漁歌子教學設計(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 頓、注意押韻，還要讀出詞中的畫面來。閉上眼睛，聽聽配樂朗誦吧。*再聽。？再聽一遍。*說說。畫面上都有些什么？把相關詞語用橫線劃出來。*再讀。誰能把詞中的畫面讀出來？點兩名優等生試讀，評價。*齊讀。全班同學齊讀一遍。畫出詞中畫。過渡語：讀得真好！老師都清楚地感受到那個美麗的畫面了。這樣吧，我們一起共同用粉筆畫出來，好嗎？師生小結：畫面美嗎？美在哪兒呢？引導學生看黑板，師生共同描述：第一，美在色彩協調……第二，美在動靜結合……品讀詞中畫。過渡語：這畫面太美了！幾支粉筆哪能表現出來呢？一起讀出來吧。*師：瞧，這桃花，這流水，讓老師想起一句詩——細雨桃花水，輕鷗逆浪飛*師：這斜風，不就是 “吹面不寒楊柳風”嗎？讀句子生：吹面不寒楊柳風，風里帶著……*師：這細雨，也正是——讀句子生：雨絲細細的，像牛毛……*師：此景此情，讓我們情不自禁想吟一曲《漁歌子》? 生：西塞山前白鷺飛……（師跟上節奏指點黑板相應的畫面）想象畫中人。過渡語：“斜風細雨不須歸”。誰“不須歸”啊？呵呵，原來是這位頭戴“青箬笠”、身披“綠蓑衣”的漁人。讓我們把目光定格在這里。這位漁人雖然只留給我們一個背影，但非常耐人尋味。他是誰？為什么“不須歸”呢？*詞人簡介。到底是“不用歸”還是“不想歸”呢？看看詞人簡介。你讀懂什么了嗎？“貶官”、“隱居”、“煙波釣徒”，這位漁人很有可能就是詞人張志和！*想象神情。師：（引導看黑板漁人背影圖），如果說這位漁翁就是張志和，那么此時你一定看到他的神情了。想象一下，他的神情是怎樣的呢？生：……師：選一個最準確的詞語來描述他的神情吧。板書：悠閑自在小結：看樣子，“不用歸”也好，“不想歸”也好，“不愿歸”也罷，都對！但都不及一個“不須歸”來得爽快，來得自在！*情境誦讀。來，讓我們靜靜地坐在烏蓬船上，或者站在古老的石橋上，任清風撫面，任細雨飄灑，任帶著桃花味兒的空氣的芬芳撲鼻而來，閉上眼睛，深深地吸一口氣，悠閑自在地吟誦——生：西塞山前白鷺飛……（重復讀：斜風細雨不須歸）四、拓展讀，品味詞人“釣”之蘊。*過渡語：好一個“斜風細雨不須歸”！*拓展：我們的猜想究竟對不對呢？有詞為證，驗證一下。出示《和答弟志和漁父歌》，輕聲讀出來。*品味：哥哥的這首詞寫什么？讓我們對照兄弟二人的詞，仔細品味。我當哥哥張松齡，你們就是弟弟張志和，咱們來一次作詞、和詞吧。五、回味讀，升華詩詞“釣”之情。讀蘇詞。瀟瀟春雨灑江天，漁人垂釣好悠閑！《漁歌子》這首詞流傳至今一千多年，很多文人墨客爭相填寫傳唱。出示蘇軾《浣溪沙》，學生試讀。讀著讀著，發現什么了？是啊，蘇軾也曾貶官黃州，他太喜歡這首詞了，于是乎，一字不漏，直接把它納入自己的詞中。吟唱。詞是用來唱的。最后，請大家跟我一起深情吟唱這首詞，讓它在我們心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恒畫卷吧！板書設計：漁歌子 張志和詞中有畫 畫中有詞 悠閑自在（畫面）漁歌子教學設計6【學習目標】知識教學點學習“塞”、“箬”、“笠”、‘蓑”等生字。朗讀課文，背誦《漁歌子》。能力訓練點l、訓練學生通過查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。通過描繪詞中的情景，培養學生想像能力和欣賞美的能力。