淺談如何提高小學語文課堂教學效率(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 ，能夠學會“據言會意”、“因言悟道”、“依言入情”，而不是死記硬背一些死知識。要掌握兩種方法：一是技能法。主要是會使用字典詞典等工具書，會圈劃批注、摘錄重點，會朗讀默讀、精讀瀏覽、速讀跳讀等；二是思維法。主要會邊讀書邊思考，善于發疑析疑，歸納演繹等。通過對這些學習方法的掌握，使同學們能對不同的問題有不同把握。能觸類旁通，舉一反三。能掌握記敘的要素、記敘的順序、詳略的安排、記敘的方法等；在學習寫物的文章時，能弄清楚說明的對象、事物的特征、說明的方法、順序的安排、語言的特點及文章的結構等。其次是要擴大閱讀培養和提高自己的認讀能力。讀什么？一是讀與課文有一定聯系的課外讀物，包括同一主題或題材、同一作家、表現手法相近的作品，使閱讀構成相對完整的課內外結合的閱讀體系。如學了課文《玩具柜臺前的孩子》后，可以讓學生去閱讀我們的《經典閱讀》上的同步閱讀的文章。也可去閱讀《愛的教育》；二是可以根據自己個人的興趣愛好去讀書，雖無目的性，但卻可以擴大自己的知識視野，增加文化積淀和提高文學素養。第三是注意積累。語言能力的培養和提高，關鍵在于積累。/ 13閱讀是我們積累的最佳渠道之一，通過閱讀我們可以積累詞匯、積累知識。對于一些經典的古詩文，我們還要進行背誦，不僅有深刻的教育意義，還蘊含著豐富的審美內涵，具有無比強大的生命力。小學生正是記憶的黃金時代，如果每天或者每兩三天背這么一首古詩或一段精美的文字，那么對于個人來講，將會終生受益。許多有成就有作為的政治家、科學家，無一不是在古典文學的熏陶下成長的。學生積累了古詩文，就可加深對這些作品的理解。同時在自己寫文章時利用一些古詩文，也會為文章增色不少，起到畫龍點睛之妙筆。當然積累也可以通過一些活動來促進：如古詩詞朗誦比賽看誰的古詩詞背得多；成語接龍看誰成語積累得多；讀書會看誰讀書的體會深；辯論會看誰學以致用好，還有手抄報等，這些都是些有效的方法，大家不妨試一試。第四是邊讀邊思，讀寫結合。“學而不思則惘，思而不學則怠”，這就要求我們在讀書時要邊讀邊思考，在讀中思，在思中讀，邊讀邊思，才能從閱讀中獲得情感的體驗；只有書讀多了，胸中的積累豐厚了，厚積而薄發，寫起文章來才能才思敏捷，下筆如有神一般。如小學語文教材中許多佳作和閱讀中遇到的好文章，我們可以讓學生進行摹仿。也可以通過自己的細心觀察，把自己日常生活中的所見所聞、所思所感記下來，自擬題目，不受文體、篇幅的限制。在閱讀、摹仿的基礎上創新，這就是讀寫結合的精妙之處。比如學了《找春天》，我會讓學生把自己眼中的春天寫下來。學了《玲玲的畫》，我會讓學生回憶自己生活中有/ 13沒有壞事變好事的事情寫下來，學了寫物的就訓練寫物，學了寫景的訓練寫景。這樣課堂上對作文進行指導，在家庭作業中寫出來，學生寫好作文第二天來到學校，我就在開始上課的前10分鐘左右，集體賞析作文，學生自己讀自己的作文，我們聽著給分析哪個地方寫得好？哪個地方可以修改，說出理由。這樣時間久了，孩子們都想表現一下自己的寫作水平，所以課上都很積極主動地讀自己的文章了，并且努力做到寫得最好，讓同學說好，這樣下來，學生寫作的積極性就有了。寫作的水平也就比較迅速地提高了。總之，提高課堂教學效率是非常重要的，辦法也有很多，這就需要作為教師的我們在今后的教學實踐中不斷地摸索，不斷地完善創新，讓學生在課堂上學得有滋有味，學有收獲。在教學這條道路上，沒有最好，只有更好，相信用一顆敬業的心，一雙善于發現的眼睛和一雙勤勞的手，一定能找到更多好的方法來服務于教學。