小熊住山洞教學雜談(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 的像一幅美麗的畫。生：看了森林的四季，我想說，森林里的樹好多好多。生：春天的樹葉是嫩綠色，夏天的樹葉顏色要深一些，秋天的樹葉是黃色，冬天就沒有樹葉了。生：春天的森林穿的是綠衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黃衣服，冬天的森林穿的是白衣服。生自由練讀3～6自然段。師：誰想把自己最喜歡的自然段讀給我們聽？生讀。（課件出示相應的插圖）師：孩子們看圖，春天，樹上長了這么多的綠葉，那“樹上長滿了綠葉”該怎么讀呢？誰來試試？指名讀。師：在平時的生活中，你有“舍不得”的時候嗎？生：我媽媽去了武漢，我很舍不得。生：我的哥哥來了，要走的時候，我很舍不得。生：我家里養了一只小狗，但它死了，我很舍不得。師：那就請你們帶著這樣的心情讀一讀“小熊舍不得砍”，自己練習讀一讀。（學生自由練讀。）（請三名學生朗讀課文第三自然段。）師：你還喜歡哪個自然段，也想讀給我們聽？生讀：夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。（課件出示相應的插圖）師：請孩子們閉上眼睛，一邊聽老師讀一邊想象。（師范讀，學生閉眼想象。）師：聽了老師的讀，你好像看到了什么？聞到了什么？生：我好像看到了五顏六色的花，聞到了花香。生：我看到了各種各樣的花，聞到了花的香味。生：我好像看到了玫瑰花，聞到了玫瑰花的香味。生：我看見了奇形怪狀的花，聞到了奇形怪狀花的香味。（喜歡這段話的學生有感情地朗讀。）師：你還喜歡哪段話，也來讀給我們聽聽？生讀：冬天，他們走進森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。（課件出示相應的插圖）師：請你們看圖，這么多鳥兒圍著小熊，它們在干嗎？生：它們在打招呼，小鳥唱著歌在給小熊打招呼。生：小熊和小鳥它們在做游戲。生：小鳥在唱歌。生：小鳥在說：“小熊，小熊，請你不要砍樹，如果你砍了樹的話，我們就沒有家了”。（男女生比賽讀課文第六自然段。）師：哪些孩子喜歡“秋天”這一段，愿意讀給大家聽聽？生讀：秋天，他們走進森林。樹上結滿了果子，小熊舍不得砍。（課件出示相應的插圖）師：孩子們想想，除了樹上結滿果子以外，小熊在秋天的森林里還會看見些什么？生：小熊還看到了紅色的葉子。生：小熊還會看見地上的草也變黃了。生：小熊看到樹上的黃葉飄飄地落下來了。（學生有感情地朗讀課文第五自然段。）（課件依次出示有關段落）師引讀四個自然段。師：學完這幾個自然段，那你們在前面提的問題“小熊為什么不砍樹造房子，一直住在山洞里”明白了嗎？（同桌學生互相交流。）生：因為小熊愛護花草樹木，所以沒有砍樹造房子。生：小熊如果破壞了環境，地球就無法生存。如果地球沒有了樹木，人們也無法生存，小鳥也無法生存。生：因為小熊有一顆愛護大自然的心。生：小熊知道如果他砍了樹的話，有些動物就活不了呢？像猴子呀，樹蛇呀這些動物。因為它們都是在樹上來找食物的。生：小熊想保護環境，所以他才不會砍樹造房子。（課件出示相應的插圖）師：瞧！森林里的動物都來了，他們還帶著花。我們一起讀課文最后這段話。生齊讀。學習“感”“激”。（學生自讀后和同桌的伙伴面對面大聲朗讀課文。）師：孩子們想想，如果你就是這些動物中的一員，你在送花時，會對小熊說些什么感激的話呢？自己先準備準備。生：小雞說：森林里樹木枝葉茂盛，向四面展開，好像撐開的綠傘，擋住了強烈的陽光，夏天，我們在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！