德育滲透點通過詞的理解，培養學生熱愛大自然的情感。通過詞的品讀，激發學生熱愛祖國語言文化的情感。【教學過程】一、溫故引題：聯系舊知a、同學們，還記得白居易的《憶江南》嗎？一起來回憶一下。（學生齊背。）b、誰來說說白居易《憶江南》給你留下了什么印象？根據學生回答，教師相機引導。出示《漁歌子》是的，同學們，白居易帶給我們的是“江花紅勝火”的江南，是“江水綠如藍”的江南，是“風和日麗”下的江南。這江南不止是讓白居易忘不了，讓我們也忘不了。今天，唐代的另一位詞人給我們帶來了“和風細雨”中的江南。所謂“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，相信這“斜風細雨”中的江南一定另有一番風味。出示課題，學生齊讀課題。走近作者：同學們知道張志和嗎？以師生談話的形式簡介作者。（先讓學生自由說，教師作適當補充）詩、詞的區別：同學們，《漁歌子》它不是一首詩，而是一首詞。你知道詩和詞的區別嗎？（出示一詩二詞，讓學生比較發現。先讓學生自由說，教師作適當補充）解題。漁歌子，詞牌名。出示兩首《漁歌子》讓學生觀察，初步了解什么是詞牌。二、初讀感知初讀新“詞”：好，現在請同學們自由讀詞，注意讀準字音，讀出停頓節奏。讀到不懂的地方，可以看注釋。生自由讀，教師巡視。反饋交流：重點：“鱖、箬、笠、蓑”指導朗讀：同學們，讀準字音還不夠，還要讀出詞節奏、停頓。三、細讀品詞：讀詞找景，想像畫面。a、同學們朗讀得非常好。在前面，我們提到過張志和不僅是個詞人，還是個書畫家。所以他寫的詞就似一幅面。里面有很多的景物，很多的色彩。請你重新讀這首詞，劃出詞中藏著哪些景物，用了哪些色彩。b、交流發現。c、同學們，這詞中有這么多的`景物，這么豐富的色彩，儼然就是一幅秀美的山水畫。請你再次讀詞，讀到你看到些什么，聽到些什么或聞到些什么的時候，再停下來。（生自由讀，教師巡視。）討論交流，描述畫面。a、誰來說說，你讀著讀著，看到了什么？抓住“山、白鷺、桃花、鱖魚、流水、斜風、細雨”等景物進行交流。（教師要引導學生想像畫面，并用自己的話描述出來。）b、你們看到的畫面真美。讓我們帶著這“美”再把這首詞朗讀一次。抓住詩眼，體會詩旨。張志和說“斜風細雨不須歸”。同學們，這自稱煙波釣徒的張志和為什么“不須歸”呢？全班交流，教師引導。交流總結：詞人完全融于大自然，沉醉于無限的詩情畫意之中，悠然自得，自由自在，因此“斜風細雨不須歸”。借助課件，升華情感。a、播放課件，教師配樂講讀。（張志和戴著青色的斗笠，披著綠色的蓑衣，舟行碧波上，人在畫中游。多么悠然快活，多么自在逍遙！怎么舍得回去呢！）b、學生再次有感情地朗讀《漁歌子》。四、詩詞鏈接其實描寫江南的又豈止白居易、張志和，許多古代文人墨客寫下了各種各樣的江南，寫下了千古流傳的詩篇。讓我們一起走近它們吧。出示多個詩句讀一讀，選擇其中一個，說說你讀出了什么？五、揮筆習作學生習作因為有白居易對江南的懷念，所以有了《憶江南》，因為有張志和對江南的喜愛，所以有了《漁歌子》。同學們你們生在江南，長在江南，又隨著詩人詞人游賞過江南。請你把心中最美的江南也化成文字吧！交流習作全班交流，教師評價指導。六、拓展延伸必做題：背熟《漁歌子》，并默寫一次。選做題：1 、收集有關“江南美景”的詩。2 、請你為這首詞配上一幅彩色畫。（用你的畫來向人們展示江南的美景吧！）