求一個小數的近似數教學反思大全(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 就要省略個位后面的數，要看十分位上的數。十分位上的9滿5，省略尾數后向個位進1。≈3（二）小結：求小數近似數的方法。要保留整數(表示精確到個位)，就要省略個位后面的尾數，把十分位上的數四舍五入；要保留一位小數(表示精確到十分位)，就要省略十分位后面的尾數，把百分位上的數四舍五入……【反思】在數學過程中，教師應該充分利用學生的認知規律，已有的生活經驗和數學的實際，轉化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據實際需要對原材料進行優化組合。數學教學中，要從多方面“找”數學素材和多讓學生到生活中“找”數學，“想”數學，真切感受“生活中處處有數學。”根據這一理念，本環節教學時，例題1不是課本中的例題，是我根據學生已有的知識經驗而編制的例題，目的是讓學生綜合應用所學知識和技能解決問題、發展應用意識、在探索中形成自己的觀點，能在相互交流和反思的過程中逐漸完善自己的想法。在教學過程中，學生的思維是活躍的，教學采用學生自主探究、合作交流的學習方式，鼓勵學生積極主動地參與探索新知的全過程。在小組交流中把學生的思維充分暴露出來，加深學生對“用四舍五入法求小數的近似數”的理解。教師善于提出問題引導學生思考。所提出的問題不論是實際問題還是理論問題都緊密結合教學內容，并編擬成科學的探究程序。所以在教學過程中，我是分層次教學的，重點放在教學“①保留兩位小數”的方法上，堅持啟發式，讓學生多說多討論，激發學生積極思維，引導他們自己發現和掌握有關規律。教師再幫助分析講解，使學生的思路更加清晰；在教學“②保留一位小數”時，則問得較少，使學生能根據剛才的知識形成一條清晰的思路。；而“③保留整數”我根本不用講解，學生就能獨立自主地解決問題了。【片斷三】獨立學習，掌握知識。（一）教學例2．，我們可以說豆豆大約高﹎﹎﹎﹎米。（你想保留幾位小數就保留幾位小數）學生思考，老師板書，請其余的同學說說分別保留了幾位小數。生一：≈1米師：你知道他是保留了幾位小數？生二：他是保留到整數的生三：這個數也表示精確到個位生四：≈生五：這個結果保留了一位小數生六：也是精確到十分位生七：≈生八：保留兩位小數又表示精確到百分位（二）師：今天我們學習的知識就在課本第73面。請認真看書73頁，核對一下剛才例2中的結果，有什么疑問請提出來。如果沒有疑問，就請找出書中你認為需要掌握的知識，做個記號。然后大聲地讀出來。【反思】傳統的課堂教學要求教師重視知識的傳授，強調知識的熟練程度，新教材要求只是通過幾個問題，幾句話，做適當的引導，把更多的時間交給學生，留給大量的時間讓學生去思考、去討論，不僅能教會學生與他人合作，與他人交流思維的過程和結果，而且能培養學生形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣。因此，在本環節的設計中，我把課本中的例題作為興趣例題2，發散學生思維，讓他們想如何保留就如何去做，既尊重了學生，又掌握了知識。對于小學生來說，要特別重視學法指導，注意發揮教材在學生學習中的作用，使學生學會自我學習、自我發展。現代科學日新月異，知識的海洋博大無比。我們教師不能也不可能教給學生所有的知識，但是我們可以教給學生獲取知識的本領——學會學習，學會看書掌握知識。這種學習的技能一旦形成將終身受益。【片斷四】暢談收獲，體驗成功師：同學們，這節課我們學習了什么？有什么收獲？生一：我學到了怎樣求一個小數的近似數。生二：我知道求一個小數的近似數也要用四舍五入法生三：保留整數，表示精確到個位…………師：那么現在，你再會解決“老爺爺得利息”這個問題嗎？生：（干脆利落）會師：老爺爺的利息單上寫著稅后利息：，你能判一判：付多少利息錢給爺爺比較合理呢？生一：我認為這個問題就是求小數的近似數。師：你覺得在實際生活中應該保留幾位小數比較合理呢？生二：我覺得在實際生活中，應該保留一位小數。因為大家都知道，我們現在的用到人民幣最小的單位是角。生三：≈（）元群生：（歡喜地）對，師：你發現生活中哪些地方有小數？請你大聲說出來。你想精確到哪一位？考考你的同桌吧。生同桌互練。師：小數的近似數在我們生活中應用非常廣泛，請同學們課余留心觀察，看還有什么地方有了小數近似數，下節課大家再來繼續交流。【反思】學生學習數學是“運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題的，是必要的日常生活的工具。”引導學生把所學知識聯系，運用于生活實際，可以促進學生的探索意識和創新意識的形成，培養學生初步的實踐能力。