猴王出世教學設計及擴展資料(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 ，你感受到了什么?(生答)感受到石猴的快樂和自由，玩皮可愛。(板書：玩皮可愛)：讀著這段文字，石猴的快樂自由同學們都體會到了，那么，吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂躍然紙上的呢?讓我們把目光聚焦在這段文字上，看看作者在這段話中運用的語言有什么秘密……。(生自由讀)，師生共同品讀這句話中的語言規律。預設師：你們發現作者寫法上的什么特點了?生：用了排比的修辭手法師：哪些句子用了排比的修辭?你能讀給大家聽嗎?(生讀)師：看看，寫石猴的遣詞造句上有很多秘密。(出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果)師：這樣的句子就是排比句，你發現了排比句的什么特點?生：每一句字數相同師：從每一個小短句所寫的內容來看呢?(都在寫它的食物)簡單說這四句就是在寫一個“食”字，內容是有關聯的。再看看句子的結構是不是相同的?(都是一個動詞后邊跟著動作的對象。)師：再看這一組排比句，是不是也有同樣的特點?(出示句子：“與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”引導學生自己分析。)師：自己讀一讀這兩組排比句，讀的時候用心體會：應用排比修辭的句子讀起來有什么特點?(生讀)師：大家有什么發現?生：讀起來很有節奏生：讀起來順口師：對，這就是排比句的特點，恰當地使用排比，讀起來節奏鮮明，朗朗上口，而且，讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來了。你能用自己的朗讀把石猴的形象展現在大家面前嗎?(指導學生讀這兩組排比句)師：往下讀，更有意思了，你又發現了什么?(出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中)(生讀)師：大家都讀過古詩，老師考考大家對“對子”的本領。夜對——生：朝師：宿對——生：游……師：這讓你想起了我們學過的什么?(對聯)對了，這句話運用了對偶句式，作者用這個句子在交待石猴生活中的什么?(住)誰來讀讀這兩句?(生讀)師：前面作者分別交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情況，看看作者最后這兩句跟前面的內容有什么關系?(總結)師：先分著講石猴生活中一些具體的情況，再進行總體性的概括，這樣就能讓我們頭腦中既有具體的`細節性的畫面，又有對石猴生活的整體印象。你看，吳承恩的寫法是不是很巧妙?我們的寫作中有時候寫人物，或者寫場面都可以借鑒這種寫法。，讀出句子的節奏和韻律。師：誰能連起來讀讀這一段話?(生讀)師：讀得特別好，我們一起讀，我讀前面(生接讀)，做閱讀批注。師：讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢?在這里寫下批注。(生寫批注)師：自己寫自己的，我來了解一下。師：老師也寫了，(板書：勇敢無畏)，就是這樣的語言，讓我們讀到一只逍遙自在、無憂無慮的石猴，語言與內容高度融合，這就叫做經典。(二)細讀描寫“石猴成王”的語句1.(出示閱讀提示：課文怎樣寫石猴成為猴王的?用我們剛才學到的方法品讀3—5自然段，尤其要關注描寫人物語言、動作的語句。在你認為寫得出色的語句旁做上批注。(學生自學)，教師巡視指導。，對比品讀。師：我看同學們都有收獲，誰愿意和大家交流一下。預設生：“忽見叢雜中跳出一個石猴”用“跳”字，把石猴的動作寫得十分生動。師：誰也劃了這一段?我們一起來讀讀。師：我建議大家讀讀猴子的語言，誰再來讀?生：“我進去，我進去!”師：可以看出什么?生：很自信。師：換一下，變成“我進去吧?！鄙焊杏X到強人所迫。生：猶豫不決。生：被逼進去的。師：再讀課文中的句子。(生讀)師：難怪有一位大師說：一流的作品和二流的作品，往往只差幾個字。師：還有哪里?再讀讀。生：“大造化，大造化”師：什么意思?生：運氣。師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢?(生齊讀)師：還有哪里?生：沒水，沒水師：建議加上動作。(生加動作讀)(生加動作，齊讀)“石猴成王”這一部分的品讀寫批注。師：讀到這里，你又讀到怎樣的石猴呢?把批注寫到邊上。生：有勇氣，毛遂自薦。生：大膽。生：勇敢，為大家著想。師：老師也寫了，(板書：神異出眾)我們心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一個人。走進《西游記》，你會感覺到他是一個神，喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經典的魅力。