生：小豬說：我個子小，常常有人欺負我，森林里有了樹，在別人欺負我的時候，我就躲在樹后面，別人看不見我，我就可以安全的生活在這里了。生：小白兔說：我是運動能手，森林里樹這么多，給我制造了很好很大的運動場，我每天可以在這里蹦啊，跳啊鍛煉身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的功勞哪！生：松鼠說：小熊一家，我謝謝你們了，你沒有砍樹，秋天樹上結滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔心餓肚子了。（學生有感情地朗讀課文第八自然段。）三、以情激情，升華主題師：小熊一家為了保護森林，寧愿住在陰冷、潮濕的山洞里。你們想對那些不愛護樹木、破壞環境的人們說些什么？生：我想對那些不保護樹木的人說：“不要砍樹，你砍了樹就呼吸不到新鮮的空氣了。”生：請你們不要再砍樹了，如果你們砍光了樹，人類和動物就無法生存了。生：我想對他們說：“請你們不要砍樹了。砍了樹的話，就會變成沙漠的，人們就無法生存了。而且我們要喝水，沙漠里面根本就沒有水，我們人就會死的。”生：我想對他們說：“請你們不要砍樹了，砍了樹的`話，會害了自己，還會害了大家。”師：讓我們和小熊一樣，有一顆愛森林，愛自然的心；讓我們和小熊一起，爭當環保小衛士！【案例反思】：一、營造氛圍，激勵學生敢說、想說。創設或再現教材所要求的富于形象性和情感色彩的具體場景、氛圍，把學生引入情境之中。既符合低年級學生的思維特征，又能調動學生認知的積極性，觸發學生的情感，激發學生閱讀的內在動力，幫助學生進入最佳的學習狀態。學生的觀察力、想象力和語言表達能力都得到不同程度的提高。上課伊始，通過回憶小熊一家住在山洞里有多難受，架設起文本與學生間的交流平臺，有利于激發學生學習課文的興趣，使教學過程真正成為學生、教師、文本之間對話的過程。在指名讀課文之前，讓學生說說你們想不想提醒她讀這段話的時候應該注意什么？“你有什么問題想問問小熊？”一個問題架起了人與動物的溝通與對話的橋梁。結合課文內容，讓學生延續課文說一段話。森林里熊爸爸和小熊會說什么？小動物們會說什么？然后讓學生展開想象，合理安排情節。通過學生自己練，同桌互練后，再指名說。通過反復練習，學生說話的內容就有了條理性、具體性、邏輯性。二、借助插圖，指導學生說具體運用課文插圖，是語文教學中常用的一種教學輔助手段。它有利于集中學生的注意力，有利于培養他們的觀察能力。能幫助學生豐富詞匯，提高口語的規范性，促使口頭語言的進一步發展。《小熊住山洞》共有六幅圖，教學時，先讓學生觀察插圖，按一定順序，一項內容，一項內容說出來，然后讓學生連起來說。我先讓學生按圖的順序逐一觀察，大體說出圖意，再讓學生連起來，然后圖文結合學習課文，讓學生懂得課文是怎樣描述插圖的，自己哪些內容沒有說好，應該怎樣說。這種方法能幫助學生逐漸把話說得具體起來。三、想象感悟，幫助學生培養語感運用想象法感悟語言，學生自主地將課文中的語言情境化，形象化，有效地幫助學生培養良好的語感。“孩子們想想，如果你就是這些動物中的一員，你在送花時，會對小熊說些什么感激的話呢？”這一環節中學生的想象各不相同，創新的火花不斷閃現。學生由以往的被動和依賴變為主動地學習，這是學生創造性學習的必要前提。從學生的交流中，可見學生的思維處于異常活躍的狀態，美好的心聲盡情流露，幼小的心靈獲得真善美的洗禮。我想，只要我們在教學中善于做一個有心人、做一個智慧型的教師，學生的語言表達能力一定會有大幅度的提高。《小熊住山洞》教學反思13《小熊住山洞》是人教版小語教材第一冊中的一篇課文，這篇課文主要講了小熊一家為了造一間木頭房子想去砍大樹，在春、夏、秋、冬四個季節看到了大森林不同的美景：春天長滿了綠葉，夏天開滿了花兒，秋天結滿了果子，冬天有許多鳥兒，結果因舍不得而沒有砍大樹，受到了森林里的動物們的歡迎。