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國培計劃學習心得(編輯修改稿)

2025-10-21 08:29 本頁面

　

【文章內容簡介】的報告，使我明白每個學生都能夠學習，并且能夠學好，成為優秀的學生和未來社會的成員。學生除了極少的天才和弱智外，更多的是看老師怎么教，怎么引導了。“老師的能耐是讓一個不愛學習的孩子愛學習了”。因此，教師就應著力于將經驗內容轉化為學生容易理解和接受的內容與形式。因此我們要不斷提高自身素質，不斷地用知識來充實自己，并逐步向專業化教師轉化。高度決定深度，教師的能力及教學水平的高度將會直接影響學生在學習上所要達到的深度。要想提高自己的高度，唯一的辦法就是學習、提高。三、轉變角色還原學生我們今天的教學模式，仍是老師教，學生學，老師仍是“主演”，這樣的課堂教學機械，學生始終處于被動學習。素質教育提倡了那么多年，然而讓我們遺憾地看到的是：很多學生因為繁重的學習而失去了幸福的童年，他們的學習充滿了失敗，產生厭學心理，甚至失去了凝望世界的明眸，失去了追求理想的激情與沖動。廈門大學教授易中天說：“中國的孩子之所以厭學，我想就一個原因，就是中國教育面目可憎，讓人望而生厭。”這就影射出了我們教育的失敗，我們今天追求的是唯分數的教育，很大程度上忽略了孩子本該享受的快樂的童年生活，這樣的教育是片面的，畸形的。因此，作為一名教師，要還原教育，就是讓孩子成為他（她）自己，一個完整的自己，這才是教育的最高境界。這就要求我們在教育中轉變自己的角色，變“主演”為“導演”，充分提高學生的能動性，發揮他們的興趣愛好。興趣是最好的老師。老師的引導和鼓勵讓他們在學習中獲得快樂。把價值引導和孩子的自由發展結合起來，體現了價值引導，同時又注重學生快樂的學習，不強迫學生去被動的接受，而是滿足學生的需求。學生不但主動快樂的學習了知識，努力創造一個從不敢說——敢說——搶著說的環境，學生在交往中，在生活中交流和表達，不僅語言得到發展，其他各方面也受到潛移默化的熏陶。為此，教師要順應課改的需求，真正做到讓學，當好“指路標”的角色，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍。四、轉變心態善待學子我們今天的教育最大問題就是缺乏做人的教育，缺乏德行的教育。為了追求分數，不惜對學習進步慢的學生動用“武力”。從本質上看，學生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。從智力發育的角度上來分析，有的學生并非笨，而是他（她）的聰慧要到某個年齡階段才充分顯現出來。因此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應加備的關愛與呵護。別急功近利，轉變唯分數是從的心態。“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”這句話是有一定道理的。教師要心胸寬廣，能夠聽取各種不同意見，要嚴于律己，寬以待人，要多一些理解之心、關懷之心、友愛之心，不要在教學上急于求成，要給學生良好的示范作用。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點。今天的新教育提倡“心靈教育”，我們不要動輒就批評甚至體罰學生，他們幼小的心靈還很脆弱。五、轉變方法輕松教學很多老師，總覺得自己上課很累，抱怨學生反應慢。其實，這很大程度上是不怪學生的，而是老師的教學方法過于古板，守舊。深怕學生聽不懂，或是設計的課堂教學始終要求學生跟著老師的思維走。這種“牽著蝸牛去散步”的教學方法，只能讓學生被動的跟著學，而沒有過多的去思考，甚至有的學生對老師的課聽得一頭霧水，結果學生也很累。首先，一節課，學生的交流和討論是必不可少的環節，與其“牽著蝸牛去散步”，不如“我跟蝸牛去散步”。轉變教學方法，在課堂教學中把學生跟著老師的思路走變為跟著學生的思路走，老師適當適當的點評或引導即可。其次，一堂課的教學內容，不能設計太多，提倡單任務教學模式，老師必須明白自己這堂課要教給學生什么，首先在引領上有一明確的目標，則可以做到教師輕松教，學生愉快學。任何一個道理都是在實踐中產生結論的，因此老師不必去直接告訴學生什么

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