/ 13第二篇：提高語文課堂教學效率提高語文課堂教學效率心得體會在語文課堂教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發、能力的發展。無論是情感、意志的培養，還是思想品德的提高，都必須通過學生的積極思考和實踐活動。因此，教師既不能把知識生硬地灌輸到學生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。總之，只有尊重學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，完成教學任務。所以，教師要把學習的主動權交給學生，真正從學生的學習出發，為學生主動、自覺地參與學習創造條件，這是提高語文課堂教學效率的關鍵。為此，結合自己的教學實際談幾點淺見。課前教師要作充分的備課準備課堂教學效率如何，前提在于備課。每一位語文老師對于所執教的教材都應有“用教材教，而不是教教材”的指導思想。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：一是落實一個“小”字。任何一篇課文的教學都不能做到面面俱到，要從小著手，解決幾個小的問題就可以了。二是會抓一個“巧”字。要選好切入點，抓住要害，讓學生一開始就產生濃厚的興趣。三是很抓一個“精”字。內容要精練，要顧及到知識的內涵和外延。課堂要給學生獨立思考的時間在教學過程中，要在提問后給學生一些獨立思考的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，當學生回答過程中遇到困難時，教師要以期待的目光鼓勵學生積極思考。這個等待的時間雖短，卻正是學生思維最為緊張活躍的時刻。如教學《鳥的天堂》時，教師可以在總結課文時提出：“這里為什么會成為鳥的天堂?”話音剛落，定會就有幾個同學舉手。這時，教師不能就此讓他們起來回答，因為在這么倉促的時間內作答很可能是零亂的、不完整的，而且讓他們回答會影響其他同學思維。于是，教師用手勢示意這幾位學生先把手放下。不一會兒，學生陸陸續續舉起了手，這時，教師喊一名中等生起來回答，回答基本正確，但不夠具體。又叫另一名學生進行補充，這樣答案就完整、具體、鮮明。語言是思維的外殼，從學生回答中不難看出學生經歷了一個分析、歸納、綜合的思維歷程，經歷了一個主動探索的過程。培養學生學會質疑問難的能力古人云：“學貴有疑”,“學則須疑”。疑是思之源，思是智之本。質疑，作為一種能力，需要教師有目的、有意識、有計劃地進行培養和引導。要給學生當堂練習寫作的時間語文課往往是“君子動口不動手”，寫的訓練常常被擱至課尾，拖到課外，課堂書面作業變成了課外作業，加重了學生負擔，也大大降低課堂的教學效果。實踐證明，把練筆落實在課堂，讓學生當堂寫，通過教師的巡視指導，可以端正學習態度，提高訓練效果，那么漢字書寫就會更端正、正確率更高、速度更快。因此，教師總是在每堂課中盡可能把教師活動壓下來，保證學生活動的時間，包括擠5分鐘左右的時間完成課堂書面作業，課堂教學效率就會明顯提高。充分利用多媒體開展課堂教學隨著社會和科技的發展，多媒體教學越來越受到教育界的青睞。教師運用多媒體教學，能感化學生、培養和激發學生的學習興趣，能簡化教學過程、突出重難點，使課堂教學收到事半功倍的效果。在教學過程中不難發現，一些中下生之所以學習跟不上進度，最主要的原因是學習興趣不夠濃厚，導致他們在課堂上的注意力不能高度集中，錯過了老師講課的內容。而多媒體教學能把語言文字所描繪的情境形象地、逼真地展現出來，用絢麗的色彩，形象生動的動感畫面，把學生帶進愉悅輕松的學習環境中，誘發學生學習的興趣，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不