新課程背景下中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)技能有效性的思考(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡介】 需要建立在學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，是獨立學(xué)習(xí)的有益補充。合作學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)民主精神、科學(xué)精神和團隊精神，組員間平等相待，相互接納，合作互動，彼此信任。六、積極評價，促進發(fā)展。學(xué)生自評就是學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)實踐過程的收獲和成果進行評價，向同學(xué)和老師介紹自己的學(xué)習(xí)收獲，創(chuàng)作意圖。學(xué)生互評是同學(xué)間的相互評價，可以在同桌間，小組間或全班之間，以兒童自身的眼光來評判他們自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和創(chuàng)造成果，促進人人參與，提高學(xué)習(xí)效率。積極的評價會激起學(xué)生對探究成功的喜悅，使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)沖動，增強信心，以更好的狀態(tài)投入到下一輪的探究與創(chuàng)造中去。教師對學(xué)生的評價應(yīng)著眼于促進學(xué)生的發(fā)展，評價應(yīng)是全面的和個性化的。全面的評價就是從各角度去評價學(xué)生，積極挖掘?qū)W生的閃光點，比如從學(xué)習(xí)態(tài)度出發(fā)進行評價。更注重評價學(xué)習(xí)的過程；個性化就是肯定學(xué)生身上表現(xiàn)出來的與眾不同的方式方法，保護學(xué)生的創(chuàng)造成果，注重對學(xué)生個性縱向發(fā)展的評價。淺談新課程理念下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)當前正在全國范圍全面推開的新課程改革，給學(xué)校各學(xué)科教學(xué)帶來了新的生機，并為素質(zhì)教育思想在普通教育中的全面落實創(chuàng)造了新契機。一直以來處于學(xué)校教學(xué)之薄弱環(huán)節(jié)的美術(shù)學(xué)科教學(xué)，更應(yīng)該抓住這次新課改的契機，以新的教育理念創(chuàng)新教學(xué)模式，為提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，促進學(xué)生個性全面健康發(fā)展發(fā)揮更重要的作用。一、傳統(tǒng)觀念影響下的美術(shù)教學(xué)存在的問題和不足美術(shù)課在普通學(xué)校中地位的弱化，除了應(yīng)試教育思想的干擾外，還與人們普遍對美術(shù)學(xué)科缺乏認識不無關(guān)系。人們一般認為，美術(shù)課就是教會學(xué)生一定的繪畫等美術(shù)技能，提高學(xué)生的造型表現(xiàn)能力，這是偏頗的認識，在這一觀念的影響下美術(shù)教學(xué)存在的突出問題是:學(xué)校普遍重視不夠，教學(xué)設(shè)備投人不足。教學(xué)方法陳舊簡單，重技法輕素養(yǎng)。美術(shù)課成為學(xué)校開展素質(zhì)教育的裝飾品，表面上豐富多彩，實質(zhì)上空虛蒼白，遠未發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)性作用。二、新課程理念下對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的再認識學(xué)習(xí)是快樂的，小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)更是快樂的。曲折的線條，跳躍靈動的點，變化無窮五彩繽紛的色彩，讓孩子隨心所欲地自由揮灑，或是鮮花草原，或是飛機大炮，或是超人、奧特曼，或是美麗的家園校園。孩子是天生的創(chuàng)意大師，即使是世界藝術(shù)大師畢加索，也曾從孩子的繪畫作品中參悟創(chuàng)作的靈感。小學(xué)美術(shù)教育的最終目的是發(fā)展學(xué)生的個性，啟發(fā)學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。