^{<meter id="q4q0n"></meter>}

<form id="q4q0n"></form>

正文內容

首頁>資源列表>更多資源

“面積和面積單位”教學設計(編輯修改稿)

2025-10-21 05:32 本頁面

　

【文章內容簡介】生小組合作擺一擺，并匯報。（教師發給學生裝有很多1平方厘米的小方塊的信封）生：一共有16平方厘米。師：大家再用這些小方塊來測測課桌的面積，你有什么想法？生：小方塊太小了，很麻煩生：把小方塊做得大一些就好了師：那么，我們就需要再大一點的面積，是嗎？你覺得再大一點的面積單位會是哪個？生：平方分米師：你能從平方厘米中得到一點啟示，說說什么樣的叫做1平方分米嗎？生：邊長是1分米的小正方形的大小是1平方分米生：10個1平方厘米的小方塊拼起來就是1平方分米。師：同意他的說法嗎？生：不同意師：說說你的理由（生用紙片比劃）師：這個同學說得真有道理，相信剛才說錯的那位同學也能及時改正錯誤。師：請同學們再從鉛畫紙中找到1平方分米，剪下來，比比1平方分米和1平方厘米誰大？生：1平方分米大。師：想象一下，現在我們的頭腦中又多了一個方塊。找找生活中有哪些1平方分米？生：（略）師：現在我們再用1平方分米來測測桌面，小組合作，哪組最先測出來？生：24平方分米。師：猜一下，下一個要學的面積單位是什么？生：1平方米師：什么是1平方米？從鉛畫紙中找出1平方米來…… 生：老師，找不出來了師：為什么？生：你發給我們的紙太小了師：那要多大呢？生：邊長要1米長。師：原來是這樣。老師這兒有1平方米，請看！（緩慢展開）你想到了有這么大嗎？生：我沒想到1平方米有這么大呀！師：是呀，1平方米確實挺大的。誰想到上面來站一站，感覺一下到底1平方米有多大？（生上臺）師：現在你感覺如何？生：我感覺很舒服，像在白地毯上（師生大笑）（另一生上臺）師：你感覺怎么樣？生：我覺得很空師：也就是還可以站一些同學？生：是呀師：你估計一下最多可以站幾個同學？生：6個師：好，我們就來試一下！（6個學生上臺）生：還是很空師：你覺得還可以再多幾個？生：再上3個（3個學生上臺）師：現在還可站嗎？生：我覺得再站3個也沒問題師：誰愿意來？（3個學生上臺）師：現在還可以站嗎？生：差不多了師：同學們，你覺得1平方米怎么樣？生：很大師：想想1平方米可以測哪些東西呢？生：（略）師：現在我們再回到一開始大家看到的契約，現在你能估計一下問題出在哪兒？生：我覺得問題就是出在60米上師：怎么講？生：60米是指長度，而巴依老爺是想得到一塊地，應該寫地的面積師：那么，你們覺得正確的應該怎么改？生：改成60平方米？師：這樣改和剛才的60米有什么不同？生：60米只有一條邊，60平方米才是整塊地生：60米是線段的長度，60平方米是面積的大小師：同學們說得都很好！巴依老爺是想從阿凡提手中廉價買這塊地，但阿凡提抓住他不懂數學的缺點，機智的保護了自己的院子，還使他白白地丟了10元錢，真了不起！相信同學們也能像阿凡提這么聰明！師：通過這個故事，你學到了什么？你有哪些疑惑嗎？我們一起來共同解決！生：（略）師：你想想還有其他的面積單位嗎/ 生：平方毫米，平方千米……五、應用鞏固填上合適的面積單位：筆記本的大小是24______，黑板大小是4______，講臺桌面是50______，籃球場是420______。按要求測出長方形5（信封中）的面積：首先判斷用哪個面積來測？再動手測一測。師：有沒有用的小方塊比其他同學少的？說說你是怎樣測的？生：長邊放5個，寬邊再放2個（演示）師：為什么這樣也可以知道是15平方厘米？生：因為長邊放5個，就相當于每排放5個；寬邊放3個，就相當于有3排。53=15個。師：好辦法！有沒有更少的呢？生：只要一個師：只要一個？怎么放？生：一個放好后，翻過去再放……數數一共放了幾次師：這個辦法更妙了！還有更少的嗎？生：這樣不是一個也不要了嗎？師：是呀，你能不能不用小方塊，也能知道它的面積？生：可以，用尺子量師：怎么量呢？生：先量出長，再量出寬，然后再……師：這位同學想到用量的辦法來算面積，很聰明！這就是我們以后要學習的知識,比一比,感知物體的表面有大有小。師:請同學們摸摸數學書的封面,再摸摸凳子的面,覺得這兩個面哪個大呢? 生:凳子面比數學書的封面更大。師:其實生活中還有很多這樣的例子。(舉例)這些物體的表面有的大,有的小(板書),在我們數學中,我們把物體的表面的大小就是它們的面積,今天,就來認識面積。(板書課題)(設計意圖:親身感知,聯系生活,知道物體的表面有大有小,初步認識面積的含義。),進一步理解面積的實際意義。師:數學書封面的大小就是數學書封面的面積,照這樣,凳子面的大小就是什么呢?生:凳子面的大小就是凳子面的面積。(學生自由舉例,老師相機指導)師:黑板面的面積是指(黑板面的大小),手掌面的面積是指(手掌面的大小):師:黑板面的面積和手掌面的面積相比較,哪個大哪個小? 生:黑板面的面積比手掌面的面積更大或手掌面的面積比黑板面的面積更小。(學生自由舉例,老師相機指導)五、板書設計：面積和面積單位物體的表面1平方厘米（圖）的大小1平方分米（圖）或封閉圖形1平方米第三篇：面積單位教學設計面積單位教學內容：P35—37頁例3 教學目標：結合具體的測量活動，體會統一面積單位的必要性。認識面積單位平方厘米、平方分米、平方米，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，能根據物體表面的大小選擇合適的面積單位，并能運用面積單位估計圖形的面積。讓學生在觀察、比較、測量、操作等實踐活動中，發展空間觀念。教學重難點：認識面積單位平方厘米、平方分米、平方米，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。教學學時：1課時教學過程：一、復習。什么叫面

點擊復制文檔內容

畢業設計相關推薦

鄂ICP備17016276號-1

^{<blockquote id="s0gqt"></blockquote>}
<p id="s0gqt"></p>

“面積和面積單位”教學設計(編輯修改稿)

面積和面積單位的教學設計-資料下載頁

面積和面積單位教學設計與反思-資料下載頁

面積和面積單位教學設計、說課稿、教學反思-資料下載頁

面積和面積單位教學反思-資料下載頁

面積和面積單位教學反思-資料下載頁

教案范例：面積和面積單位教學設計-資料下載頁

面積和面積單位教學設計李勤-資料下載頁

面積和面積單位教學設計蔣小華-資料下載頁

“面積和面積單位”教學設計與分析大全-資料下載頁

面積和面積單位教學設計共五則-資料下載頁

面積和面積單位教學課件-資料下載頁

面積和面積單位-資料下載頁

面積和面積單位-資料下載頁

面積和面積單位教學反思教學反思-資料下載頁

面積和面積單位教學設計及反思-副本-資料下載頁

“面積和面積單位”教學設計(專業版)

“面積和面積單位”教學設計(留存版)

“面積和面積單位”教學設計-文庫吧

“面積和面積單位”教學設計-wenkub