這篇課文的語言比較生動，主要通過指導學生朗讀來理解課文內容，讓學生感知大自然的美好，認同小熊一家的環保行為，訓練學生的語感。一、以讀感知，內化語言新課程標準告訴我們，學生是學習的主人，要重視學生在閱讀過程中的主體地位，閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，并重視學生獨特的感知、體驗和理解能力。在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感知課文。我分了兩個層次來進行朗讀課文，第一層次讓學生自己讀懂課文，在讀中體會大森林一年四季不同的美和小熊的`舍不得，第二層次讓學生自己讀好課文，選擇自己最喜歡的季節，展開想象，談談為什么喜歡，帶著自己獨特的感情去讀好課文。這樣一次一次的朗讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人。同時，通過反復的朗讀，學生逐步加深了對課文語言的理解，課文的大意也通過激情朗讀表達出來了。二、創設情境，激發興趣情境教學是低年級語文教學中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，運用得好學生猶如身臨其境，這樣不但可以激發興趣，而且可以活躍思維。在體會大森林的美和小熊的舍不得時，老師扮演小熊的角色，如：小熊有些不好意思地說：“小朋友，我家一直住在山洞里，所以沒有邀請你們，你們會怪我嗎？”師問：聽完小熊的話之后，你們有什么話要對小熊說呢？這時積極引導學生說出對小熊的理解和感激之語，讓學生在充滿童趣的情境中感知到“大森林是小動物們共同的家，我們要保衛自己的家園”，學生們在活動中有了環保的意識。低年級學生的特點是不穩定的，集中注意的時間短，持久性較差，注意的范圍也有局限性。而游戲教學能有效地調動學生的無意注意轉為有意注意，激發學生人人想參與，人人想表現自己的學習主動性和積極性，使課堂教學更加生動有趣，輕松偷快。教學過程中設計了一些游戲，如“漢字魔方”、“芝麻開花”、還以演課本劇的形式，努力做到以趣導讀，以趣促思，以趣帶學，讓學生真正在課堂中動起來。因此，讓我深切地認識到：在今后的課堂教學過程中，教師要繼續引導學生大膽地去想，大膽地去說出心中的想法，發揮學生們的潛能。是這節課的成功之處。這也是符合語文教學要求及學生年齡特點的。教學中要注意給足學生練習、準備的時間，小組合作絕不是走走樣子。另外，當學生讀不好的時候，要再給他機會和指導，讓他自信地坐下，在帶有比賽性質的讀文中更是這樣。這一點值得我在今后的教學中注意。《小熊住山洞》教學反思14在教學《小熊住山洞》一文時，學生讀到“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”時，突然一個學生說道：爸爸帶我旅游時去過山洞，里面很黑又很悶，住在里面很難受的。我面對學生的困惑，來個推波助瀾說：是啊，那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？于是引出了精彩的話題：“因為樹是有生命的，砍了樹，它的生命也就沒有了。”“因為砍了樹，樹林里的動物失去了家園就無法在這里生存下去了。”我接過話題：所以，動物們都送來了一束束鮮花，這時它們會說些什么？生1：松鼠說：小熊一家，我謝謝你們了，你沒有砍樹，秋天樹上結滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔心餓肚子了。