兒童由于性格天真活潑，有著最直接的感受能力，他們的作品無拘無束、任意馳騁，沒有成人式的思維模式，全然是他們自己充滿活力的感性體驗。雖然他們的作品會有許多“出人意料”或“不真實”的“錯誤”。但是這些“美麗的錯誤”卻讓我們?yōu)橹膭樱⒆觽兊牟拍苁侨绱俗屓梭@嘆。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)嚴重地阻礙了他們靈動的才華的發(fā)揮，《美術(shù)課程標準》提出:美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本。三、新課改下小學(xué)美術(shù)課教學(xué)應(yīng)采取的措施和思路在“面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本”新理念的指導(dǎo)下，為充分發(fā)揮美術(shù)的教育功能，發(fā)揮美術(shù)教育特有的魅力，改變當前美術(shù)課教學(xué)的薄弱勢頭，我對美術(shù)教學(xué)所采用的策略提出以下幾點探微。1.“蹲下來看孩子”“蹲下來看孩子”是目前教育工作者的口頭禪。其實怎樣蹲、怎樣看有很大的區(qū)別。首先，要盡量爭取把握所教年齡段兒童的心理特點和基本規(guī)律，多從他們的視角觀察和理解問題，這樣才能充分理解他們，尊重他們。其次，做他們的知心朋友，處于和他們平等的位置，與他們在寬松、自由、平等、愉悅的氣氛中互動、交流，教學(xué)相長。新課程強調(diào)“面向全體學(xué)生”，既意味著每位學(xué)生都有接受同等教育的權(quán)利，不論他們的背景、基礎(chǔ)、個性等如何不同，都能通過因人而異、因材施教的科學(xué)教育，在原有的基礎(chǔ)上提高基本能力和素養(yǎng)，并獲得不同的成功，使得人盡其才，各得其所。優(yōu)秀的兒童作品散發(fā)著孩子花季般純真可愛的芬芳。一位優(yōu)秀的美術(shù)教師應(yīng)極力維護孩子這種天性的充分發(fā)揮，而不能按照自己的意志，去干擾孩子的行為。研究證實，讓兒童按照自己的想象和意志自由地表達和表現(xiàn)對他們的身心健康是有利的。教師在現(xiàn)代美術(shù)教育中所扮演的角色是“援助者”而非“教導(dǎo)者”。優(yōu)秀的美術(shù)教師會因地制宜，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特點，進行創(chuàng)造性的教學(xué)活動。學(xué)生也可以根據(jù)自己的想法、興趣和個性進行創(chuàng)作和表現(xiàn)。在這種美術(shù)教育中，我們在了解學(xué)生精神價值的同時也會認識自我，當我們把學(xué)生放在首位的同時，也就會尊重他們。怎樣培養(yǎng)?有一個非常形象的比喻:一個人的大腦就像一個房間，他的容量是有限的，如果只從房間里往外拿東西，總有一大房間會變得空空的，什么也沒有了。所以，教孩子學(xué)習(xí)畫畫，首先應(yīng)該提高他們的觀察能力，讓孩子學(xué)會看，這就如同不斷地往房間里裝東西。在學(xué)生畫畫時，教師不應(yīng)催促他快畫，或者要求他們按成人的意思或已有的概念去畫，而應(yīng)提醒他們時時停一下筆，仔細把所畫的事物同自己腦中原有的概念比較一下，讓孩子在畫的過程中提高比較和求異的能力，提高他們的觀察能力。鼓勵孩子在畫中充分發(fā)揮想象力的最好辦法就是引導(dǎo)孩子細心觀察，一旦孩子養(yǎng)成了從周圍世界的細致觀察中擴展自己想象的習(xí)慣，他們的想象力自然而然地就會得到充分的發(fā)揮。為了達到這個目的，教師應(yīng)該盡可能地為他們提供更多、更細致地觀察周圍世界的機會，這樣做，既可以讓孩子充分地發(fā)揮想象力，又可以豐富孩子的生活經(jīng)驗，讓他們對更多的事物產(chǎn)生興趣，強化孩子對學(xué)習(xí)的渴望。一個人基本素質(zhì)能力的最高體現(xiàn)就是創(chuàng)造力。要通過畫畫培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，教師首先就要把“孩子是否能畫一張漂亮的u, “能否得獎”、“能否成像畫家那樣的畫”這樣一些目標放在后面，而將“孩子是否敢于畫”、“是否敢于面對真實的世界畫”、“是否敢于畫與眾不同的畫”這樣一些目標放在前面。有了這些目標，教師就可以把孩子今天的畫同他們過去的畫相比，看今天的畫是否有了更多的內(nèi)容、更多的細節(jié)和更多的情趣，不難發(fā)現(xiàn)這其中閃現(xiàn)著孩子創(chuàng)造力的火花。