一輪復習九上第二單元教學案(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 的科舉考試分三級，即鄉試、會 塘尾萬里學校九年級備課組第五單元教學案張娜編制20121010 試、殿試。他們的第一名分別叫做解元、會元、狀元。【課文學習】整體感知課文情節課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時間順序組織材料，對比描寫范進中舉前后不同的遭遇，可分為兩部分，分別是：第一部分：（12）寫范進中舉前的家庭生活和卑微的社會地位，以及他不顧一切參加鄉試的情況。第二部分：（312）寫范進中舉后高興得發瘋及其社會地位的顯著變化。35：寫范進上集賣雞和喜極而瘋；610：治瘋；1112：張鄉紳拜會范進。請自由批注課文，并思考以下問題：范進中舉前后，胡屠戶、眾鄉鄰及張鄉紳對他的態度各有什么變化？這種變化反映了當時怎樣的眾生相？胡屠戶前：嫌棄范進貧窮，看不起他，惡言訓罵（將范進視為“現世寶”“爛忠厚沒用的人”；范進去省城參加鄉試向胡屠戶借盤纏，反遭辱罵；對范進希圖中舉，又極盡諷刺嘲弄之事，什么“癩蛤蟆想吃天鵝肉”啦，什么“尖嘴猴腮，也該撒泡尿自己照照”啦，一派粗鄙的話，不堪入耳）后：阿諛奉承（前來賀喜，稱范進為“賢婿老爺”，當眾夸范進“才學又高，品貌又好”，把范進真的捧上了天，說他是“天上的星宿”。）眾鄉鄰前：對范進漠不關心（范進去省城應試，家里餓了兩三天；發榜那天早晨范家斷糧，只好去集上賣雞。在范家如此困難的關頭，沒有一位鄉鄰前來過問）后：對范進熱心幫忙（拿來雞蛋、酒、米等招待報錄人，又到集上去尋范進，細心照顧他）張鄉紳前：對范進不屑一顧（從“世先生同在桑梓，一向有失親近”這句話可以看出）后：竭力拉攏范進（主動前來賀喜，敘“世好”，贈金又贈房）結：這種變化反映了當時人們“對有錢有勢的人極力巴結，對無錢無勢的人冷漠無情”的社會狀況。文中的范進是個怎樣的人物形象？他有哪些性格特征？范進是一個熱衷科舉、深受封建教育毒害的下層知識分子。性格特征：熱衷功名、麻木、忍受屈辱、圓滑世故、迂腐懦弱等。文中的胡屠戶是個怎樣的人？嫌貧愛富、粗俗不堪、趨炎附勢、嗜錢如命、前倨后恭、不知羞恥等。范進中舉，喜極而瘋，是喜劇，還是悲劇？結合課文的具體描寫，談談你的看法。這是一道開放題，意在激活學生的思維。應當注意的是，這里說的“喜劇”“悲劇”僅取其比喻義，不要把它們看做戲劇的類別。但又不是跟這兩個劇種完全無關，例如喜劇常用夸張的手法揭露和嘲笑現實中的丑惡事物或落后現象，而悲劇常常表現有價值事物的毀滅，在討論過程中適當地介紹一點這個方面的常識，可以開闊學生的思路。答案不拘一格，但要言之成理，持之有故。參考答案：范進喜極而瘋是一場喜劇，理由是：（1）文中寫范進發瘋和胡屠戶打嘴巴都運用了夸張手法；（2）揭露了當時士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉；（3）范進終于清醒過來，結局圓滿。但學生如果從人物命運的角度說這是一場悲劇，把一生浪費在科舉考場中，是范 塘尾萬里學校九年級備課組第五單元教學案張娜編制20121010 進的人生悲劇；把知識分子束縛在科舉制度框架內，扼殺他的獨立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇。鼓勵學生把自己的體會、認識說出來，理由說得充分些。不要強求統一。封建科舉制度有怎樣的危害？我們應樹立怎樣的學習觀？①封建科舉制度摧殘讀書人的精神，摧殘他們的肉體，使他們失去了正常人的生活。②志向高遠，愛好廣泛，把自己的理想和祖國的命運緊緊聯系在一起，培養自己德智體美勞全面發展。20課 《香菱學詩》【學習目標】細品黛玉指點香菱學詩門徑、香菱談讀詩體會和香菱苦心寫詩的經過，從中得到閱讀和寫作的啟發。體會文章有關香菱學詩的神態和細節描寫的傳神之處。【自主預習】給加點的字注音或根據拼音寫漢字。摩詰（ji227。）應玚（y225。ng）墟（xū）里 胡謅（zhōu）曖曖（224。．．．．．i）顰（p237。n）兒摳（kōu）土輞（wǎng）川 ．．．文學常識填空。本文節選自《紅樓夢》第四十八回。《紅樓夢》是我國古代小說的頂峰之作。小說以賈寶玉、林黛玉的（愛情悲劇）為線索，描寫了以賈家為代表的四大家族的興衰史，反映了封建社會晚期廣闊的社會現實。作者（曹雪芹），名霑，字夢阮，號雪芹，清代（小說家）。資料補充。香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運：從小遭受災難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為詩妾，受盡凌辱和折磨。薛皤遭打外出后，香菱住進了大觀園，有機會接觸大觀園內這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發了強烈的精神追求。【課文學習】試用簡潔的語言概括本文的主要內容。香菱跟黛玉學作詩。