關于提高語文課堂教學效率大全5篇(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡介】 確定核心教學目標。讓語文課散發(fā)出知識魅力的芬芳，讓學生獲得實實在在的語文的收獲。第二篇：提高語文課堂教學效率提高語文課堂教學效率心得體會在語文課堂教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)、能力的發(fā)展。無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學生的積極思考和實踐活動。因此，教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中?？傊挥凶鹬貙W生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，完成教學任務。所以，教師要把學習的主動權交給學生，真正從學生的學習出發(fā)，為學生主動、自覺地參與學習創(chuàng)造條件，這是提高語文課堂教學效率的關鍵。為此，結合自己的教學實際談幾點淺見。課前教師要作充分的備課準備課堂教學效率如何，前提在于備課。每一位語文老師對于所執(zhí)教的教材都應有“用教材教，而不是教教材”的指導思想。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：一是落實一個“小”字。任何一篇課文的教學都不能做到面面俱到，要從小著手，解決幾個小的問題就可以了。二是會抓一個“巧”字。要選好切入點，抓住要害，讓學生一開始就產(chǎn)生濃厚的興趣。三是很抓一個“精”字。內(nèi)容要精練，要顧及到知識的內(nèi)涵和外延。課堂要給學生獨立思考的時間在教學過程中，要在提問后給學生一些獨立思考的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，當學生回答過程中遇到困難時，教師要以期待的目光鼓勵學生積極思考。這個等待的時間雖短，卻正是學生思維最為緊張活躍的時刻。如教學《鳥的天堂》時，教師可以在總結課文時提出：“這里為什么會成為鳥的天堂?”話音剛落，定會就有幾個同學舉手。這時，教師不能就此讓他們起來回答，因為在這么倉促的時間內(nèi)作答很可能是零亂的、不完整的，而且讓他們回答會影響其他同學思維。于是，教師用手勢示意這幾位學生先把手放下。不一會兒，學生陸陸續(xù)續(xù)舉起了手，這時，教師喊一名中等生起來回答，回答基本正確，但不夠具體。又叫另一名學生進行補充，這樣答案就完整、具體、鮮明。語言是思維的外殼，從學生回答中不難看出學生經(jīng)歷了一個分析、歸納、綜合的思維歷程，經(jīng)歷了一個主動探索的過程。培養(yǎng)學生學會質疑問難的能力古人云：“學貴有疑”,“學則須疑”。疑是思之源，思是智之本。質疑，作為一種能力，需要教師有目的、有意識、有計劃地進行培養(yǎng)和引導。要給學生當堂練習寫作的時間語文課往往是“君子動口不動手”，寫的訓練常常被擱至課尾，拖到課外，課堂書面作業(yè)變成了課外作業(yè)，加重了學生負擔，也大大降低課堂的教學效果。實踐證明，把練筆落實在課堂，讓學生當堂寫，通過教師的巡視指導，可以端正學習態(tài)度，提高訓練效果，那么漢字書寫就會更端正、正確率更高、速度更快。因此，教師總是在每堂課中盡可能把教師活動壓下來，保證學生活動的時間，包括擠5分鐘左右的時間完成課堂書面作業(yè)，課堂教學效率就會明顯提高。充分利用多媒體開展課堂教學隨著社會和科技的發(fā)展，多媒體教學越來越受到教育界的青睞。教師運用多媒體教學，能感化學生、培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，能簡化教學過程、突出重難點，使課堂教學收到事半功倍的效果。在教學過程中不難發(fā)現(xiàn)，一些中下生之所以學習跟不上進度，最主要的原因是學習興趣不夠濃厚，導致他們在課堂上的注意力不能高度集中，錯過了老師講課的內(nèi)容。而多媒體教學能把語言文字所描繪的情境形象地、逼真地展現(xiàn)出來，用絢麗的色彩，形象生動的動感畫面，把學生帶進愉悅輕松的學習環(huán)境中，誘發(fā)學生學習的興趣，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學習環(huán)境?？傊?，教師只有讓學生在課堂有限的時間和空間內(nèi)多讀、多思、多問、多說、多寫，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正成為學習的主人，那么語文課堂教學效率才能提高。第三篇：提高語文課堂教學效率三部曲語文課的“三大問題，八項注意”水田壩鄉(xiāng)辛家坪小學：周志勇基礎教育課程改革已歷經(jīng)七年，在這七年中我們的教學發(fā)生了根本性變化，語文作為一門主要學科，課堂教學更是日新月異。課改是為了更好地實施素質教育，提高課堂教學實效，是每個教師不懈的追求。通過實踐和學習，我認為提高語文課堂教學的有效性，要解決好“三大問題，八項注意”。一、備課，即教學設計、教案。一堂課上得是否成功，有一半取決于教學設計的優(yōu)劣，怎樣設計出一份有效教案？看上去是個簡單的問題，其實是不容易的。武漢市育才小學董瓊老師在《小學語文教學設計基本方法與教學案例分析》中講課堂教學現(xiàn)狀透視教學設計弊端時一針見血出教學設計:糾纏內(nèi)容，淺嘗輒止；重復教參，照本宣科；語言干癟，信息量少；脫離文本，無端延伸；濫用媒體，流于形式；生硬模仿義務課堂；我行我素，強迫于人；良莠不分，以為肯定。歸納起來為五個字：“虛”“鬧”“雜”“碎”“偏”。這似乎把我們設計的教案說得一無是處，其實不然。仔細分析或許還有比這還嚴重的狀況——備課就是為了應付檢查；備教完全脫離，上課是上課，備課是備課。有效的、真正能起到指導作用的教學設計應把握好以下三個方面的內(nèi)容，即“三備”：一是備課標，教師要準確把握課程標準，以課標為指導，仔細解讀不同年段的具體要求，不要隨意拔高或降低要求。二是備教材。教師對課改前的教材比較熟，對新教材比較陌生，這就要求教師要先走進文本，否則上課就會茫然不知所措。三是備學生，教師要了解學生，包括學習狀態(tài)、個別差異、他們喜歡什么學習方式等。如以讀為本的教學設計：；；（圈、點、勾、畫）；；。新課程理念下的教案設計無論以什么為理念設計都要以學生為本，要突出學生的主體地位。二、上課，課堂是實施素質教育的主渠道。新的教育理念改變了我們的教學，同時也給我們