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觀吳正憲上問題解決有感推薦五篇(編輯修改稿)

2025-10-24 05:22 本頁面

　

【文章內容簡介】憲老師非常了解兒童的心理特點。在她的課上有疑問，有贊許，有笑聲。全體學生自始至終地參與了學習的全過程，通過交流、發現、辨析、整合，終于獲得了共識。值得一提的是，在討論和交流的過程中，使學生學會了傾聽、接納與評析，這對完善學生的人格，意義是深遠的。吳老師尊重每一個學生，從不輕易否定學生的選擇和判斷，也從強迫學生去認同。她以熱情的鼓勵、殷切的期待、巧妙的疏導與孩子們思維共振，情感共鳴。她用那真誠的愛心感染了孩子們，貼近了孩子們的心。她以自己獨特的教學藝術，把學生推到自主學習的舞臺。教是為學服務的。在吳正憲老師的課中，教師的指導作用是潛在而深遠的，學生的主體作用是外顯而巨大的。她為學生創設各種不平衡的問題情境，放手讓他們自己去嘗試、探究、猜想、思考，給學生留下了足夠的思維和實踐學習的探索和應用。通過吳老師的這節課我受益匪淺：不經一番寒徹骨，哪得寒梅撲鼻香。我應該善于發現問題，積極思考問題，不輕易放過問題，從學生的實際出發，培養學生的數學思想，讓學生在數學思考中獲得成功的快樂！第三篇：觀吳正憲老師數學課有感觀吳正憲老師數學課有感吳正憲老師的數學課讓我感受到了數學真正的魅力，雖然我是一名語文教師，但吳老師的數學課仍然給了我很大的啟發和很多感觸：首先，吳老師的課堂是真正的學生的課堂，學生的積極性得到了充分的調動，課堂氣氛十分活躍。吳老師在課堂上，把許多我們平常上課時由老師來講解的問題交給了學生。比如，吳老師的課上有這樣一個環節：學生在黑板上列式算出報語文小組和數學小組總共有多少人，接下來，如果是我，我會讓學生回去，然后自己逐個講解每個式子；但吳老師卻把學生留在了前面，讓學生與學生進行對話、提問，使學生在與同學的相互交流中得出了問題的答案。用這樣的方式得到的答案，我想肯定會比教師單純的講解印象深刻。其次，我感覺吳老師對學生的評價語非常好，句句都是發自內心的對學生的夸獎。我平常在上課時，對學生的評價只是非常有限的幾句話：很好，你真棒，你真厲害等等，而吳老師的課堂評價語卻十分豐富，而且能讓人感覺到她是發自內心的在夸獎孩子，不是單純的背誦評價語。比如，她對一個孩子說：“你真可愛”，這個評價語是我從沒用過，也從沒聽過的，相信孩子們也是第一次在課堂上聽見老師這樣表揚他們，這種評價語帶給孩子的心理感受與“很好”、“你真棒”帶來的感受一定是不同的。再次，吳老師把數學課真正的融入到了生活中。在拓展環節中，吳老師讓同學們看黑板的演示圖、講故事，學生們的思路由最初的參加各種興趣小組，拓展到了生活的方方面面，比如看電視、玩游戲等等。吳老師的這種拓展很好的將數學融入到了生活中，既讓數學課有了生活的氣息，又使學生發現了生活中的數學。同時，我感覺吳老師的這種拓展又在無形中鍛煉了學生的語言表達能力。最后，吳老師個人以及她的數學課散發出來的魅力讓我深受感動。下課時，竟然會有孩子哭這說，吳老師你能不能不走。這堂數學課得有多大的魅力，吳老師這個人得有多大的魅力啊，孩子的這句發自肺腑的話，是對吳老師的數學課最大的肯定。以上就是我聽了吳老師的數學課后的一點感想，我感覺自己在教學方面還有太多的不足，還有太多需要提高的地方，我將繼續努力，向名師學習，向優

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