為了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，在輔導(dǎo)孩子畫畫時，教師應(yīng)盡可能地鼓勵孩子畫自己周圍一些常見的事物。因為創(chuàng)造力的一個最大的特點就是:它往往是對一件平常事物的再發(fā)現(xiàn)和重新組合。孩子在畫周圍事物時，往往會自然而然地在觀察、記憶、分析、理解和再現(xiàn)的過程中加人自己的想象，補充新奇的內(nèi)容，這正是孩子創(chuàng)造力最好的鍛煉。總之，新課程標準指導(dǎo)下的美術(shù)教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，更富有鮮活的時代氣息，美術(shù)教師更應(yīng)大膽開拓教學(xué)活動，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)從以學(xué)科為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，尋求優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的真正出路，使學(xué)生得以更生動活潑地發(fā)展。（發(fā)布時間:20100807）新課程改革教學(xué)活動中教師角色的轉(zhuǎn)換美術(shù)課程教學(xué)是對學(xué)生進行美術(shù)教育的主渠道，美術(shù)教師作為學(xué)生的組織和管理者，如何在新的課程改革教學(xué)活動中，讓全體學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展，成為有健全人格，有創(chuàng)新精神的合格人才呢？我通過近期的教學(xué)實踐與探索總結(jié)出以下幾點：首先，要增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人？沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人？”我們的教育對象是處在兒童期的小學(xué)生，教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動、多樣的。每當我走進教室，總是神采奕奕地出現(xiàn)在他們的面前，孩子們把我當成他們最親近的人。我除了注意自身的外表美之外，更注意表情要豐富，語言要親切，聲調(diào)要有高低變化，有時我還唱幾句。如講《我的太陽》一課時，我出示畫有太陽的投影片，一邊唱著、一邊跳著：我們一起搖呀搖太陽??讓學(xué)生充分感受熱烈、活潑的特點。講《水中的魚》時，我就為小學(xué)生們做頸、肩、胯、四肢的動作，并帶著他們一起活動，隨著舞曲跳幾步優(yōu)美的華爾茲舞，使孩子們從動作中體會到：魚在水中輕快地游動著，它們在水中是那么歡快地唱著、跳著、搖擺著。講《有趣的游戲》時，我打破常規(guī)，讓學(xué)生走出課堂，在操場上做起他們喜愛的各種游戲，全體學(xué)生極其興奮，紛紛表演，極大地調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)與探究的積極性。在第二課堂中講《裝飾畫》時，還采用特殊技法制作了幾幅范畫，并且在課堂中演示制作方法。比如，用油、水分離法來處理背景，那神奇的畫面給學(xué)生們以神秘和新鮮感。我還經(jīng)常用講故事、師生共同表演等教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生們的情緒。小學(xué)生們在良好的情境中得到了美的熏陶，在美的環(huán)境中自然輕松地增長了知識、培養(yǎng)了他們的能力。其次，我在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維著手，使學(xué)生的思維充分擴展開來。人們都認為美術(shù)教育是激發(fā)創(chuàng)造性和獲取創(chuàng)造性表現(xiàn)能力的手段之一。眾所周知，一個民族進步的靈魂是創(chuàng)新。西方從文藝復(fù)興時期就有藝術(shù)家搞創(chuàng)造性活動。“斯普托尼克打擊”曾震驚了美國，美國從1958年開始注重人的能力的培養(yǎng)與人才的開發(fā)教育。日本早在1952年就開始美術(shù)教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)。鐵的事實證明“科教興國”關(guān)鍵在于人才。李嵐清副總理提出，以藝術(shù)教育為素質(zhì)教育的突破口，其意義深遠重大。