生2：小豬說：我個子小，常常有人欺負我，森林里有了樹，在別人欺負我的時候，我就躲在樹后面，別人看不見我，我就可以安全的生活在這里了。生3：麻雀說：森林里滿是樹，這些樹制造了許多的氧氣，使我們動物能呼吸到許多新鮮的空氣，沒有生病，健康的生活在這里，多舒服啊！生4：小白兔說：我是運動能手，森林里樹這么多，給我制造了很好很大的運動場，我每天可以在這里蹦啊，跳啊鍛煉身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的功勞哪！生5：山雞說：森林里樹木枝葉茂盛，向四面展開，好像撐開的綠傘，夏天，我們在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！生6：小熊聽了說：山洞里雖然空氣悶、光線暗、又潮濕，但能夠給這么多伙伴帶來愉快、帶來幸福我還是很高興的。我想：在今后的課堂教學過程中，教師要繼續引導學生大膽地去想、大膽地去說出心中的想法，發揮學生們的潛能。《小熊住山洞》教學反思15師：請孩子們想一想：在平時的生活中，你有“舍不得”的時候嗎？生：我媽媽買了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得。生：我家里養了一只小狗，但它死了，我很舍不得。生：我家養了一只小雞，可是它死了，我也舍不得。師：孩子們說的是動物，你們和動物之間的感情很深。還有別的嗎？生：我的`姐姐來了，才玩了一會兒就要走，我很舍不得。生：我媽媽去了上海，我很舍不得。【反思】聯系學生的生活經驗，挖掘教材內容中的拓寬點，把校外、課外的信息引入課堂。這里教師鼓勵學生打開記憶的閘門，回憶生活中“舍不得”的情形，從而與文中角色的情感產生共鳴。第三篇：《小熊住山洞》教學設計《小熊住山洞》教學設計1教材說明這是一篇以熊為主角的童話故事。講述了小熊一家想砍些樹，造一間木頭房子，可是小熊始終舍不得砍，以致于多少年過去了，他們一直住在山洞里。課文結尾用動物們給小熊一家獻花告訴大家：小熊一家這樣做是對的，值得敬佩、稱贊。教學目標，感知四季的主要特征，知道大樹與自然的關系。，一直住在山洞里的原因。懂得愛護樹木、保護環境是一種美德。、流利、有感情地朗讀課文。教學重點，感知四季的主要特征，知道大樹與自然的關系。教學難點:懂得要愛護樹木、保護環境。教學時間 1課時教學準備 森林的四季景色的圖片，小熊的圖片，課件教學過程：一、創設情景、引出課題1.（出示森林四季的圖片）請同學們仔細看看，這四張圖分別對應的是什么季節？你怎么看出來的？？為什么？（總結：四季真美）3.（出示小熊圖片）今天有一只可愛的小熊，它也走進了這美麗的四季，你們看小熊一家正在歡迎我們呢?(出示小熊的家山洞圖片)它家住在哪里？（板書：小熊住山洞），接下來，讓我們一起來看看故事講了什么內容吧！二、解讀課文提出要求：（1）把不會讀的字詞圈出來（2）給課文標出自然段出示字詞：砍 蓋 綠油油 舍不得不忍心 斧頭 忽然 毀 感激，你們知道小熊一家住在哪里嗎？熊爸爸想做什么？你從哪個自然段找到的答案？？它們住在哪兒？你們是從課文哪一段知道的？？讓我們一起來看一看！（1）自由讀第2自然段，勾畫出小熊說的話。（春天 樹上有綠油油的葉子 沒有砍樹）（出示春天的圖片）（2）男生齊讀第3自然段，其余同學勾畫出小熊說的話。（夏天 樹上開滿了花 沒有砍樹）（出示夏天的圖片）“舍不得”是什么意思？你有過這種心情嗎？（學生聯系自己的生活經驗暢所欲言。）（3）全班同學一起齊讀第5自然段，同桌相互討論，完成表格秋天冬天（4）練習有感情地朗讀春天，他們走進森林，樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。（“舍不得”要輕輕