人教部編版二年級上冊語文第六單元教案六-大禹治水(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 重點詞句理解課文，引導學生學會在課四、教具準備：1．教師查閱有關大禹治水的資料，制作有關課件。自主學習，合作交流2．學生預習課文，自學字詞，查閱相關資料五、教學課時:2課時六、教學流程：創設情境 展示目標——自主學習，合作交流——檢查自學情況 ——教師精講點撥———課堂鞏固訓練 ——課堂小課結拓展、提升七、教學過程第一課時一、創設情境，展示目標1．同學們，你們課前都讀過那些古代的神話故事呢？ 2．今天我們還要學習一篇流傳千古的神話故事，題目就叫《大禹治水》（板書課題）學生齊讀課題。3．讀完課題你們想知道什么呢？（根據學生的回答提煉：大禹為什么要治水？怎樣治水的？結果如何？）〔設計意圖〕從學生課外預習入手，了解學生的課外閱讀情況。針對課題，引導質疑，為學文創設條件，培養學生問題意識。二、自主學習，合作交流1．大禹為什么要治水？怎樣治水的？結果如何？請同學們走進課文，邊讀邊想，遇到不認識或不理解的字詞劃出來，先自己解決。2．有不認識不理解的字詞嗎？請組長組織小組同學互相學習。3．在剛才小組學習中，還有那些字你們覺得容易讀錯和寫錯呢？根據學生的情況重點指導：“丘、禹、野”幾個難檢字的讀音和寫法和妻、鑿、雄的部首、寫法；會通過詞語辨別多音字“處”與“塞”4．學會了生字，小組比賽讀課文達到熟讀課文。〔設計意圖〕學生是學習的主人，讓學生自主讀文，練習獨立識字，再通過小組互學，教師點撥，學會生字，熟讀課文，為進一步的學習奠定基礎。三、檢查自學情況1．同學們，通過剛才的閱讀，你一定知道了課文主要講了什么故事，請你們用自己的話說說。2．上古時代禹率領民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對于這個故事，你們剛才提出了自己的問題還記得嗎？請同學們默讀課文，找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水？那些地方寫了大禹怎樣治水的？那些地方又寫了結果如何呢？引導學生學會默讀，解決問題。3．根據學生的回答，理出文章的層次，第一部分描寫了洪水肆虐的危害；第二部分主要寫大禹率領民眾治水的過程；第三部分些治水的結果——洪水終于退了，大地又恢復了欣欣向榮的景象。〔設計意圖〕圍繞問題，再次引導學生走進文字，通過默讀思考、解決問題，理清文章的思路，學習解決問題的方法，培養自主學習能力，培養語言文字的感受能力。四、教師精講點撥1．請同學們分段讀文，熟讀課文。2．檢測學生本節課所學的重點字詞，學生交流、改錯。〔設計意圖〕引導學生回歸整體，熟讀課文，在讀中體會感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養語感。五、課堂鞏固訓練讀生字、詞語讀課文六、課堂小課結拓展、提升創設情境 展示目標——自主學習，合作交流——檢查自學情況 ——教師精講點撥———課堂鞏固訓練 ——課堂小課結拓展、提升第二課時一、創設情境 展示目標1．同學們，今天我們繼續學習課文《大禹治水》，通過上節課的學習，你知道文章主要講什么內容呢？作者先寫什么？再寫什么？回憶課文內容，理清文章層次。引導學生從整體上切入，為進一步學習課文，品味語言創設條件。二、自主學習，合作交流1．今天讓我們再次沿著時間的隧道，走進這個遠古時代的動人故事。請同學們自己認真地讀課文，看看你能從中讀懂什么？能獲得那些信息？一會兒要通過搶答題接受檢查，引導學生自主讀文，捕捉信息。2．出示搶答題，檢測學生自瀆情況:（1）從那些詞語可看出洪水對人們的危害大？