漢語拼音教學研究開題報告精選五篇(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 全力支持解決，為本課題的研究提供很好的人力和物力保障。八、組員分工顧青（課題組長）全面負責課題的研究工作，負責課題的實施、檢查、督促、參與課題研究。李新軍（課題主持人）負責課題計劃實施，研究工作中的協調，理論的總結等，參與課題研究。楊步兵陳林負責收集課題研究資料，負責課題實驗情況調研、材料收集等，參與課題研究。董葉濤負責相關子課題的研究、實施，并做好材料的積累、分析、總結等。張永芳唐存志石艷朱燕王桂敏張敏負責研究資料的整理數據的分析，整理歸檔，個案的調查研究等。九、成果形式研究報告教師有關論文，教案及相關材料等學生有關成果性材料其他能證明課題研究情況的材料。雪楓學校《小班化教學的實踐研究》課題組2011年11月第三篇：成人漢語拼音教學研究期刊文獻均是精品，歡迎下載學習！！成人漢語拼音教學研究夏 蕓（常州鐵道高等職業技術學校基礎部 江蘇 常州 213011）摘 要：隨著科技的發展和“終身學習”理念的深入人心，越來越多的成年人加入了學習漢語拼音的行列。成年人的拼音教學有著明顯的特點，那就是目的明確，實用性強。關鍵詞：成人；漢語拼音教學； 實用性；目的性在許多人的觀念中，學拼音應該是小學生的事兒。但隨著科技的發展，電腦、手機的普及以及“終身學習”理念的深入人心，越來越多的成年人也加入了學習漢語拼音的行列。他們與小學生學拼音相比，有著明顯的區別，那就是目的性、實用性更強。一、成人漢語拼音教學功能多樣，但求學者目的性強。《全日制九年義務教育語文課程標準》將漢語拼音的功能定位在“幫助識字，學說普通話”上；即對小學生而言，漢語拼音僅僅是“識字、正音”的工具。但對成年人來說，漢語拼音的功能是多方面的：可以幫助識字、閱讀、寫作；可以幫助學習普通話；可以幫助操作電腦、手機等。熟練地掌握漢語拼音還可以培養成年人多方面的素質。成年人年齡層次跨度很大，但來學拼音的人一般都有一定的基礎；他們有閱歷，有思想，敢質疑；而且都有一定的目的性——或為提高普通話水平，考取等級證書；或為學會上網、發短信等。筆者曾給成年人進行過普通話培訓，也給中老年人上過漢語拼音及其運用課，感覺成年人學習非常認真、刻苦、執著，真正達到了“我要學”的境界。二、成年人漢語拼音教學內容廣泛，但應用性更強。小學生的拼音教學內容包括漢語拼音字母手寫體、字母名稱、《字母表》、聲母、韻母、聲調、整體認讀音節等方面。而成年人學拼音則要在這些內容的基礎上更突出實際應用。期刊文獻期刊文獻在“說”的方面，內容更具體、更全面，都涉及細節了。如普通話教學中，不僅要講到聲母、韻母、聲調的到位問題；還要涉及詞語的輕聲連讀；上聲的變調，“一”、“不”的變調，“啊”的變調；兒化音等內容。還有這些細節問題在實際句子中的應用，要讀、說連貫、流暢，符合語法規范等。在“寫”的方面，內容更實際。如能把字母的大小寫對應起來，會用拼音打漢字。不管是全拼、簡拼、智能ABC、拼音加加還是搜狗拼音輸入法等，只要可以幫助操作電腦、手機等高科技產品就行。有關成年人的拼音教材，普通話培訓方面的叢書不少，《現代漢語》又專業了點。所以在培訓時一定要根據學員的實際情況編寫或選擇教材，突出重點，解決難點，要特別強調漢語拼音在日常生活中的運用。三、成年人漢語拼音教學方法靈活多樣，但以實用為主。成年人學拼音與小學生不同，他們是在會讀、會認漢字的基礎上去“對”拼音的。比方“聲”字，讀的時候也許分不清聲母是舌尖前音（又稱平舌音）s還是舌尖后音（又稱翹舌音）sh；但打字的時候，那就先打S,查找后沒有這個字，再添個H，即打SH，就行了。同樣分不清是前鼻韻母n還是后鼻韻母ng，那就先打EN，如果沒有相應的字，再添個G, 即打ENG就行了。但在普通話學習方面就不可以這樣試一試了。而應該記住一些常用的平舌音，因為平舌音的漢字數量比翹舌音的漢字數量少（平舌音約30%，翹舌音約70%）。還可以記一些常用單字，如“分”等漢字，因它本身是前鼻韻母的字，再添上偏旁后，如份、粉、芬、紛、氛、氛、忿等也都是前鼻韻母的字。成年人理解能力強，但記憶力有些減退。這樣就可以在教學中創設學習情境；聯系生活，注重學習過程；可以動手自編歌訣，幫助學員加強記憶；更要注重實際應用，強化鞏固知識等。如給成年人印發《漢語拼音拼寫表》，哪些聲母能與哪些韻母相拼，只要在表中查看一下就行了；也可以舉辦“繞口令大擂臺”，分清平舌聲母和翹舌聲母、分清前鼻韻母和后鼻韻母、掌握正確的四聲發音；也可開展“手機短信誰最快” 等活動，讓成年人在做中學，在學中做。