附錄：（春天的太陽剛剛升起，金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的花朵顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅（紅勝火），綠的更綠（綠如藍）。）討論交流，描述畫面。誰來說說，你讀著讀著，看到了什么？橫看成嶺側成鋒（讀好讓你看到畫面的那句詩）用杜甫的話說就是“一行白鷺上青天”。 （讀）西塞山前春意濃，千朵萬朵壓枝低。（讀）水中悶得很，它們要出來透透氣。（讀）這細雨如絲如線，輕輕的，柔柔的。（讀）真有意思，真悠閑。（讀）你們看到的畫面真美。讓我們帶著這“美”把這首詞朗讀一次a、我看到綠綠的西塞山。b、我看到一群白鷺從空中飛過，還邊飛邊叫呢。c、我看到桃花盛開。在山前綻放笑臉。柳條在風中舞蹈。d我看到一條條肥肥的鱖魚不時的從水中躍起。e、我看到空中飄下了毛毛細雨。f我看見一個頭戴青色的斗笠，身披綠色的蓑衣的人正在釣魚。抓住詩眼，體會詩旨。你對“斜風細雨不須歸”這句話是怎么理解的。是啊，吹面不寒楊柳風。僅僅是因為風小雨小，不用回去嗎？a、這么一點風一點雨，不用回去。b、這點毛毛細雨根本沒什么關系。還穿著綠蓑衣呢。c、這里的景色這么好。它舍不得回去。借助課件，升華情感。是的，你們看。蒼翠的山，清澈的水，粉紅的桃花，雪白的鷗鷺，肥嫩的鱖魚，有山，有水，有花，有魚，有柔柔的風，有細細的雨，怎一個“美”字了得？這里沒塵世的煩惱，沒有世俗的喧囂。只有安靜宜人的幽境，只有秀美迷人的景致！張志和戴著青色的斗笠，披著綠色的蓑衣，舟行碧波上，人在畫中游，多么悠然快活，多么自在逍遙！怎么舍得回去呢！所以他情不自禁的吟出：《漁歌子》學生齊讀《漁歌子》。漁歌子教學設計7（一）教學目標：讀通讀順全詞，理解大意，感受意境，體會作者的思想感情。有感情地誦讀全詞，背誦全詞。引導學生體會古典詩詞的語言之美。（二）教學重點：通過多種形式誦讀體會詞的意境之美和語言之美。（三）教學難點：結合詞句展開想象，較為生動具體表達詞中意境。（四）教學流程：一、揭題導學，初探詞意同學們，在源遠流長的中國古詩詞中，有很多都是寫釣魚的。這節課，我們一起走進唐代詞人張志和的《漁歌子》。（板書課題）又叫《漁父樂》。讀題（強調子讀zǐ）；①這是一首詞，你們知道詞與詩有什么不同嗎？②漁歌子原是曲調名，后來人們根據它填詞，它就成了詞牌名。請同學們把書翻到110頁，自由讀詞，要求讀準字音，記住字形。展示讀，師正音①請你讀（剛開始學，讀通了，讀準了，也不錯）②誰還想再讀？（雖然讀得不怎么流暢，但相信學了以后，會讀得更棒） ③下面老師和大家對對讀，好嗎？（老師讀一句，你們對一句，好不好？）④就這樣，我們跟著感覺讀。（師讀題目，朝代和作者，生讀整首詞）二、尋找詞眼，質疑細學讀著、讀著，你們在詞中看到詞人的身影了嗎？是從哪幾句看到的？生讀3~4句（1）認識箬笠，蓑衣：是什么工具？（你怎么知道的？你能借助注釋讀懂詞語的方法真好。你是看插圖讀懂的，非常直接的一個方法。）（2）（出插圖）你看到了怎樣的詞人？（他在干什么？） （生①他頭戴箬笠，身穿蓑衣，手握魚竿，在釣魚呢？） 你又看到了怎樣的詞人？（生②在頭戴青箬笠，身披綠蓑衣，在河邊釣魚。 生③在桃花叢中，他??生④刮小風，下小雨時，詞人坐在小船上。）（3）在怎樣的日子里，詞人在釣魚呢？A起風：這是怎樣的風？你從哪個詞語讀出風很小？ 這樣的風，我們可以叫什么風？