（2）文中出現兩個人物分別是誰？他們什么關系？（3）鯀和禹分別用什么辦法治水，請概括回答。三、檢查自學情況鯀臨死前對兒子禹說了一句什么話？你從中體會到了什么？鯀和禹治水的結果如何？3．根據學生的回答，指導朗讀有關對應的文字。四、教師精講點撥1．剛才我們大家說了，禹治水和他父親不同，他父親主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具體是怎么做的呢？請同學們走進課文第二部分，一邊默讀一邊畫出描寫禹做法的詞語，寫寫從中你感受到了什么？2．先引導學生在小組內交流。（1）引導學生抓“開鑿、挖通、壘起、引到”體會禹的卓越的戰略眼光和超群的智慧，相機指導朗讀。（2）引導學生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語體會大禹拋家舍業的奉獻精神，相機指導朗讀。3．創設情境，引導想象。（出示圖畫、配音樂）同學們，大禹為了治水曾經三過家門而不入，請你們想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，請寫下來。五、課堂鞏固訓練引導交流所想的內容，進一步感受大禹的奉獻精神。三、討論探究，升華情感1．孩子們，大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢？”請同學們小組討論。2．全班交流，在學生交流的基礎上引導學生明白：大禹卓越的戰略眼光、超群的智慧和無私的奉獻精神。〔設計意圖〕問題是思維的發端，引導學生圍繞重要問題進行探究，培養學生的思維能力、探究精神和合作精神。六、課堂小課結拓展、提升1．請同學們自讀補充的有關大禹治水的小故事。2．讀后交流體會。樹立大語文觀，打通課內外的聯系，拓展視野，豐富知識，提高綜合素養。七、〔板書設計〕洪水肆虐大禹治水｛ 治水過程 智慧超群 無私奉獻 洪水退卻 教學反思：一、教學內容：二、教學目標1．學會正確認讀本課生字，理解生字組成的詞語。2．能正確、流利地朗讀課文，能復述課文。3．讓學生感受革命領導人以身作則、與戰士同甘共苦的高貴品質。三、教學重點、難點 識字、寫字、讀文。四、教具準備： 投影、生字卡、教學光碟。五、教學課時:2課時六、教學流程：創設情境 展示目標——自主學習，合作交流——檢查自學情況 ——教師精講點撥———課堂鞏固訓練 ——課堂小課結拓展、提升七、教學過程第一課時一、創設情境，展示目標1．小朋友們，你都認識哪些革命偉人呀？ 2．你認識他嗎？讀“朱德”，說說你對他的了解。師補充朱德生平：朱德是偉大的馬克思主義者，無產階級革命家、政治家、軍事家，中國共產黨和中華人民共和國主要領導人之一。他在長期的軍事生涯特別是革命戰爭的實踐中，積累了豐富的軍事經驗。可以說，他是一位很會打仗的大將軍。但是，今天，等你學了這篇課文后，你會感受到朱德的另一面。2．指讀課題。讀了這個課題后，你有什么疑問嗎？ 質疑課題。簡單介紹扁擔：扁擔，有用木制的，也有用竹做的。無論采自深山老林的雜木，還是取之峽谷山澗的毛竹，其外形都是共同的，那就是簡樸自然：直挺挺的，不枝不蔓，酷似一個簡簡單單的“一”字。我認為扁擔具有杠桿作用，不僅為我們提供方便，更重要的是省力。二、自主學習，合作交流 ：自讀課文三遍，并自學生字。三、檢查自學情況出示生字卡片，指讀。出示詞，指名讀。四、教師精講點撥（1）指讀第一段，正音。說說時間、地點和人物。從這一段里，你知道了什么？（2）指讀第二段，正音。這段講了什么？（3）指讀第三段，正音。看看一共有幾句話。五、課堂鞏固訓練1．觀察每個字，說說它是什么結構。3．師在黑板上范寫，生在書上或本上寫。