我們教師在美術(shù)教學(xué)活動中要引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破習(xí)慣的范圍，產(chǎn)生大量的變異見解，并有意識地促使學(xué)生從多位、多角度地思維操作。比如《幫小鳥找家》一課，先讓學(xué)生想象：假如我們生活的世界沒有樹會是什么樣子？學(xué)生們經(jīng)過回憶、聯(lián)想后回答：沒有樹，小鳥就沒有家了，我們呼吸的空氣就不新鮮了，良田就會變成沙漠??然后，組織學(xué)生表演短劇——“幫小鳥找家”，孩子們的想象力與表演能力得到了充分的發(fā)揮。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生主動思維，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生有獨立解決問題的能力，并培養(yǎng)了他們的良好品德，學(xué)會關(guān)心別人，關(guān)心生存的環(huán)境，加強孩子們的責(zé)任感。落實新課程標準 推進美術(shù)教學(xué)改革 ──談如何提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量我們一直強調(diào)教研教改，可當置身于教研教改的環(huán)境中去具體實施，有時候又會變得那樣茫然。當美術(shù)教師第一次接觸到《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（實驗稿）》小學(xué)美術(shù)教材的時候，都有一種既熟悉又陌生的感覺。所謂熟悉是當看到內(nèi)容新穎、設(shè)計巧妙的新教材時，每一位教師眼前都豁然一亮，似乎找到了多年來一直想擺脫舊的教材的一種感覺，陌生就是當看到大膽的課型設(shè)計時又不知如何施教，一時間好像失去了駕馭教材的能力。新教材的出臺，將一種新的教育理念擺在了每一個美術(shù)教育工作者的面前。一、正確認識新課標中教育改革的主體思路，領(lǐng)會其中的具體方法──體驗教育素質(zhì)教育的提出已經(jīng)有許多年時間了，但有些教師對如何實施素質(zhì)教育還比較茫然。新課標與現(xiàn)行的《美術(shù)教學(xué)大綱》相比，著重體現(xiàn)“體驗”二字，這種體驗實際上就是將素質(zhì)教育落到了實處，也就是在具體的教育教學(xué)過程中讓教師和學(xué)生通過體驗，去感受、領(lǐng)悟?qū)W科內(nèi)容，最終達到教學(xué)目標。體驗是進行美術(shù)活動的基礎(chǔ)，任何美術(shù)活動的方式都是在自身體驗的基礎(chǔ)上進行的，體驗是一種活動和過程，它已經(jīng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)就好像干柴的累積，最終需要一顆火種去點燃，教師的責(zé)任并不是幫助學(xué)生去點燃干柴，而是去引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生自己去尋求火種。新課程實施與教學(xué)改革的亮點，這種教學(xué)模式尤其對于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)更加重要。與現(xiàn)行的美術(shù)教學(xué)大綱相比，新課標突出了以學(xué)生為本的教育理念，除了知識和技能的學(xué)習(xí)，還特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和掌握學(xué)習(xí)方法也更加關(guān)注學(xué)生的情感培養(yǎng)和人格的塑造。新的課程標準倡導(dǎo)體驗學(xué)習(xí)，使學(xué)生在體驗的過程中去不斷提高審美趣味和審美能力，陶冶情操，豐富學(xué)生視覺與觸覺的感受，發(fā)展美術(shù)的實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。體驗教育也是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。二、通過學(xué)生的體驗，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力教育方法得當，會促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，反之，則可能阻礙甚至扼殺創(chuàng)新意識形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教師可能都有一種感覺，一提到想象創(chuàng)造，低年級的學(xué)生總是勝于高年級的學(xué)生，是高年級學(xué)生的想象思維能力比低年級的學(xué)生低嗎？