學生在解決完“正確處理老爺爺的利息”后興奮不已。然后又“參與尋找生活中的小數”過程中，從多方面“找”數學素材和多讓學生到生活中“找”數學，“想”數學。這樣的設計，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心理，而且也給學生留有一些瑕想和期盼，使他們將數學知識和實際生活聯系得更緊密，學生真切感受“生活中處處有數學。”體會到了數學在生活中的用處。讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數學的積極性，培養他們的自主創新能力和解決問題的能力。【點評與拓展】《新課程標準》指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。教師應激發學生學習的積極性，向學生提供從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。本節課執教者立足于從現實生活入手，創設教學情景，生成數學問題，引發學生的探索興趣，交給學生學習方法。體現了“數學源于生活，又用于生活”的教育理念。靈活地處理教材：《新課程標準》提出：教師要創造性地使用教材，不能拘泥于教材。教材中以單獨一個例題（量豆豆的身高）出現，執教者巧妙地做了變動，然后重點教學。使學生體會到生活中有數學，生活中用數學，提高了學生的數學應用意識。把教材的例題作為次重點例2，讓學生看圖，想保留幾位小數就保留幾位小數，學生掌握了知識，也提高了興趣。這些構想和嘗試體現了教師對教材使用的科學態度，也表現出了對新教材處理的靈活性。開放的教學風格：《新課程標準》提出：數學教學要給學生提供充分參與數學活動的機會，讓他們學會從數學學習中發現問題，通過合作交流，主動探索，尋找解決問題的方法，弄清數學知識之間的聯系和區別，體現學生是數學活動的主體，教師是數學活動的組織者、引導者和合作者的理念。執教者從“爺爺的利息”入手，生成了問題。然后充分尊重學生，讓他們談談該如何處理……整節課教師在為學生創設民主、開放、和諧的學習氛圍，學生學得興趣盎然。“教學與方法”、“生活與數學”、“教材與課堂”這些關系的處理，從本節課我們可以看到高老師正在努力嘗試……《求一個小數的近似數》教學反思13本節課教授的是求一個小數的近似數的方法。在學習之前，我先讓學生復習了求整數求近似數的方法——四舍五入法，并舉例說明了具體做法，讓學生明確了整數的尾數是改寫成“0”。在求小數近似數的過程中，引導學生理解保留幾位小數的含義也是這節課教師的重要教學任務。這個環節我是讓學生看書自學的，≈，我讓學生比較了求小數近似數的方法與求整數近似數的方法，使學生很快就明確了求小數的`近似數要把尾數部分舍去；≈，讓學生討論“0”能不能舍去，使學生明確了“0”如果舍去了，小數部分沒有數字就沒有保留到十分位；，也讓學生充分討論了小數部分要不要加“0”。最后引導學生總結出求小數近似數的方法。我個人認為本節課最成功之處就是讓學生比較了小數與整數近似數的方法，學生在掌握了新知的同時，對學過的知識也做了較好的復習。第三篇：求小數的近似數教學反思求小數的近似數教學反思15篇求小數的近似數教學反思1師：今天，我們來認識另外一種數，[教學反思]求一個數的近似數教后感。下面，把書本打開，看看書本上是怎樣介紹另外一種數的。生看書自學課文第一、二自然段。師：同桌交流一下，你看到的數叫什么，生活中碰到過這樣的數嗎？舉例說一說。全班交流。生：我知道另一種數叫近似數，它表示大概有多少。生：我知道近似數就是不是很準確的，只要接近這個數，大約是多少。比如說，我身高大約1米30。生：我來說，我家離學校騎車大約要10分鐘。……師：那我們怎樣求一個準確數的近似數呢？再來看書本例5例6和下面的那段話。把不懂的地方劃出來。同桌交流。學生再次看書自學。生：我知道用四舍五入法可以求一個數的近似數。四人小組討論什么叫四舍五入法，匯報，請學生結合具體的數來講一講。請學生做小老師，到講臺上來講給學生聽，數學論文《[教學反思]求一個數的近似數教后感》。生：我說101約等于100，我看十位上的數是0，它不滿5，直接把尾數舍去。生：我說289約等于300，我是看十位上的8，它比5大，把尾數舍去后還要向前一位進一，所以約等于300。師：你們都說得很好。再來討論一下，你認為979省略最高位后面的尾數約是多少？919呢？4919呢？4499呢？生依次回答，對4499出現的錯誤較多，認為應該約等于5000。師：再來把書本上介紹的四舍五入法齊讀一遍，想一想，它到底應該等于幾。