4．說一說什么字怎樣寫。擴詞。5．生描紅、臨寫。六、課堂小課結拓展、提升 課內：抄寫字詞、組詞、擴詞。課外：抄字詞，聽寫生字詞、朗讀課文。第二課時一、創設情境，展示目標1．理解課文中的重點詞句，并能運用相關句型。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．讓學生感受革命領導人以身作則、與戰士同甘共苦的高貴品質。二、自主學習，合作交流簡單說說，課文講了什么？2．大家看，朱德同志正挑著扁擔向我們走來呢！今天我們一起來學習??齊讀課題。三、檢查自學情況1．請小朋友們自己快速地讀一讀課文，看看，朱德同志是什么時候，在哪里挑扁擔呢。2．指讀相關自然段（第一自然段）。說說你知道了什么？（1）“會師”是什么意思？當時朱德同志帶領著革命起義隊伍，而毛澤東帶領了八路軍，他們的目的地都是井岡山。經過一段時間，他們都到達了井岡山，互相碰面了。這叫?會師。（2）井岡山上就是朱德的隊伍了。山下是日本鬼子。你能說出，紅軍是哪部分隊伍嗎？（山上的隊伍）（3）那正是咱們的隊伍。雖然占據了山上這個有利位置，但是，山下就是??生：敵人。你感覺紅軍所在的地方怎么樣？（危險）3．請你讀出危險的感覺。指讀第一自然段。4．齊讀。1．井岡山不僅是個危險的地方，它讓紅軍們面臨了另一個困難。請你自己讀讀第三自然段。看看，紅軍的困難在哪里。2．指名說。（糧食不夠）3．你從哪里看出來？指讀相關句子（第一句）4．要粉碎敵人的圍攻，除了儲備足夠的糧食，還有沒有別的辦法了？（沒有）你從哪個詞語里看出來的？(必須)5．是呀，你能給“必須”換個詞語嗎？（只能、只有、一定??）6．再指讀第一句。你能用必須說句話嗎？7．指讀第一句話。你知道了什么？（井岡山的糧食不多；紅軍要去茅坪挑糧食）8．茅坪在哪里？（山下很遠的地方）。9．交流。指讀。你從這里看出了什么？（1）茅坪很遠。“五六十里”，說明遠。指讀。（2）路難走。“山高路陡，非常難走”。想象，走的時候會遇到哪些困難？10．這位戰士，這么難走的路，你愿意去挑糧嗎？為什么呀？ 11．書本上戰士們是怎樣的心情？指讀第三句。從哪里看出來。12．齊讀第二自然段。四、教師精講點撥1．自己讀第三自然段，思考，朱德有幾根扁擔？ 2．交流答案。（兩根）3．你怎么知道是兩根？（第一根朱德挑了之后，被一個同志藏掉了，于是他找了第二根）4．為什么這個同志要藏朱德的扁擔呢？自己讀第23句話。思考。5．指讀。6．朱德怎樣挑糧的？指讀相關句子。7．挑了多少糧食？（滿滿的一擔糧食）反復指讀，讀出多。8．采訪：朱德同志，你挑那么多糧，累不累？你什么心情呀？為什么？9．大家知道嗎？白天，朱德要關心戰士的身體，要檢查軍隊情況，要觀察敵人動向；晚上，他又要擔心大家有沒有休息好，有沒有挨凍、餓著，他還要偵查敵情。你感覺朱德的工作怎么樣？（很多，很繁重）10．所以，戰士們想，朱德同志工作??生接讀。11．這位小戰士，你干嘛要藏朱德的扁擔呀？為什么呢？ 12．朱德同志丟了扁擔之后，又是怎么做的呢？自讀第4句話。13．交流。回答問題。14．你認為朱德做扁擔花了多少時間？（一夜），你從哪里看出來的？（連夜）指讀。你還從這個詞語看出了什么？ 15．朱德的第二根扁擔什么樣？（刻了朱德記）16．為什么要刻呢？（不要再丟了）這三個字表示什么？（表示這根扁擔是朱德的）18．采訪：小戰士，你還想藏朱德的扁擔嗎？為什么？五、課堂鞏固訓練 1．齊讀全文。2．課文學完了，你想對朱德同志說些什么呢？3．大家看，這樣一位偉大的革命領導人他毫不擺架子，卻和戰士們一起挑糧，我們都要尊敬他呢。還有哪些革命偉人是值得我們尊敬的？一起記下他們的名字：毛澤東、鄧小平、陳毅、朱德。