杜小康的放鴨經歷。（3）引導學生評價、補充同學的概述的不足。2．教師小結：（1）評價學生概述的得與失。（2）歸結概述課文的要求：抓住要點，突出重點；語言簡潔，敘述清楚。3．再讀課文（默讀），列出故事情節提綱，進一步體會課文內容。要求學生：（1）速讀之后列出情節提綱；（2）合作交流、修改提綱，教師巡視指導；（3）篩選較為成功的提綱在全班交流，將選出的提綱打在屏幕上供全班同學觀摹、評價、修改；（4）分辨故事的發生、發展、高潮、結局教師小結：抓住時間的推移，環境的變化，心理的發展進行指導性總結。強調：故事情節就是作品中的生活事件，是杜小康離家隨父野外放鴨的行程生活及定點生活所經歷的艱辛與孤獨的具體事件，是一段人物成長過程中生活艱辛、精神孤獨的人生旅程。第二課時一、分析人物形象，感受人物成長的孤獨及超越自我的品質學生思考：（1）課文中主要人物是誰？（2）找出表現杜小康生活艱苦、精神孤獨的語句，探討：①杜小康經受了生活的哪些磨難？②杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？③用最簡潔的語言概括杜小康的性格。④杜雍和是一個什么樣的人物形象？教師小結：突出人物在不同時間、不同環境中的生活情況及其心理變化過程，引導學生加深對主要人物飽經生活磨難而逐漸“長大”的成長經歷的全程印象，感悟人生在于戰勝自我、超越自我的道理。二、欣賞景物描寫旬段，理解環境描寫的作用學生活動：（1）勾畫出課文中景物描寫句段。a．自然景色的描寫；b．鴨群活動情景的描寫。（2）讀景物描寫句段，欣賞描寫語言和描寫技法。（3）探討景物描寫的作用。（一邊自由朗讀句段，一邊欣賞與之相關的屏幕畫面，文字、畫面結合，引發學生展開聯想和想像，體會杜小康在不同時間不同環境中的內心活動，感受杜小康在寂寥環境中的孤獨情感，從而探究景物描寫的作用。）（4）回憶讀過的文學作品中的景物描寫，如魯迅的《雪｝）、高爾基的`《海燕｝、紀伯倫的《組歌》等，區別本文景物描寫與詩歌散文中景物描寫的異同，讓學生領會小說中的景物描寫除渲染氣氛、抒發感情外，還可以推動情節發展。教師總結：（1）小說中的景物是為了把人物擺到特定的景物環境中去展現豐富的內心世界，表現人物的性格，推動情節的發展。課文中的景物描寫與杜小康的成長旅程有著直接的關系。三、探討課文的藝術特色，欣賞課文的寫作技巧1．教師提示：文章的寫作特點可以從文章的構思，文章的選材剪裁，文章的表達方式，文章的語言等方面去思考。2．要求學生：（l）快速瀏覽課文，說說你對課文寫作方面最欣賞的一兩個方面，教師板書學生口述要點，引導學生群體評價研討。（2）老師補充寫作特點，引導學生在課文中找出根據品味欣賞。3．教師小結：不同的同學，由于各自的生活經歷不同，興趣愛好不同，欣賞角度不同，導致對課文某些問題的理解不同，這是正常現象。但是，隨著閱讀量的不斷增加，欣賞水平的不斷提高，就能共同發現一篇文章的閃光點。四、歸納全文，質疑問難，切磋砥礪1．溫故課文內容，指導學生切磋釋疑。2．研討課首提示和課后問題。3．教師概括總結。五、拓展延伸，培養學生想像思維能力觀察生活中某位有個性的人，了解他的成長歷程，虛構一個小故事或寫一篇小小說，在班上交流。孤獨之旅教案6學習目標：了解小說的特點理解文章主題學會分析人物形象一、預習導學知識鏈接——走近曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農村。1974年入北京大學中文系讀書。后留校任教?，F為中國作家協會全國委員會委員，北京市作家協會理事，北京大學教授、現當代文學博士生導師，中國作家協會魯迅文學院客座教授，北京大學中文系中國當代文學教研室主任。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學術性著作《中國八十年代文學現象研究》《面對微妙》《曹文軒文學論集》《患維論——對文學的哲學解釋》等。小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎。電影《草房子》獲第19屆金雞獎最佳編劇獎、中國電影華表獎、第4屆童年獎以及影評人獎、第14屆德黑蘭國際電影節評審團特別大獎“金蝴蝶”獎。給加橫線字注音嬉（）鬧覓（）食驅（）除雍（）舊茬（）兒戳（）破撩（）逗凹（）地摻（）雜膽怯（）撅（）給（）予（）釋詞⑴厚實：⑵嬉鬧：⑶撩逗：⑷茫然：⑸乖巧：雖是長篇小說的節選，但也有完整的故事情節。要求學生閱讀課文，理清小說的故事情節。文中隨著故事情節的發展對杜小康成長過程作了細致的描寫，杜小康的心理是如何變化的？怎樣理解課文標題的含義。（概括杜小康的孤獨從哪些方面體現出來？）二、探究展示課文有關自然環境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環境描寫對表現杜小康的成長起什么作用。如何理解杜小康這一人物形象呢？在離家牧鴨的生活中，他的心理活動經歷了怎樣的發展而完成“孤獨之旅”的？請找出文中體現“孤獨”的詞句，并體會其表達效果。文題“孤獨之旅”，對杜小康這樣的39。孩子來說，“孤獨”的含義是什么？小說主人公是杜小康，但作者以較大的篇幅來寫他父親和鴨子的用意是什么？三、練習反饋父親的信胡智慧①父親來信了，內容非常簡單：“慧：你已經離家歸隊多日，也沒有寫信說你平安到達，你媽非常擔心。每次歸隊后都應先寫信。父。”②于是，一種深深的愧疚慢慢彌散在心頭。③到遠離家鄉的遼北當兵，有了寫家書的必要。但現在老了點，當軍官了，潛意識總認為與做農民的父親無話可說，而所謂家書其實只是例行公事的報平安而已。父親卻認真得很，不但對我每次報平安的信仔細答復，隔一段時間，還會主動給我寫信。父親的信很短，一般不超過一頁紙，有時只有三五句話，無非是告訴我家中一切都好，要學會照顧自己等等。④父親的信是很隨意和馬虎的，有時寫信的紙好像是隨手撿來的，正面還有無關的字跡，反面才會有幾句囑托。而且家中好像也沒有一只真正能用的筆了，父親能找到什么樣的就用什么樣的，所以給我的信中常常有各色筆跡。我曾提醒父親不要用紅色筆寫信，但父親“頑固”依舊。戰友們讀到家書的時候，往往都是激動異常，心情久久不能平靜，而我讀父親的信卻很少有這種感覺。父親像在無意中寫了這些信，從信中我似乎讀不到家的溫馨，也讀不出家里人是否對我有想念之意。我總是平靜地讀父親的來信，像讀一些與我無關的語句，然后收起來，留意一下這是父親的第幾封信。⑤探家的時候，我開玩笑般對母親提起父親的信，想讓母親告訴父親，如果沒事就不必經常寫信了。在我看來，父親那些沒有多少意義的信是不值那幾角郵資的。而母親的回答卻出乎我的預料：“你爸寫這些都成習慣了，到時候如果不給你寫信，他就覺得像把你丟了一樣?！毕癜盐襾G了一樣？我不禁一怔，一種不可名狀的東西在心中升起。⑥偶然翻看父親專用的那個抽屜，意外地發現一沓信封，每個信封都貼好了郵票，而且都寫上了我的名字。我隨手把信封一字排開，形成了一條長長的線。此時此刻，我不由淚流滿面：我已是高空中的風箏，或許永遠沒有回歸的那一天；而父親卻在用信拉起一根長長的線，以便知道他的孩子在何處飛翔啊！⑦到部隊后，□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□（50字）（選自《時文閱讀》上海教育出版社20xx年2月版）“到部隊后”，“我”會怎樣做？請發揮想像，用一兩句敘述性語言補寫在上面的方格中。（不得超過50字）第3節寫父親來信“認真得很”，而第4節卻說父親的信“很隨意和馬虎”，這是否矛盾？為什么？（請用簡潔的語言回答）第4節畫線句子中的“像”字與下文哪句話相照應？請用波浪線在文中劃出。沒有驚心動魄的故事，但是很感人。寫出你最受感動的一處，并簡要說明理由。孤獨之旅教案7一、教學目標：1．通讀全文，概括出課文的故事內容；小組合作，跳讀重點語段，感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。2．賞析環境描寫的語句，明確環境描寫的作用，并能模仿著用環境描寫來表現自己的一種心情。3．學習主人公勇于戰勝磨難的可貴品質，并能內化成自己的品德。