四、復述課文，感悟寫法“美猴王”的。?感受古代白話文的語言簡練、概括，我們現在使用的語言淺顯、易懂。五、置留作業，鼓勵閱讀名著，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。，同學們接觸到了四大名著，有興趣的同學可以讀一讀《三國演義》《水滸傳》《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學們有一個好的讀書習慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受?！逗锿醭鍪馈方虒W設計10一、揭示課題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？。？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經過。二、初讀感知，把句子讀通順，讀不懂的`地方畫出來。，這篇文章講的是一件什么事？。三、了解石猴的由來，了解石猴是從哪兒來的。（1）蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。◇理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、遂（于是）◇提示：這一句交代頑石生成的環境。（2）內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！罄首x并感受作者運用了排比句，語言簡練，初步領悟古典名著的語言特色?！筇崾荆哼@幾句寫石猴活動，機靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。四、了解石猴成為猴王的原因～4自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關句子。（1）“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！保?）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛。）（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可?！銈儾耪f有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”“美猴王”的。五、課外閱讀擴展有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個故事會，看誰講的故事最精彩?！逗锿醭鍪馈方虒W設計11【教學目標】。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、家當、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語。2．用精讀、跳讀、默讀、瀏覽等多種學習方法，品讀語言文字，感受石猴形象，體會石猴的性格特點。3．領略經典名著的魅力，激發學生閱讀經典名著的興趣?！窘虒W重點】了解石猴從出世到成王的經歷，感受其形象；品味語言，激發對古典文學的興趣。【教學難點】課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點?！窘虒W準備】。：查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出不理解的字詞?！窘虒W過程】課前互動：播放《西游記》動畫片主題曲《猴哥》。師：這是誰？他是四大名著《西游記》的主人公之一。喜歡他嗎？師：用一、兩句話說說孫悟空。是呀，他神通廣大、機智勇敢的形象已經走進了千家萬戶。今天，我們一起學習關于他的課文《猴王出世》，齊讀課題。一、檢查預習，關注提示師：昨天，同學們都已經預習了課文，說說你是怎么預習的？預設一：圈畫生字詞，讀熟課文。師：你是個細心的孩子，那這些詞，你能讀嗎？請你帶同學們一起讀。預設二：結合注釋讀通課文。師：你真是個會讀書的孩子，大家一起讀注釋。預設三：根據提示預習。師：真是聰明的孩子，你找到其中的問題了嗎？（出示提示）理清兩個問題。二、初讀課文，了解出世師：請同學們默讀課文，找找這兩個問題的答案。交流：交流一下，石猴是從哪兒來的？？師：簡單的說是從石頭里蹦出來的。了解了石猴的出生，你認為……它是怎樣成為猴王的，用自己的話說一說。（找到水源和安身之處，簡單的說是憑自己的本事成為猴王的。）（跳進去，又能出來。）讀到這里，這時候石猴又給你留下了怎樣的印象？我們也可以根據這兩個問題，把課文分為兩個部分。（板書：出世、成王）三、學習第一自然段，體會句式師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個猴王。