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二年級識字三教學設計(編輯修改稿)

2025-10-24 19:47 本頁面

　

【文章內容簡介】課文。３、同桌互讀，糾正字音。４、小組讀，理解詞義。５、班內交流：說說自己哪里明白了，還有什么不明白的地方？各民族：中國有５６個民族，有漢族、蒙古族、回族、藏族、維吾爾族、苗族、壯族、傣族等。（可讓學生結合課后習題中的圖畫來了解）華夏：早在公元前２１世紀時，我國建立了第一個奴隸制國家，歷經夏、商、周三個王朝，逐漸形成華夏民族。后來，人們就用“華夏”來作為中國的別稱。九州：大禹治水以后，曾把中國劃為九州，并指點名山、大川作為各州疆界，所以后世相沿稱中國為“九州”。６、課件播放：看祖國大好河山，包括長江、黃河、長城、珠穆朗瑪峰及臺灣島的美麗景色。一邊播放教師一邊講解。７、除了這些美麗的景色外，你還知道我國的哪些名勝古跡？⑴ 先說給同桌聽。⑵ 班內交流。８、全班朗讀課文。９、小結第二課時一、復習鞏固１、游戲鞏固生字：⑴ 摘星星：出示藍藍的天空及閃閃的星星，星星上面帶有本課的生字，學生自由認讀，讀對了把星星摘下來作為獎勵。２、創設情景，朗讀課文。３、自己練讀全文，同桌互讀。４、出示課件，認讀生字詞：神州川涌島隔峽與陸民族二、我會讀課件出示課后習題中的“我會讀”：山川四川民族人民市民臺灣海灣大陸陸地陸軍神州廣州隔壁隔離隔斷⑴ 自由讀。⑵ 小組內讀。⑶ 指名讀。⑷ 齊讀。三、指導書寫１、課件出示生字：夕與川州臺爭民族２、自讀、齊讀、指名讀。３、說說在書寫時應該注意什么？４、教師在田字格里范寫一個，學生寫一個。依次進行。５、小組內互相檢查評議。板書設計：識字三山川美，可入畫。隔海峽，是一家。齊奮發，興中華。第三篇：二年級上冊《識字三》教學設計二年級語文上冊《識字三》教學設計宋府小學劉萍教材分析：本課的三字經，文字雖少，內涵卻極為豐富。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時代氣息，體現了盼望祖國統一，祖國繁榮昌盛的強烈愿望。三字經是傳統的蒙學教材的一種形式。學生在學習本課過程中識字是重要的任務，但同時還要感悟豐富的內涵，所以讓學生在文中識字，從多種形式的識字方法中體會漢字鮮活的生命，準確領悟字義是其中的重點。學情分析：學生在一年級已初步學習了三字經，在此基礎可讓學生進一步感知三字經的語言形式。而學生在一年級中已積累了一些識字方法，有一定的自主探究識字方法的能力，所以本課在識字方面的設計更多的是啟發孩子的思維，讓學生自己思考出更適合更好的識字方法。教學目標１、認識11個生字，會寫８個生字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。３、有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。教學重點：認識“神、州”11個生字，會寫“夕、與”等８個字。教學難點：感受三字經的特點，大致理解課文內容。教學過程：一、激發興趣，導入新課１、同學們，你們聽過三字經嗎？知道什么是三字經嗎？２、學生討論匯報。師總結。今天我們要學習的這篇課文就采用了三字經的形式，給我們描述了一幅祖國的美麗圖畫。二、初讀課文，讀文識字我們是生長在這（神州）大地上的中華兒女。你想了解祖國嗎？讓我們一起來讀讀。師范讀。自由讀：利用拼音自由小聲讀課文。檢查讀書情況，展示讀：這么多的生字有信心讀好嗎？我們來比一比誰的讀音準，誰的

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