（和風、微風、輕風、習習涼風）B下雨：那這雨呢？（生①很細很細； 生②像牛毛，像繡花 ； 生③像發絲）讓我們想起了哪些詞語？春風拂面 微風吹拂 涼風習習清風徐徐 毛毛雨 毛毛細雨 細雨如絲 牛毛細雨 蒙蒙細雨 細雨綿綿 綿綿小雨 細雨如煙 煙雨蒙蒙 細雨飄零陰雨綿綿 淅淅瀝瀝 雨絲飄灑C這樣的風，這樣的雨叫什么？（斜風細雨）D還可以叫？（微風細雨，和風細雨）F春天：你是從哪些詞語讀出來的？起風了，下雨了，詞人回家了嗎？（沒有）你怎么知道的？（板書理解：不須歸）為什么不想回家？答案就藏在詞的27個字中。三、品讀詞眼，感悟心境（一）自由讀詞，尋找原因（二）品讀想象，尋“不須歸”之源。詞人為什么不想回家？（生：景色美、春景美）①有哪些景物很美呢？請圈出寫到的`景物？②反饋、出圖：山、白鷺、花、水、鱖魚、風雨、箬笠，蓑衣隨機了解：西塞山、白鷺、鱖魚③這些景物哪方面很美呢？A、（外顯）顏色美：你怎樣知道的？（白、青、綠）（真是個會讀書的孩子）B、（隱藏）顏色美：除了白、青、綠這三種色彩，你好像還看到了哪些色彩？又是從哪些詞語想象到的？ （西塞山：郁郁蔥蔥 青翠 ；桃花：粉紅； 鱖魚：青黃間有黑斑，肉質細嫩而鮮美）④僅僅是被迷人的春光陶醉了嗎？（生：鱖魚肥 板書） ⑤青翠的西塞山，白鷺飛翔，粉紅的桃花，鱖魚鮮美，多么清新，多么明麗呀！A、誰想讀讀2兩句？多么享受呀，既飽眼福又飽口福，何樂而不為呢？誰想當當快樂的張志和！誰想當當幸福的張志和！B、誰能（還想）讓白鷺飛得更高，魚兒更歡躍？自由讀。C、指名讀。D、再指名讀。你還聽到了什么？看到了什么？又聞到了什么？（配樂）請選一個畫面寫一寫：按一定順序寫（從上到下、從遠到近、從下到上、從近到遠）還可按動靜結合的方法寫。）交流寫話：（指名說→評講→自由讀）我好像看到（灰蒙蒙的天空，碧波漾漾的音樂河面上，飛過一排白鷺，它們展翅在空中劃過一道優美的弧線。（自由自在地飛翔）西塞山隱隱約約，像害羞的小姑娘。不遠處小河叮叮咚咚地流淌著。岸邊，桃花綻開了粉紅的笑臉，淡淡的香味撲鼻而來。河水漲高了，變綠了。河里不時游過一群群淡黃色的鱖魚。有時躍出水面，濺起朵朵小花。有時與花瓣捉迷藏，這里就像仙境一般。評：（1）色彩豐富而協調。（2）把江南水鄉的春色之美描繪得如詩如畫，令人賞心悅目。（3）以動襯靜。（4）寫得生機勃勃。（二）拓展信息，悟“不須歸”之情。過渡：春景美，鱖魚肥，怪不得詞人張志和不須歸！你們了解過張志和嗎？老師也了解了一些。補充介紹張志和生平。①出示照片和生平②出示《唐書張志和傳》中的句子：每垂釣，不設餌，志不在魚也。讀→你覺得他釣到了什么？生①自由自在（板書）生②好心情生④悠然自得生③悠閑是呀，醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。漁父之意不在魚，在乎心情也。讓我們也做個快樂的、幸福的、悠閑的張志和吧！齊讀全詞。過渡：張志和的哥哥張松齡讀了他這首詞后，也寫了一首詞。想讀嗎？四、反復誦讀，初探詞牌特點出示《和答／弟／志和／漁交歌》。自由讀①第一遍，我當兄長（師讀張松齡整首詞），你們當賢弟張志和讀整首詞。②第二遍，他哥哥擔心弟弟神馳心醉于水鄉春景，流連忘返、樂而忘歸，不再回家，于是：師放慢讀兄長后兩句（生也放慢速度讀賢弟后兩句） ③第三遍，師快讀兩句（生也快讀）④第四遍，（師慢讀最后一句）生也慢讀最后一句⑤第五遍，師急