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1線段、射線、直線教案(編輯修改稿)

2025-10-21 13:54 本頁面

　

【文章內容簡介】僅僅停留在自己看到的表象上，而是向更加廣闊的二維空間發展，進一步感知射線和直線，加深對它們的理解。但在教學中，線段用時時間較長，導致后面的練習比較倉促。線段、射線、直線教案文化路小學張盼盼第三篇：直線、射線、線段教案直線、射線、線段【教學目標】結合圖形認識線段間的數量關系，學會比較線段的大小；利用豐富的活動情景，讓學生體驗到兩點之間線段最短的性質，并能初步應用．知道兩點之間的距離和線段中點的含義。【重點難點】重點：線段大小比較，線段的性質是重點。難點：線段上點、三等分點、四等分點的表示方法及運用是難點。【教具準備】棉線、中國地圖、多媒體課件。【教學過程】一、創設情境多媒體演示十字路口：為什么有些人要過馬路到對面，但又沒走人行橫道呢？討論第131頁思考題：學生分組討論：從A地到B地有四條道路，如果要你選擇，你走哪條路？為什么？在小組活動中，讓他們猜一猜，動動手，再說一說．學生交流比較的方法．除它們外能否再修一條從A地到B地的最短道路？為什么？小組交流后得到結論：兩點之間，線段最短．結合圖形提示：此時線段AB的長度就是A、B兩點之間的距離．做一做：測量北京、天津、上海、重慶四個直轄市之間的距離．（小組合作完成）設計意圖：人人都有幾何直覺．創設問題情景的目的是引導學生探究發現，讓學生感受兩點之間線段最短的事實．“做一做”解決生活中的數學問題，是為了進一步鞏固兩點之間的距離的意義，引導學生主動參與學習過程，從中培養學生動手和合作交流的能力．二、數學活動教師給出任務：比較兩位同學的身高。學生討論、實踐、交流方法，師生總結評價。設計意圖：體會線段比較的意義與方法，培養學生的實踐、探究能力，在發現諸多結論后，注重引導學生歸納、概括。三、想一想教師在黑板上任意畫兩條線段AB, ？（在學生獨立思考和討論的基礎上，請學生把自己的方法進行演示、說明）用度量的方法比較；放到同一直線上比較．教師給出表示方法．四、試一試教科書第131頁練習五、折一折讓學生將一條繩子對折，使繩子的端點重合，說說你的感受．在一張透明的紙上畫一條線段，折疊紙片，使線段的端點重合，折痕與線段的交點就是線段的中點．引導學生看第130頁書，你能找到線段的中點嗎？三等分點？四等分點？畫一畫．教師給出表示方法．設計意圖：在實際背景中感受中點的含義。六勇攀高峰。七、課堂小結本節課你學了什么？本節課你有那些收獲？通過今天的學習，你想進一步探究的問題是什么？八、布置作業必做題：、10題．備選題：(1)數軸上A,B兩點所表示的數分別是－5，1，那么線段AB的長是個單位長度，線段AB的中點所表示的數是(2)已知線段AC和BC在一條直線上，如果AC = cm,BC= cm,求線段AC和BC的中點之間的距離．【設計思想】探索是人類思維中最活躍、最生動、最富有魅力的活動，探索的結果往往導致問題解決和新的發現無論是布魯納主張的發現法，還是玻利亞倡導的數學啟發法，其精髓都是重在讓學生學會探索、學會發現為此，在線段大小比較的教學中，像布魯納所倡導的，不是把學習材料直接呈現給學生，而是給出一些提示性的線索爬教材內容組織成一定的嘗試層次，通過問題啟發、做一做、想一想、試一試、議一議等方式，讓學生

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