盤古開天地教案資料(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 叫——生：混沌一片。師：我們真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的詞語，我們可以用這樣結合上下文的方法來理解。師：孩子們，盤古一把斧頭劈開了天地，這個過程可以用一個成語來概括。想到什么詞兒沒有？生：力大無窮。師：還有嗎？你想想，天地被劈開了——生：一鳴驚人。師：盤古是為了出名嗎？這個成語確實不好概括。一把斧頭劈開了天地，我們可以說盤古在開——生：開天辟地。師：前所未有的壯舉。（板書）學第三段：師：在課文的第三自然段也藏著一個詞語，請大家自由讀一讀，看看自己能否發現。（生自由朗讀）師：發現了嗎？盤古什么樣的動作？同學們請看屏幕，這就是盤古頂天蹬地的畫面。（出示課文插圖印影件）這個動作用哪個成語來表示？生：頂天立地。師：真好，盤古頂天立地的形象已經矗立在你的心間（板書）學第四段1：師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒下后，他的創造之路停止了嗎？盤古倒了下去，天地發生了更大的變化，請大家默讀第四自然段，想想看這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？ 找到了嗎？一起說！生：（齊讀）盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。這句話叫這個自然段的——生：中心句。師：真棒!你們已經學會了抓住中心句來概括自然段的內容了。師：如果又讓你把一句話讀成一個詞，讀成什么字？ 生1：巨大 生2：變化師：是啊，是的，巨大的變化。有了這些神奇的變化，才形成了美麗的宇宙。聽老師讀課文，用心去體會，去感受。（師范讀，同時配樂出畫面）師：大家自由讀讀看 指名讀(指導隆隆的雷聲)生：（讀）“他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲?！?師：這雷聲太溫柔了，誰再來讀一讀？（評價語言：句子應該讀得抑揚頓挫，有輕的地方，有重的地方，有起也應該 有伏）師：來，帶著自己的感受，我們一起試一試。老師來讀盤古身體的部分，你們來接。（投影出示文字和畫面，師生配樂接讀。）（指導滋潤萬物的雨露）生：他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露??師：滋潤萬物的雨露。我想到了潤物細無聲，你們見過雨露沒有？生：見過。師：伸出你的小手，這就是一片綠綠的葉子，上面滾動著一顆露珠，什么樣?。可簣A圓的。師：圓圓的雨露，像什么??？生：潔白的珍珠。師：美嗎？生：美。師：那我們帶著什么樣的感情來讀雨露呢？來，在你的掌心，就托著這樣的雨露，他的汗水變成了滋潤萬物的雨露。輕一點，別把雨露震落。（生讀）師：孩子們，你們看，這段話的結尾是什么？ 生：省略號 師：省略號，六個小點兒，那就意味著只要你愿意，只要你想象，你還可以看到更多的畫面。比如，盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經脈……會變成什么？師：盤古的身體還會發生哪些變化呢？我們來看看這組圖片 師： 啟發： 石頭：圖上是什么？什么樣的石頭？你覺得盤古的什么會變成堅硬的鉆石？ 牙齒：牙齒還可能變成什么？ 頭發：頭發還可能變成什么？宇宙中有這么多美麗的事物，他們都可能是什么變得呢？請同學仿照上面的句式，將“他的（），變成了（）的（）”補充完整師：停?。ㄖ竿队埃┨嵝岩幌峦瑢W注意，注意第二個括號：他的什么變成了怎樣的么。不要光光是什么變成了什么。明白嗎？ 學生師：這排同學一個接一個地說！注意你在說的時候也要讓人感覺到神話的神奇，要注意說話時的語氣。生1：他的五指，變成了壯觀的五指山。生2：他的胡須，變成了綠油油的藤條。生3：他的頭發，變成了嫩綠的柳枝。生4：他的牙齒，變成了高大無比的山峰。生5：他的腳指頭，變成了一顆又一顆的石頭。生6：他的鼻子變成了（遲疑地）大大的山洞。師：鼻子變成了一個又一個神奇的山洞！好奇特的想象??！生7：他的頭發，變成了一棵棵小草。生8：他的五個指頭，變成了珍貴的民族飾品。師：變成了飾品是吧，你的想象夠獨特的。生9：他的胡須，變成了金燦燦的絲線。師：哦，連金燦燦的絲線也變出來了！生10：他的牙齒變成了美麗的星座。師：大家的想象的確是太神奇了！原來盤古就是這樣，把自己整個身體都奉獻了出去，化成這美麗的宇宙。