五年級語文下冊期末考試質量分析(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 中理解，讀中體驗，讀中感悟。不斷增強閱讀能力。培養作文興趣，加強寫作訓練小學生學語文，作文最棘手，很多學生不愿意提筆。學生習作時常常無事可寫，無話可說。所以，培養學生的寫作能力，激發學生的寫作欲望很重要。同時，在作文中表達真情實感比華麗的辭藻更為重要，一篇優秀的文章離不開真情實感，只有真實的才能打動自己，表達出來的情感才真實可信。總之，作文教學，一定要讓學生寫身邊的人和事，說心里的話，講求一個“實”，即“真實”。2013年7月3日第三篇：五年級語文期末考試質量分析五年級下學期的語文期末水平測試已經結束，五年級語文期末考試質量分析。從學生考試的基本情況來看，學生的基礎知識部分掌握不夠好，平時的積累量不足，尤其是課外的閱讀分析更令人擔憂，培養學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，已經成為我們語文教學的主要任務。一、全鄉考試情況成績分析這次考試122人，總分6987分。其中80分以上7人，優秀率5073%，及格69人，%，最高分91分。二、試卷結構分析：本次語文試卷共設計了四大題型：基礎積累、綜合實踐、閱讀理解、習作。試題突出了小學高年級語文的訓練重點，側重考查學生對語言的理解和運用能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。具體來說，試題體現以下特點：注重基礎知識的掌握。基礎知識主要從字詞的拼寫、補充等方面進行考查。強調了語言的積累運用。閱讀重態度與情感考查。綜合實踐是猜字謎。習作注重生活性與實用性。本次習作是寫篇讀后感。三、考生答題分析：基礎積累。這個題型包括看拼音寫詞語、找錯別字、按課文內容填空等。我覺得還是因為平時學生讀書比較透徹，教師強化比較到位，教學反思《五年級語文期末考試質量分析》。綜合實踐這題是猜字謎，很多學生猜不出，或者是亂寫理由，所以做的比較差。閱讀理解。課內閱讀整體來看，做得不夠理想，尤其是找方位詞，平時較少接觸，加之學生不能結合語句進行分析，所以，此題出錯率較高。習作。寫一篇讀后感，這個作文，雖然在本冊書中學過，但是學生掌握的不夠好，沒有把讀后感的“感”作為重點來寫，所以得分較低，作文達到優秀的只有12人。四、考生存在的不足：從學生做題的整體情況來看，學生的課內知識掌握的相對較好，而課外積累則不容樂觀，學生明顯表現出課外閱讀量少，積累匱乏。對于閱讀教學，語文教師沒有調動起學生課外閱讀的積極性，還沒有把閱讀轉變成學生一種內在的需要，學生完全是在被動地完成老師布置的任務，沒有興趣的學習也就沒有質量可言。其次是課外閱讀還沒有形成一種可行的檢測手段，對學生的閱讀處在一種安排但失控的狀態，檢測跟不上，閱讀就會自流。再有就是閱讀方法指導不到位，沒有系統的閱讀方法的訓練，學生讀書存在盲目性，學生只是一味的讀，一味的摘錄，到用的時候，又成了大海撈針，不知從何下手。五、教學整改措施：嚴格要求學生的書寫，確保學生書寫規范、工整。對于字音、字形的識記，要強化訓練，狠抓落實，嚴格把關。在語文教學中注意積累、感悟和運用。多閱讀，巧訓練，感受語言的豐富性，形象性，體會不同的表達效果，培養熱愛祖國語言的情感。鼓勵學生在實踐中學習語文，運用語文。要樹立語文觀。立足于課內，延伸于課外，注重課內外知識的補充。在作文教學方面，注重引導學生多觀察生活，體驗生活，留心生活，多讀書，勤做讀書筆記，寫日記，多進行必要的知識儲備。只有積累了大量的寫作素材，才能寫出好的作文。第四篇：五年級語文期末考試質量分析中舊小學五年級(2)班語文期末考試質量分析中舊小學：韋克期末試卷從基礎知識、積累、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題的抽樣情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。一、基本情況本次檢測參考人數共22人。及格人數22人，及格率100％，優秀人數14人，％。二、試題特點本試卷分為三大板塊，共五個大題。內容結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創新性。試卷整體保持穩定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，分值也保持不變，但通過“拼音、字詞、句子、閱讀”的題型增大了考查面，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。作文緊貼教材，給予了學生廣闊的自由發揮空間，有利于讓學生表達自己最真實的想法和情感。三、學生答題得失分析盡管試卷的一、二、三題都是一些基礎題，但大多數學生在答題 1過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。基礎知識部分（一、拼音、字詞、句子30分。二積累與運用8分）第一大題：拼音（7分）試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，但那些拼音很容易拼錯，有一半的學生都有或多或少的失分。這反映出學生對拼音的掌握不是很好。還有部分同學失分的主要原因，答題時粗心大意，再加上對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。例如：第（2）小題“繃、趟、鈔、祀”的注音，學生不掌握送氣與不送氣，平舌與翹舌，出現亂填的現象。第二大題：字詞（12分）學生對我國古今名人不了解，不知道“岳家軍”是怎么意思，出現亂判斷的現象，對詞語的意思不理解，錯別字找不出來，屬于描寫人物心理活動的詞語沒有完全地找出來，關鍵是分不出各個詞語的區別。如：有的同學就把“癡心妄想”當成人物的心理