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淺談幼兒美術活動中創造力的培養論文(編輯修改稿)

2025-10-21 12:01 本頁面

　

【文章內容簡介】性經驗予以整理、歸納,從而獲得更新的信息。如在活動結束時讓幼兒討論:哪張畫顏色搭配的好,為什么?怎么搭配會更好,這張畫和其他畫有不同的地方,你覺得什么地方可以學的?C：創作中的隨機討論 :這種討論富有針對性,它能完善和補充教學過程,能引導幼兒更有效的創作。如教師在巡回中發現幼兒構圖呆板,所畫圖象在一條直線上。教師便隨即選取兩張作品(其中一張有前有后,一張為一個平面)組織幼兒隨機討論:你更喜歡哪一張?你能讓自己的畫也變的好看么?怎么變?引導幼兒在后面或前面添加圖象,使畫面更豐滿。總之,不同的內容和要求宜采用不同的討論形式,使幼兒有更多的創造思維的機會,促使幼兒思維的變通性和靈活性。四、以正確評價鞏固幼兒創造興趣1．理解幼兒作品的特點由于幼兒的認知、情感、視覺、動作技能等與成人不同，故幼兒的作品表現也與成人有著質的區別：如幼兒畫的人所戴的帽子或撐的傘，常是漂浮在半空的，畫的衣服常是透明的，畫的桌子常是四條腿向四方撒開的，畫的煙囪則常與傾斜的屋面相垂直的；常將一些無生命的物體，賦之于生命，給不會說話的物體具有人的思想、情感和行為；按自己的理解去夸張和取舍；經常采用一種符合主觀愿望的方法，力圖把不同角度，不同時空，彼此無關的東西統統畫在一起等，這些都是幼兒稚拙的表現。這種天真無暇、帶有許多主觀、不合理的形式，但是，幼兒畫的每一根線條、形狀和色彩都傳達了幼兒的思想和情感，每幅畫都充滿了稚趣，充滿了幼兒的想象和創造，沒有那種概念化、模式化的東西，或者模仿成人畫的痕跡。尊重、保護幼兒的作品正由于幼兒的畫有如此的特點，所以我們在評價幼兒作品時，對幼兒的每一件作品都給予肯定的鼓勵，從不對幼兒的作品輕易地作一概的否定，或簡單地以“像”與“不像”或以成人的評價標準去衡量幼兒的作品，記得在一次自愿畫活動中，有一位幼兒把畫面涂得黑黑的，在黑黑的畫面上還夾雜著許多紅色的物體和一些不象樣的形體。初一看真是亂七八糟，不僅擦臟了畫紙，還劃破了畫紙。然而當我走近他旁邊時，他卻興奮地告訴我：“老師，這是我畫的恐龍時代，恐龍們為了掙奪恐龍蛋展開了戰斗，這是劍龍與翼龍在搏斗，這是三角龍在保護它的孩子小三角龍，這是??”。我完全沉入了幼兒津津樂道的講解之中，這就是幼兒有聲的思維，其中充滿了想象和豐富的情感，老師不能責備他畫的零亂，不能指責他畫面臟，更不能呵責他停止作畫，扼殺孩子天真的情趣。對于這樣的想象，我們要給予鼓勵，同時對他的構圖與用色提出一些要求，這樣既沒有扼殺幼兒的創造、想象，又在技能、技巧上有所進步。總之，教師要用多種手段為幼兒創造一個自由、活潑、愉快的氣氛。同時還要去了解他們的需要，察覺他們的潛能、理解他們的構思、發展他們的創造、支持他們的努力和意志、欣賞他們成功的喜悅、一步一步走進他們的繪畫世界。讓美術創作使他們的內心世界和色彩斑斕的圖畫一樣清純、一樣豐富。逐步成為一個有能力、有信心、有毅力的人。第三篇：幼兒在美術活動中如何培養想象創造力幼兒在美術活動中如何培養想象創造力幼兒繪畫中往往會反映出他們豐富的想象力，因此教師應有目的地引導幼兒在美術活動中發展想象力。我認為具體的做法可有：一、在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導幼兒樂于觀賞。能在別人的作品中尋找、發現優點如：《我的家》美術活動結束后，把小朋友的作品一幅幅展示出來。老師從中挑選一幅周周小朋友的作品，上面有爸爸，媽媽還有我，坐在桌子前吃飯。“看，他們吃得多開心啊！明明，你的家跟周周的家有什么地方是不一樣的啊？里面還有什么人、東西啊？”“我們家有冰箱的。”“那看周周的畫后，你還可以給他的家添點什么東西啊？”接著，小朋友們就幫周周的家添了很多東西。讓幼兒觀賞同伴的畫之后，老師利用問題引導幼兒再繼續造畫，充分激發他們的想象力，畫出意想不到的作品來。二、引導幼兒在簡單的形狀中改變圖形世界上的東西并不是一成不變的，萬物都在變化著，是因為每個人所看事物的角度不同。說的籠統一點，當老師問你“0”是什么的時候，你會說是太陽、皮球、盤子…千變萬化的答案會不約而同的出來。正是如此，幼兒的想象力才體現出了豐富。三、以游戲活動的繪畫方式培養幼兒的想象、創造力。根據幼兒好玩好動的特點，應力求繪畫活動游戲化如開展“小小攝影家”的游戲，可以大大地激發了幼兒的創作熱情，而且使幼兒陶醉在游戲當中，他們玩得是那樣的開心。其它的還有繪畫接力，滾球拼圖，合作畫等游戲形式，幼兒都很喜歡，樂于參與。四、欣賞觀摩大師的作品，培養幼兒的想象力在一些幼兒園的裝飾中，凡高，米羅等大使的作品常常會掛在墻頭。其實不難看出這些幼兒園的用意，是想讓幼兒在欣賞這些大師的作品時提

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