二、教學重難點：1．小組合作，跳讀重點語段，感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。2．賞析環境描寫的語句，明確環境描寫的作用，并能模仿著用環境描寫來表現自己的一種心情。三、教學準備：多媒體四、教學過程：（一）導入（課前播放歌曲《重頭再來》，直到上課。）問：同學們知道這首歌的歌名嗎？人的一生也許有很多事都可以重來，但生命歷程是不能重來的，所以當我們遇到挫折一定要勇敢的去戰勝。（出示文中插圖）請同學們看這樣一個處在浩浩蘆蕩中的孤獨少年，假如你就是這個少年，你會用什么方法克服孤獨的心理呢？那文中的他是如何戰勝孤獨的呢？今天就讓我們一起乘著小木筏去拜訪這個同齡人。（二）初讀課文，感知文章內容。1．本文主人公是誰?講述了關于主人公的什么故事?2．根據故事情節給課文擬一個標題，并說說你的理由。（標題好比一篇文章的眼睛，一般讀者能透過它窺視到文章的思路、中心、內容等。）（三）課文研讀：走走孤獨之旅，聆聽孤獨的心聲。1．作者給本文取題叫“孤獨之旅”，那么這旅途只的是什么旅途呢？（牧鴨之旅）理情節：離家牧鴨—路途中——牧鴨生活—鴨子下2．在這個牧鴨途中，杜小康又有著怎樣的心路歷程呢？（四人小組合作，跳讀文中描寫杜小康的語段，找出體現他心理活動的語句，并說說句子體現的是怎樣的心理。）（分析時朗讀相關語句：個別學生念、老師泛讀、學生一起朗讀。）3．小結：從分析中，我們看杜小康是個怎樣的孩子呢？（原來幼稚、軟弱，后來堅強、勇敢、有責任心。）他的孤獨之旅，其實也是他的成長之旅。（四）賞析環境描寫的語句。這個孤單的少年，他是在怎樣的環境中成長起來的呢（他身邊的環境是怎樣的）？1．請找出環境描寫（蘆葦蕩、鴨群、暴風雨）的句子，輕輕朗讀，說說它的作用。示例：句子（第21節）蘆蕩如萬重大山圍住了小船。賞析運用比喻、夸張的修辭手法形象的地寫出了蘆蕩的幽深繁茂（原句景色），反襯出小船的孤小，突出了杜小康那種“永遠逃不走的感覺”的真切（環境描寫的作用）?？傋饔茫轰秩竟陋毜臍夥眨苿忧楣澃l展，襯托杜小康的心理，造就他堅強的性格。2．猜一猜：下面這段文字體現的是怎樣的心情？小時候，我常常一個人呆在河邊。那時的天總是很藍，藍藍的水面上總是倒映著大雁北飛的影子；綠瑩瑩的草地上綴滿白白紅紅的小花，白色的小蝴蝶在花叢中上下翻飛，蜻蜓落在遠處的蘆葦上，驚落一串露珠；看著生命都在快樂地忙碌著，我的心便也充盈著 ，鼓著腮幫子吹起葦葉做的哨子，“嘀嘀”的聲音便會在河面上傳出很遠，嚇得聒噪的麻雀們也能安靜好一陣子。（快樂）3．練一練：可以用怎樣的環境來表現你的心情：高興、悲傷、興奮、苦惱、孤獨……請選擇一種心情，自己設置情境（比如考試得了滿分；媽媽去外地了，家中只有我一個人；朋友要去遠方求學了；爸爸買來了我渴望已久的物品……）說一說或寫一寫。示例：我懷里揣著滿分的試卷，走在回家的路上，小鳥在枝頭嘰嘰喳喳叫個不停，樹葉在晚風吹拂下輕輕交談著，似乎他們也在祝賀我、鼓勵我。夕陽影在山巔也似乎想多看我一眼…… （高興）（五）小結全文并拓展。這個孩子在蘆葦蕩中成長起來了，他由幼稚、軟弱的少年長成了勇敢、堅強、有責任心的男子漢。同學們你們從這個同齡人身上學到了什么呢？這個故事給了你這樣的人生啟示呢？（六）以贈言結束本堂課，配歌曲《壯志在我胸》（成龍）?？嚯y是人生的老師——巴爾扎克好的木材并不在順境中生長；風越強，樹越壯?！R里歐特在寒冷中顫抖過的人倍覺太陽的溫暖，經歷過各種人生煩惱的人，才懂得生命的珍貴。——懷特曼（七）作業。1．請你搜集8條對你的人生有啟示的名人名言。2．請從文中找出描寫蘆葦蕩、暴風雨、鴨群的句子進行賞析（各兩句）。示例：句子（第21節）蘆蕩如萬重大山圍住了小船。賞析 運用比喻、夸張的修辭手法形象的地寫出了蘆蕩的幽深繁茂（原句景色），反襯出小船的孤小，突出了杜小康那種“永遠逃不走的感覺”的真切（環境描寫的作用）。教后反思在了解小說三要素的基礎上，把小說的學習推進到欣賞評價階段，這其中蘊涵了有益于提高學生語言能力及思維能力的訓練，相信學生能滿懷興味而來，滿