多媒體技術在化學教學中的有效應用microsoftword文檔(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 不清能容的主次。有時，會感覺華而不實，一晃而過，學生對知識印象不深，重點內容個很好掌握。用多媒體模擬的實驗不能代替演示實驗，不要淡化實驗。將演示實驗、學生實驗改用多媒體動畫演示，認為這樣成功率高，節約時間。化學是一門實驗科學，化學實驗是化學理論賴以產生和發展的基礎，是不可取代的，用多媒體來實驗，沒有讓學生親自操作、親自觀察、更能使學生獲取第一手資料。弱化了部分實驗功效。不利于培養學生勤于動手、動腦的好習慣。多媒體演示實驗主要應用于那些有毒有害物質參與的反應，那些難于觀察實驗本質的過程中，起到了化解難點的作用，而不能以點蓋面，所有的實驗都用多媒體模擬演示，把做實驗變成了看實驗。認為這樣成功率高，節約時間。化學是一門實驗科學，化學實驗是化學理論賴以產生和發展的基礎，是不可取代的，用多媒體來實驗，沒有讓學生親自操作、親自觀察、更能使學生獲取第一手資料。弱化了部分實驗功效。不利于培養學生勤于動手、動腦的好習慣。如濃硫酸稀釋時放熱，著需要學生親自動手摸一摸。有些物質的氣味，如氨、酒精等需要學生親自聞一聞，還有些實驗如過濾操作需要學生親自作一做。“白看不如一踐”就是這個道理。分組實驗，讓每一位學生都參與，可培養學生的團隊精神的同時，更能鍛煉他們的動手能力和尊重事實的科學精神，是任何多媒體技術所不能替代的。，很難照顧到學生的行為。在多媒體教學中,我們經常會看到教師的手會一直按在鼠標上,一直在進行著下一步的操作。教師這種思維的連貫性導致其很容易忽略對學生情緒、認知以及思維的觀察和了解,教師與學生之間的互動和交流減少。三、合理利用多媒體與化學教學中與其他學科不同，化學是一門以實驗為基礎的自然科學。在化學教學中合理運用多媒體教學常常會有事半功倍的效果。但是還要考慮到什么時候用，用多少，用哪些的問題。既要考慮到化學知識的科學性，又要考慮到應用的合理性。“該用才用”的原則，不要華而不實。有些課件，往往是文字、圖畫的簡單拼合，把原本在黑板上板書的內容搬到了電子屏幕上。有些課件的作者為了吸引學生的注意力，不斷改變文字或圖片進入畫面的動作，片面追求“新奇”，這種本末倒置的作法，分散了學生的注意力，沖淡了學生對學習重點、難點的關注，最終影響到教學的實際效果。化學學科的魅力便在于實驗中神奇的現象和變化，而且學生對這種神奇充滿了十足的好奇心和求知欲。實驗，不僅使學生親身體會到神奇的變化，使他們記憶深刻，而且鍛煉培養了他們的觀察能力、分析能力、探究能力、動手能力和團結合作能力。實驗是最直接、最生動的媒體，化學教師不能舍本逐末，放棄垂手可做的實驗而去用計算機模擬實驗。總之，使多媒體技術進行化學課堂教學，其功效不容置疑，與傳統教學相比，優點多于缺點。積極進行多媒體課堂教學研究，充分吸取二者的 優點努力提高教學效果是我們每位教育工作者義不容辭的責任。在教學中只有深入研究和實踐如何充分而恰當地設計、開發、運用計算機多媒體，使之與其他手段有機相結合，優化課堂教學，力求最大限度地提高效率，才能體現出多媒體輔助教學的真正價值。第三篇：多媒體技術在化學教學中的應用多媒體技術在化學教學中的應用關鍵詞： 多媒體技術 化學教學隨著現代化教育技術的發展，多媒體輔助化學教學技術巳逐步被廣泛應用。這種教育技術具有傳統教學所無法比擬的趣味性、直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性，順利突破教學中的重難點，從而能更容易地達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環境中獲得知識。因此，多媒體輔助化學教學逐漸成為目前教學技術的主流之一。多媒體輔助化學教學集聲音、圖像、視頻和文字等媒體于一體，能產生生動活潑的效果，有助于提高學生的學習興趣和記憶能力。同時，充分地用多媒體的表現力、參與性、重視力和受控性強的特點，既能達到傳授知識、開發智力、培養能力的要求，又能實現因材施教和個體化教學的目的。充分利用多媒體技術，促進化學概念和原理進一步系統化 化學概念和原理是化學基礎知識的精髓。如果學生對概念和原理的學習不清楚，他們獲得的化學知識就必然越來越模糊，對進一步學習產生障礙。但各類化學概念和原理有一定的聯系，及時強調概念和原理的關聯，全面促進理論知識的系統化，有益于概念和原理的理解和掌握。利用多媒體對文字、圖像形象逼真的處理功能，通過分步展示、同類比較、重點強化等手段，使零碎的知識形成知識網絡，突出重點，突破難點，達到學生對知識深入理解、掌握的目的。合理應用多媒體技術，使抽象知識直觀形象化 一幅形象的畫面，一組動聽的聲音，一段逼真的動畫，往往可以誘發認知的內趨力，使人對自己的認知對象產生強烈的熱情。同時，這些情景可以成為思維活動的向導，從而牽動著人對認知對象的想象。應用多媒體技術，可使教學活動在很大程度上擺脫時空兩方面的限制，宏觀世界的博大和微觀世界的復雜都能直觀再現在課堂上，使許多抽象微觀的知識具體形象化。比如，通過動畫，可以模擬分子、原子的無規則運動，可以再現氯化鈉、氯化氫等化合物的形成過程。再如，利用課件，能形象描述電子在原子核外的運動，便于核外電子分層排布的教學。使用多媒體技術模擬實驗，對實驗教學進行有效補充 化學實驗教學對于激發學生的學習興趣，幫助學生形成概念，鞏固知識，獲得實驗技能，培養觀察能力和實驗能力等方面都有非常重要的作用。但有的化學實驗由于客觀條件的限制不能在課堂上很好地完成。如初中化學一氧化碳還原氧化銅的實驗，由于一氧化碳的毒性而不宜在課堂上進行；鐵釘生銹的實驗要經過十天左右得時間才能看到實驗現象等。這時就可以使用多媒體技術，模擬這些化學實驗，具生動直觀又可打破時空界線，是對實驗教學的有效補充。隨著現代化教育技術的發展，多媒體輔助化學教學技術巳逐步被廣泛應用。這種教育技術具有傳統教學所無法比擬的趣味性、直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性，順利突破教學中的重難點，從而能更容易地達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環境中獲得知識。因此，多媒體輔助化學教學逐漸成為目前教學技術的主流之一。多媒體輔助化學教學集聲音、圖像、視頻和文字等媒體于一體，能產生生動活潑的效果，有助于提高學生的學習興趣和記憶能力。同時，充分地用多媒體的表現力、參與性、重視力和受控性強的特點，既能達到傳授知識、開發智力、培養能力的要求，又能實現因材施教和個體化