六、課堂小課結拓展、提升 板書設計第 27課 朱德的扁擔五六十里山高路陡一道去挑糧 教學反思：一、教學內容：二、學習目標：會認 12 個生字，會寫 12 個生字，并結合詞語的學習，理解字義，記憶字形。通順、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：通過學習，理解生字詞在文中的意思，并準確運用生詞造句。引導學生對周總理和人民心連心有一定的認識，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。三、教學重點、難點：教學重點是識字、寫字，有感情朗讀課文；感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。教學難點是對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步的了解。四、教具準備：生字卡片、了解周總理的生平及相關故事，了解傣族及潑水節的資料；教師準備多媒體課件。五、教學課時:2課時六、教學流程：創設情境 展示目標——自主學習，合作交流—自主學習，合作交流—檢查自學情況 ——教師精講點撥———課堂鞏固訓練 ——課堂小課結拓展、提升七、教學過程第一課時一、創設情境，展示目標：我們的祖國邊疆遼闊，有56個民族，你知道哪些少數民族？“潑水節”，解題。師：每年清明節前后，傣族人民都要迎來他們一年中最盛大的節日——潑水節。節日那天，傣家人身穿節日的盛裝，敲著象腳鼓，劃著龍船來到聚集地。他們一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝沾了水向人們潑灑，為人們祝福。大家都沉浸在歡樂和幸福之中。，要求讀準字音，不加字漏字，難讀的句子要多讀幾遍。（其他同學注意聽，看他的字音讀準了沒有，如果沒有讀準，可以站起來給他糾正）三、檢查自學情況（1）這篇課文共有幾個自然段？（2）課文講了一件什么事？（3）在帶有生字的下面做記號。四、教師精講點撥（一）學習第2自然段。，這段告訴了我們什么？鳳凰花是什么顏色的？（重點理解：理解“火紅火紅”“一年一度”） 自然段，邊讀邊想：這段告訴了我們？ 今年的潑水節有什么特別的地方？用“因為??所以??”說一說原因。（二）學習課文3自然段。：傣族人民是怎樣歡迎周總理的？畫出有關語句。（1）句子1:人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。抓住“四面八方、趕”字體會人們急著迎接周總理的心情。展示象腳鼓圖片。（2）句子2：人們在地上灑滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船劃駛過江面，一串串花炮升上天空。抓住“地毯”，可以結合生活實際，讓學生說說在什么地方看到過“鮮紅的地毯”從而感悟到傣族人們撒花瓣獨特的迎客方式以及喜慶氣氛。抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區別，讓學生領悟節日的熱鬧和喜慶。這句中有一個比喻，生動形象。（3）句子3：人們歡呼著：“周總理來了！” 抓住“歡呼”感悟人們見到周總理的激動心情。，你能把這熱烈的場面讀出來嗎？五、課堂鞏固訓練：看，周總理來了，他走到傣族人民中間來了！（出示課本插圖）誰來說說“今天”周總理穿的什么樣的衣服。周總理為什么要這樣打扮呢？。讀、議第五自然段。（1）男生讀描寫周總理潑水的句子，女生讀描寫傣族人民潑水的句子。（2）男生扮演周總理，女生扮演傣族人民，一邊潑水一邊祝愿，想想怎么說呢？ 啟發想象：周總理把水潑到老年人身上，祝愿—— 周總