成年人漢語拼音教學時間的安排較靈活，周期比較短。可以集中培訓，上大課；也可以小課輔導；或是用一個學期的時間分散開來不斷復習、鞏固、運用等。期刊文獻期刊文獻通過對成年人漢語拼音教學研究的梳理，筆者認為，成年人的漢語拼音教學的主要特點表現在目的明確、追求實用。由于成年人文化基礎參差不齊，而且學拼音的目的也不盡相同，所以在成人漢語拼音的培訓教學中，要依據不同學員個體（或群體）的文化基礎，根據不同學員個體（或群體）所持有的學習目的，因材施教，盡量滿足不同學員的不同學習需要。期刊文獻第四篇：小學漢語拼音教學研究小學漢語拼音教學研究：一、研究背景邁入新世紀的大門，面對五彩繽紛的信息，人們從沒有像今天這樣渴望交流。在這個信息時代，失去交流，就意味著落后。從語言學角度來說，所謂信息化社會，最主要的特征就是利用電子計算機等先進工具對語言文字信息進行各種處理，目的是建立現代化語言信息系統，使語言文字得到最佳利用，使凝聚在語言 文字中的知識信息發揮最大效能。所以我們說信息社會的信息離不開語言文字這個載體，而這個載體根本離不開漢語拼音這個標音工具。高度發達的社會需要流動，而流動的信息急切需要一個通用的語言文字環境。目前已經廣為國際采用的漢語拼音顯然最有資格承擔這項傳播任務。可見，漢語拼音是未來一代步入信息社會必備的基本工具。語文現代化是國家現代化的組成部分。語文現代化的首要而迫切的任務是推廣普通話。我國憲法在總綱第十一條明確規定：國家推廣全國通用的普通話。我們國家地大物博，民族眾多，國內共有幾十種語言，光漢語就分十個方言區。隨著市場經濟越來越發達，交際越來越廣，一口流利的普通話，成為現代人必備的素質。“工欲善其事，必先利其器。”掌握漢語拼音是學好普通話最好的工具。二、理論依據教育家認為：“教學是師生共同參與的圍繞著教材所進行的教與學的雙邊活動，它既是以傳授知識和吸收人類間接經驗為主的實踐活動，也是特定的情緒中的人際交往活動。”因此，師生間不僅有認知方面的信息傳遞，而且也有情感方面的信息交流。所以，在教學過程中教師不僅要注意學生接受信息過程中的能力加工情況，而且還要重視學生接受信息過程中的情感狀況，努力使學生在愉悅和諧的氣氛中學習知識，在認知過程中體嘗思維之趣，成功之樂。在漢語拼音教學中，根據兒童心理發展規律，采取不同的教學方法，激發了學生的學習興趣，實現了認知與情感的和諧統一。蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“學習如果為思想感情、創造、美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事。”基于這種認識，針對兒童形象思維發達的特點，在教學中采用孩子們喜聞樂見的方法，寓拼音教學于兒歌、故事、音樂、游戲、表演之中，讓兒童在歡樂的氣氛中獲取知識，培養能力。三、研究目標1．開放教學時空──讓拼音走進生活。①走進校園，規范校園語言。學生以學校生活為主，學校的語言環境直接影響學生的語言習慣。如：“窗戶”、“桌子”、“電視機”、“大屏幕”、“辦公室”、“廁所”、“數學”、“考試”、“吃飯”、“老師”、“出去玩兒”、“灑水”、“掃地”等常用語詞，使用頻率高，錯誤率也很高。究其原因，主要是受方言語音的影響：平翹舌音、前后鼻音不分。為規范學生口語，教師和學生約法三章，養成時時處處相互糾音的習慣，有意識地學說普通話，形成良好的校園語言環境。②走進家庭，鞏固生活語言。目前，很多家長對孩子的語言習慣不重視，家里的語言環境比較差。對此，我鼓勵孩子做家里的小推普員，糾正父母的方音，同時接受家長的監督，每天說一說學校里的新鮮事，或講一個故事，念一首兒歌、繞口令等等，并用錄音機錄下來，既可以反復聽，進行自我糾正，又可以和同學相互交流，取長補短，還可以交給老師聽，以便老師及時給予指導。③走進大自然，豐富生活語言。各種動植物的名稱、旅游景點、超市、學校、幼兒園及馬路、小區等名稱，都是很好的學習材料。如：曲院風荷、三潭印月、城隍閣、保路、朝暉一小、江干區、十四幢等常用語，受方言的影響，聲母、韻母和聲調都很容易讀錯，讓學生用“這是”、“我去過”、“我認識”等語句，練習說話，熟悉周圍的生活環境，熟練語音，積累語言。并結合旅游城市的特點，鼓勵學生外出游玩時，學做小導游，為中外游客指路，介紹景點，介紹家鄉特產，做熱情的小主人，在為別人服務中，鍛煉自身的語言能力。讓拼音走向生活，還要“授之以漁”，讓學生學會查字典。這是最管用的正音工具。查字典的過程也是在復