當然不是。每一位美術(shù)教師都應(yīng)該反思一下，學(xué)生從小到大，你是不是在一直用畫得“像不像”“好不好”的標尺來要求著每一位學(xué)生，是不是拿著一把所謂絕對標準的裁剪刀去修整著每一位學(xué)生個性發(fā)展的萌芽。在現(xiàn)實生活中，往往都是好奇心激發(fā)了人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造。而又有多少人在“見怪不怪”的人世“標準”中失去了善于發(fā)現(xiàn)的能力和敢于創(chuàng)造的勇氣。新課標的實施為教學(xué)創(chuàng)新提供了廣闊的舞臺，而這個舞臺上的主角是學(xué)生，這與以往教師照本宣科傳授教材內(nèi)容，僅重視教授學(xué)生知識和技能的教學(xué)方法不同。新的課程標準要求以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，更加關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展。當我們翻開新教材，其中有很多非常新穎非常靈活的課型。例如一年級教材中《大家都來做》《我在空中飛》《乘上火車去畫畫》《辦年貨》等課程，讓學(xué)生在游戲當中學(xué)習(xí)知識，給教師學(xué)生留出了廣闊的想象空間，讓教師和學(xué)生去共同創(chuàng)造。給教師的教和學(xué)生的學(xué)都提供了一個良好的創(chuàng)造平臺。三、解決好新課標新教材與現(xiàn)行課堂教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的銜接 面對靈活多變的新課程內(nèi)容，做好教學(xué)各個環(huán)節(jié)的銜接實在不是件易事。前面提到，在新課標中，教材的內(nèi)容極為靈活，教材主要給出了授課的一種指導(dǎo)思想，具體的參考內(nèi)容又比較少，這樣教師把握、駕馭教材的難度就加大了，所以教師在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)上都要注意因地利宜、因材施教。教師的備課教案多少年來似乎是考核教師教學(xué)情況的一個重要的標準，所以大多數(shù)教師的教案都是欄目齊全、目的明確、條例清晰、工整細膩。在有些教案中，教師甚至設(shè)想了好幾種學(xué)生和老師對話的情景，這些做法體現(xiàn)了教師嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，但在實際教學(xué)中這樣循規(guī)蹈矩的教案到底有多大的實用性呢？上好美術(shù)課，備課這一環(huán)節(jié)應(yīng)主要體現(xiàn)新課標的教育理念，就是怎樣讓學(xué)生去體驗去創(chuàng)造，教案里應(yīng)該少設(shè)計一些劇本式的授課形式，而應(yīng)該在課型的設(shè)計上多下功夫，要用大量的時間去制作一些直觀的教具，去查閱一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的課外資料。這樣在上課時無論教師還是學(xué)生都有發(fā)揮個性的空間。上課是教師傳授知識的具體過程，這時最應(yīng)體現(xiàn)一個“精”字，教師的任務(wù)雖是向?qū)W生傳授知識，但絕不是“輸”，而是“導(dǎo)”，給學(xué)生留有想象思維的時間和空間，要盡量把抽象的知識用直觀的教具、形象的比喻、干凈利落的演示和幽默的語言變成直觀的內(nèi)容。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師課堂授課的這一環(huán)節(jié)只要課前有了充分的準備，一般不會有太大的問題，因為美術(shù)課的課堂結(jié)構(gòu)比其他課程具有較大的優(yōu)勢。美術(shù)這一環(huán)節(jié)，提示課堂教學(xué)效率，順利完成上課這一教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)。當美術(shù)教師講完課后，從心理上都有了放松的，覺得這一課的任務(wù)基本完成了，這正好走進了美術(shù)課堂教學(xué)的誤區(qū)。美術(shù)課中，教師輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的時間占據(jù)整個課堂教學(xué)的三分之二還要多