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春夜喜雨教學設計(編輯修改稿)

2025-10-21 05:48 本頁面

　

【文章內容簡介】一猜節日，并說一說自己在家中過中秋節時的心情與體會導入課題。之后在學習課文時我也讓孩子將自己帶入文中，將自己想象成文中的孩子，感受文中蘊含的情感。但是由于過于注重對于學生對課文情感的領悟，導致本節課的教學任務沒有完成，這點以后需要加以改進，調控課堂的能力需要加強。第三篇：春夜喜雨教學設計《春夜喜雨》教學設計謝林教材分析：這首詩作于上元二年(761)春天，杜甫這時已經在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發生了旱災。經歷過冬天的人，最懂得春天的溫暖。經歷過旱災的人，最懂得雨的可貴。所以當春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，謳歌了春雨滋潤萬物之功。教學目標：，感受古詩詞帶來的韻律美。并試著背誦詩歌。“喜”字為切入點，抓住古人講究煉字的特點，體味推敲字詞的妙處。，感受杜甫憂國憂民之情。教學重難點：品味詩人遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。教學準備：解讀教材，閱讀相關的文獻資料，準備課件。一、故事導入唐朝的皇帝唐玄宗李隆基寵愛中國古代四大美女之一楊玉環，后奸臣安祿山叛變，天下大亂，史稱“安史之亂”。當時有位大詩人，他正在外地探親，因戰亂無家可歸。只好帶著家人一路流浪到了四川成都，在浣花溪畔，建了一個茅草屋住了下來，成了黃四娘的鄰居。那年秋天，刮大風，把他屋頂的茅草吹走了，一群小孩趕緊把他茅草撿走，這個詩人喊道：“別把我的茅草撿走！那是我家的！”可是詩人年紀大了，口干舌燥叫不住那群熊孩子，詩人只好拄著拐杖嘆氣。當時四川成都又發生了嚴重的旱災，莊稼沒有收成，到處鬧饑荒。終于等到春天來了，有一天晚上，成都迎來了久違的甘霖。詩人心情大好，寫下了一首詩。你們知道這位詩人是誰嗎？他就是杜甫，我們先來了解一下這位作者。今天我們來學習他的一首詩——《春夜喜雨》（板題和作者，讀題）二、初讀詩歌師：學古詩的首先就要讀好古詩。請同學們打開書翻到101頁，請大家自由朗讀這首詩，要求讀準字音，開始吧。（生自由朗讀）師：朗朗的讀書聲停下來了，誰有信心讀一讀？生：個別讀（糾字音，預設：潛、重）師：你讀的不錯，美中不足的是有些字讀的不是很準，大家聽出來了嗎？一起告訴他。請你再來讀一讀。（預設：都讀正確了，如果在加上節奏那就更好了。）師：（師范讀）讀古詩不僅要讀準確，還要讀出它的節奏，聽聽老師是怎么讀的，請你們拿起筆邊聽邊畫出節奏。（出示節奏詩）你們是這樣畫的嗎？哪位同學敢于向老師挑戰，試著把它的節奏讀出來呢？生：個別讀師：第一個敢與挑戰老師的同學，勇氣可嘉，咱們先把掌聲送給他吧。（聽音頻）咱們先來欣賞下大師的詩歌朗讀，現在我們學著他的樣子，一起來讀讀這首詩。師：現在我們男女比賽讀一讀。三、理解詩意師：聽著大家的朗讀，真是一種享受，同學們，古人的語言都是很精煉的，我們這首詩很短，但表達的意思可豐富了，我們可以用什么方法來理解詩歌呢？生：查資料，問老師，結合注釋。師：現在請同學們按剛才討論的方法去理解詩歌的大意？師：誰來告訴我詩歌的意思。把你知道的告訴大家。（學生匯報，不必按順序，允許借助注釋談個別字的理解，也可以談某句詩的理解。教師關注沒有注釋的詞，如：俱，都的意思；獨，唯獨；曉，清晨。并加以點撥。學生匯報時，教師要善于傾聽，對好的理解的方法要及時肯定，表揚，評價語要彰顯激勵性。如，你很會讀書，你很會運用工具書，你抓住了這個關鍵字理解，很好等。最后一句在理解時可以告訴學生翻譯古詩的方法，可以調換位置，即錦官城花重，就很好理解了。）生：好雨知道下雨的節氣，正是在植物萌發生長的時侯，它隨著春風在夜里悄悄地落下，悄然無聲地滋潤著大地萬物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的燈火格外明亮。天亮后，看看這帶著雨水的花朵，嬌美紅艷，整個錦官城變成了繁花盛開的世界。四、悟情賞析師：請同學們看到詩題，說說詩題中哪個字最能表達詩人的情感？（喜）詩人因何而喜？（出示寫作背景）奇怪的是詩中沒有一個“喜”字，但如果細細品讀，又會發現處處都流露出詩人的喜悅之情。作者的喜悅之情究竟藏在詩句、字里行間的哪些地方呢？大家拿出筆圈點圈點，找出表示作者“喜”的字眼。交流匯報：好知潛潤細俱獨濕重（板書）四、朗讀背誦師：這首描繪并贊美春雨的古詩，表達了詩人的喜悅之情！詩人一生歷經磨難，飽受顛沛流離之苦。如今，他終于定居成都，面對綿綿春雨，想到難得的安寧生活，他怎能不萬分欣喜，不由得贊嘆道師：知時節的好雨悄悄

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