生：哦，我看明白了，4499的最高位是千位，我們要看尾數左起第一位，它是百位上的4，4不滿5，所以直接把尾數舍去。4499約等于4000，而不是5000。師：弄懂了四舍五入的意思，我們一起來練一練。學生做練習第一題。師：學了求一個數的近似數，對我們的數學有什么好處呢？再次自學書本例7。生：學了求一個數的近似數，我們可以進行估算。有時，可以幫我們檢查計算是不是正確。師：一起來估算一下3284約等于多少？生：我把328省略最高位后面的尾數，約等于300，3004=1200，所以3284的結果跟1200接近。課后反思在幾年的課堂實踐中，我發現我對數學書的利用率不是很高。教應用題時，把例題寫在小黑板上講解；教式題、計算題時，有時干脆直接把題目寫在大黑板上進行講解。只有在讓學生做練習題時，才叫學生把書本打開。所以有時候，我上到第幾頁，學生都沒處找。在本節課中，我沒有按照慣例出示例題，進行示范、講解，學生被動的接受。而是充分利用教求小數的近似數教學反思2教材解讀:本節課教學用”四舍五入”的方法求一個小數的近似數。教材以地球和太陽之間的距離為素材，設計了三個問題組織學生進行探索。先通過例1，引導學生用“四舍五入”，再通過例2，然后引導學生比較上面求出的兩個近似數，理解保留的小數位數越多，求出的近似數越精確。教材安排“試一試”與例題不同的是，這里取近似數的過程中需要把百分位舍去。并引導學生總結和歸納求小數近似數的方法。教學中引入生活實例，通過探究、互動、總結、歸納等活動，讓學生掌握求小數的近似數的方法，要注意結合具體情境求小數近似數，讓學生體會數學的應用價值。教學重點：求小數近似數的方法。教學難點：理解保留的小數位數越多，求出的近似值越精確。目標預設：會根據要求用“四舍五入”的方法求一個小數的近似數。2．使學生初步了解求一個小數的近似數時表示的精確程度，理解求得一個小數的近似數時，小數末尾的“0”不能去掉。進一步理解和掌握所學的知識，體會數學在日常生活中的廣泛應用，感受數學的文化價值。學生經驗：學生已經掌握了把大數目改寫成整萬、整億數和整數近似數的知識，為本節課求一個小數的近似數奠定了基礎。教學準備：小黑板教學過程：一、創設情景、揭示課題昨天老師到銀行辦事，聽見一位老爺爺和儲蓄員在爭論著。原來老爺爺的利息單上寫著稅后利息：，，你覺得付多少比較合理？學生回答后，問這個數據是怎么得到的?今天我們學了求一個小數的近似數之后，你就會解決生活中這類現象了。（出示課題）二、復習鋪墊1．把下面的敘述換一種說法：（1）全國有小學生145371600人。也可以說：19全國大約有小學生（萬）人。（2）光的傳播速度是每秒鐘299800千米。也可以說：光的傳播速度大約是每秒鐘（萬）千米。2．下面的□里可以填上哪些數字？32□645≈32萬 47□05≈47萬（1）獨立完成。（2）校對答案。（3）說說求近似數的方法——四舍五入法。板書：求近似數一般用四舍五入法三、自主探究、合作交流（一）、出示例題：例1．。接著明確要求：精確到十分位是多少億千米？精確到百分位是多少億千米？精確到整數是多少億千米？然后讓學生進行獨立思考，發表意見，說出結果及想法。精確到十分位思考:精確到十分位就是要保留幾位小數？（1）學生獨立探索。（2）小組交流。（3）反饋：要保留一位小數，就要省略十分位后面的數，要看百分位上的數。百分位上的9滿5，進一。≈講解：精確到十分位，就是保留一位小數。精確到百分位（1）獨立完成（2）組織交流。精確到百分位就是要保留兩位小數，就要省略百分位后面的數，要看千分位上的數。千分位上的6，省略尾數后向百分位進1。百分位上9+1=10，滿十又要向前一位進一。≈問：，為什么？學生討論：明確：不能去掉，去掉就不符合要求了。教師總結：0不能去掉，它起到占位的作用。比較精確度。問：？學生討論后匯報想法。想法1：。想法2：。精確到整數（1）獨立完成（2）組織交流。精確到整數就要省略百分位后面的數，要看十分位上的數。十分位上的4，省略小數點后的尾數。教學“試一試”學生獨立解決，集體訂正。引導學生比較與剛才例題的區別，進一步明確什么時候應四舍，什么時候應五入。（二）小結：教師提出問題：求小數近似數應注意什么？引導學生討論知道：求一個小數的近似數要注意兩點：（1）要根據題目的要求取近似值，如果要保留整數，就要看十分位是幾；要保留一位小數，就看百分位是幾……然后按“四舍五入法”決定是舍還是入。（2）取近似值時，在保留的小數位里，小數末一位或幾位是0的，0應當保留，不能丟掉。（三）、教學“練一練”學生獨立解決，集體訂正。電評時引導學生在兩方面進行比較：（1）按不同精確要求求近似數的比較。（2）取一個數的近似數與把一個數改寫成以“萬”或“億”作單位的小數的方法的比較。