請自行批注課文，并思考以下幾個問題：（1）香菱學詩可謂如癡如醉。從課文中找出有關的描寫語句，體會這些描寫的傳神之處。此題意在使學生了解細節描寫在塑造人物性格上的作用。香菱學詩異常專注，而且不怕失敗，不達目的，決不罷休，這表現了她執著的性格。從這個角度來看有關她的神態描寫和細節，才能體會出它們的傳神之處。如：“??只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土??皺一回眉，又自己含笑一回。”這段文字表現香菱構思時的專注神情。“出神”，是因為“神與物游”（劉勰語），說明她此刻已是浮想聯翩。“摳土”，有費盡心力之意，寫她在立意時的反復斟酌之態。“皺眉”也許是因為所用字眼不好；“含笑”，大約是有了奇句，因而感到滿意。總之，這是香菱第二稿的構思全過程，從下文“香菱興興頭頭的又往黛玉那邊去了”“自為這首妙絕”等語都可以看出，香菱對自己這番苦吟的結果感到欣慰。塘尾萬里學校九年級備課組第五單元教學案張娜編制20121010（2）概括香菱的人物形象。精華靈秀、悟性極強、好學、勤奮等。（3）小說詳細敘述了黛玉指點學詩門徑、香菱談讀詩體會及香菱苦心寫詩的經過，你覺得其中哪些內容對你的閱讀或寫作有啟發？是否扣緊了課文；是否聯系了自己的實際；內容是否具體。空泛地談論什么“刻苦學習”“掌握要領”等等，其實無濟于事的。（4）黛玉的教學方式有什么特點? 她注重培養香菱的自信心；在教學中循序漸進，重視積累和感悟；強調自學、實踐、探究；重視能力的培養，力主創新。（5）請概括黛玉的性格特征。學識淵博、熱情大方、具有詩人氣質，她樂為人師，當仁不讓、主動、率真、自信等等。（6）香菱學詩香菱學詩取得成功的原因是什么？對我們有什么啟示。主要原因： 她把全部精力都用在學詩上，執著的追求，實現自己的目標。此外：良好的資質；好的引路人；大觀園里有良好的詩歌環境。（7）香菱學詩的過程，可用王國維《人間詞話》中的古今成大事者所必須經歷的三種境界來概括，試寫出這三種境界。昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。第三篇：七上第一單元復習教學案七上第一單元復習教學案班級 姓名一、字詞li（）覽 qu225。n（）釋b236。（）益 lǚ（）行職責 chōng jǐng（）w227。i（）幕廣 m224。o（）斑l225。n（）真d236。（）半明半 m226。i（）穿suō（）y237。ng（）火蟲 sh224。（）眼 m237。（）漫窟long（）hān（）睡 m238。（）地 c249。（）然 tuān（）急 c225。o（）雜 zh224。o（）事 ōu（）斗 萬l224。i（）俱寂 巍然y236。（）立曲折跌d224。ng（）二、古詩文鑒賞《次北固山下》 王灣，次，旅途中停宿。默寫鑒賞：海日用“生”江春用“入”，將景物擬人化而富有生機，而“日生殘夜”“春入舊年”都表示時序的交替，蘊涵自然理趣。主題：詩人離鄉遠游來到北固山下時，一輪紅日已浮出江面，展現在眼前的是山青水綠的江南春景。又見空中大雁向北飛去，想起鴻雁傳書的故事，心中涌起對故鄉洛陽的思念。《赤壁》 杜牧，字牧之。默寫鑒賞：后兩句是議論，詩人未從正面去評論這次戰爭勝敗的原因，而是提出了一個與事實相反的假設，并別出心裁地以兩個美女象征國家的命運。手法：赤壁之戰是我國歷史上著名的以弱勝強的戰役，詩人卻從一件沉埋江底六百多年、銹跡斑斑的“折戟”寫起，這是以小見大的手法。《浣溪沙》 蘇軾，號東坡居士，北宋文學家、書畫家。默寫鑒賞：上闋寫眼前之景，下闋即景生發議論：溪水尚可倒流，誰說人老不能煥發青春？主題：白居易《醉歌》中有“聽唱黃雞與白日”句，意思說黃雞催曉，白日西落，時光流逝，人生易老。作者卻反用其意，勸人們不要徒發自傷衰老之嘆，表現了他熱愛生活，曠達樂觀的性格。三、課文內容以及文學常識《為你打開一扇門》作者趙麗宏。課文闡述了文學是什么，描繪了文學的魅力，激起青少年讀者對文學的濃厚興趣，文章以“議論大門——初識大門——打開大門”的思路展開，逐層深入。《繁星》作者巴金，原名李堯棠。課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產生熱愛自然、向往美好生活的感受。《冰心詩四首》冰心，原名謝婉瑩。詩集有〈繁星〉、〈春水〉前兩首以母愛為主題的抒情短詩；后兩首是鼓勵青年努力奮斗積極奉獻的哲理小詩。《“諾曼底”號遇難記》作者雨果，法國作家，浪漫主義文學的重要代表。主要作品有長篇小說《巴黎圣母院》、《悲慘世界》。本文是一篇小說。寫“諾曼底”號哈爾威船長在一次猝不及防的海難關頭，勇于決斷，沉著指揮，忘我救人，在死亡面前，成就了一個偉大的英雄形象。四、文言文《鄭人買履》選自《韓非子外儲說左上》韓非，戰國末期哲學家，法家主要代表人物。《韓非子》是法家的重要著作。書中有很多生動的寓言故事，如買櫝還珠、自相矛盾、濫竽充數、守株待兔等等。鄭人買履這個寓言告訴我們，書本上東西并不一定可靠，根據現實的需要大膽地試，才是解決問題最有效