吳承恩是怎樣寫的呢？。畫出寫石猴的句子。：哪一句寫石猴？師：讀這樣的句子，你們仿佛看到什么？（一只怎樣的石猴？）：個別讀。（快樂、自由、活蹦亂跳、頑皮、可愛、無憂無慮）：把目光聚焦在語言文字上，從怎么寫的角度你發現了什么秘密？（用了排比、對仗的修辭手法。）你有一雙慧眼，發現了三百多年前的排比句。（個別讀），寫石猴的遣詞造句上還有很多秘密。（都是三個字，第一個字是動詞）請你在讀讀。有什么感受？你在讀，什么感受？你也讀。什么感受？（跳躍、有節奏、跳動）：繼續讀，有什么新的發現？（四個字的排比句。）師：是隨便排列的嗎？(生：前面是動物，后面是人與人的關系。）：往下讀，更有意思了，你又發現了什么？（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）對仗句，也叫對偶，師生互對。讀出詩一般的語言。：誰能連起來讀讀？還要讀得跳躍一點。讀完三個字以后，還要吸一口氣，這樣就會讀得好一點。，你讀到一只怎樣的石猴呢？請寫在第一自然段旁。四、學習二到四自然段，體會猴王的語言。：在石猴成王的過程中，讓我們感受到不一樣的猴王。找到體現猴王形象的語句畫下來，讀一讀，品一品，把你的感受和體會寫在句子旁。：（1）連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”師：我建議大家讀讀猴子的語言，誰再來讀？師：男孩子讀。（2）師：可以感受到什么？（很自信。好像無所不能，我進去，我就能出來，我就是個猴王了。）（3）你是怎么從猴子的語言中體會到這一點的？（要從“怎么寫”的角度來引導和點撥學生。簡單的重復、簡短、感嘆號）（4）對比體會。師：換一下，變成“我進去吧，我進去吧?！痹趺礃樱坑惺裁锤杏X？，找到相同句式的句子，畫一畫，讀一讀。（1）石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”師：大造化什么意思？（ 生：運氣。）師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢？（2）石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當?！眰€別讀。（3）石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來！進來！”建議加上動作讀一讀。：從這一部分，你又讀出了怎樣的猴王？（大膽、勇敢、敢作敢當、自信）在文中寫下你的評價。：我們在品讀中發現，語言的描寫的確是塑造人物形象的重要手法。我們再來回顧學過的前幾篇課文中有沒有這樣精彩的語言描寫對話描寫？讓我們一同再來感受感受。舉例：《景陽岡》里的武松（豪爽、無畏），《草船借箭》的諸葛亮（胸有成竹、神機妙算）。你看，精彩的對話描寫啊，能讓人立刻感受到人物栩栩如生的形象。如果我們平時在寫作文的時候，也能夠注重語言描寫，一定能夠讓我們的文章更生動、更精彩。五、本課總結，鼓勵讀《西游記》師：通過這節課的學習，我們心中都有了自己的猴王形象，它不只是一只猴子，更像一個自信、勇敢的人。走進《西游記》，你會感覺到他是一個神通廣大的神。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經典的魅力。請同學們一定要再讀一讀《西游記》。其間，語言的珍珠隨處可見。六、單元總結，一身讀經典師：中國的古典名著浩如煙海，除了這四部，還有四大名著的《紅樓夢》《儒林外史》《聊齋志異》等。在這些名著中，有許多栩栩如生的人物，引人入勝的故事，等待我們去親近，去細細品味呢！讓我們馬上開啟名著之旅，一生與經典相伴！七、作業，背一背，或做摘錄。，或演演《猴王出世》課本劇?！段饔斡洝贰端疂G傳》《三國演義》等名著，并和同學交流你的閱讀感受。（選做）《猴王出世》教學設計12一、素質教育目標㈠知識教學點學習生字詞，能流利有感情的朗讀課文初步感受古典文學的語言特點。㈡能力訓練點繼續練習引導學生抓住事情的前因后果。㈢德育滲透點理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質，受到教育。㈣美育滲透點體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。二、學法引導㈠教師教法導讀法㈡學生學法自學討論法三、重點、難點、疑點、及解決辦法。㈠重點理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。㈡難點讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說的語感。㈢解決辦法通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。四、課時安排1課時