（板書：身化萬物）師：同學們，當我們把這個故事這樣讀成三個詞語的時候，我們發現，作者就是這樣一步一步吧故事寫清楚、寫完整的，把這三個部分內容連接起來，就是故事的主要內容。剛才我們用自己的智慧，用我們自己的想象，讀出了一幅又一幅的畫面。我們回去以后把這個故事講給家人聽，你可以用書上的語言，也可以加上自己的想象，那就是你的——生：創造。其實《盤古開天地》這個神話故事也是勞動人民創造出來的（用粉筆將“創造”和課題連上線），讓我們也同樣記住這些可敬的具有創造精神的人們！下課。第三篇：《盤古開天地》教案《盤古開天地》教案一、導入，今天老師帶來幾幅圖片，你能看著圖片，猜猜故事的名字嗎？（嫦娥奔月、女媧補天、后羿射日）（奔有兩個讀音，在這里讀四聲，跟老師讀，嫦娥奔月），古人對大自然的現象無法解釋時編寫的故事，我們就稱之為神話。今天老師帶領大家走進一篇神話故事，《盤古開天地》。（伸出你的小手和老師一起寫課題。）（1）邊寫邊說，盤古是一個巨人，被稱作為人類的老祖宗，開是開辟、創造的意思。（2）誰來幫老師讀讀課題，老師請一位做得最端正的同學來讀課題。（3）要是讀的有重點就更好了，（邊寫邊在”開“的下面畫上三角符號）（4）指名讀，齊讀課題二、學習生字詞，來讀讀《盤古開天地》這篇課文，聽清楚老師的要求:讀準字音，讀通句子，難讀的地方停下來，多讀幾遍。開始吧！，你會讀嗎？不會的可以問問同桌，或者借助課文里的拼音，自己試試吧！3.（1）（出示第一組詞）請同學來讀，相機評價a老師再請一位同學來讀，其他同學認真聽，你發現這組詞有什么共同的特點。b對，都是表示動作的詞。(2)第一組詞沒有難倒同學們，我們一起來看看第二組吧。a這組詞也有自己的特點，你發現了嗎？b這四個詞中，你知道那個詞的意思？愿意跟大家分享嗎？預設我知道血液的意思，血液是流動在心臟和血管內的不透明紅色液體“血”，還有一個音讀“xiě”。流血了?？谡Z叫流“xiě”了。我知道清濁的意思。想一想，你所看過的哪些東西是“清”的，哪一些東西是“濁”的。我知道滋潤的意思，觀察偏旁，小水點多了，才使這個干燥的秋季變得滋潤起來，人滋潤了，就舒服了！那該怎么讀??？同學們讀的真好，那我們一起來寫寫吧。請同學們觀察滋潤兩個字在田字格中的占位，你發現寫這個字的時候應該要注意什么？來，我們一起寫寫這兩個字。邊寫邊說（滋是左右結構，寫的時候一定要注意，左窄，右寬。看清楚這一筆是，撇折撇折點，）請同學們規規范范的，在你的練習本上寫，滋潤這兩個字。寫完的同學相互評評，看你同桌寫的好不好，寫的不好，請你幫幫她，寫的好，請你也夸夸他。我們一起來看看混沌這個詞，它在課文的哪里出現了？翻開書找一找，找到啦，請你把它劃下來。，讀第一自然段。b宇宙最早是——生接：一片混沌。板書：宇宙混沌c 想想“混沌”這個詞語，在課文里邊什么意思？（連成一團，看不清楚）d 生匯報，讀第一自然段。e 這是一個流傳了很久很久的神話故事，我們讀的時候，可以慢一些，就像講故事一樣，全班齊讀。三、精讀文章光是把它讀通順是遠遠不夠的，我們還要讀懂它的內容。聰明的孩子，能把一篇文章，讀成一段話，我們也來試試吧！請同學們默讀課文，想一想這篇課文講了一個什么故事？你能用課文里的一個自然段來概括嗎？如果找到了，請你把它畫下來。（1）可以同桌討論討論。（2）學生匯報：我找到的是最后一自然段。a請你來讀一讀。B這句話就像文章的眼睛，看到它我們就知道課文寫了什么，像這樣的句子就叫中心句，請同學們把這句話畫上橫線，并在旁邊注明中心句。師板書：中心句 以后想知道課文主要寫了什么，可以試著找找文中有沒有——中心句。我們一起來讀。齊讀第五自然段。c讀書更高的境界是把一句話讀成一個詞。從這句話里，你能讀出哪個關鍵詞？d（創造）你跟老師想的一樣。指名讀。(3)創造這個詞很有趣，我們如果會寫了，就知道它的意思了，伸出手，跟老師一起寫。（創是左右結構，倉庫的倉要寫在豎中線的左側，先寫撇，第二筆是長點，立刀旁要寫的剛勁有力就像一把鋒利的刀子。它它告訴我們創造需要工具；造是半包圍結構，告的第二筆橫要寫的稍微長一點，口的第一筆豎，要寫在豎中線上。走之兒的捺有曲折才好看。走之底”說明創造更需要行動。從換端到美麗，從無到有的過程就是創造。），同桌互相評一評，寫得好就給她畫上一個笑臉吧。盤古在這混沌之中，一睡就是十萬八千年，有一天，他醒了，他是怎樣開天地，創造美麗世界的呢？請同學們默讀課文，看看答案藏在哪些自然段？（1）學生回答。（我找到的是2，3，4自然段）。（2）你來讀一讀第二自然段，請其他同學認真聽，圈出這一段中描寫盤古動作的詞。（4）學生回答a我找到的是掄起和猛劈，請同學們讀讀這兩個詞，這是一種什么動作？b老師請一位同學來演示一下。你能帶著動作來讀一讀嗎？(5)老師把掄和劈換成了另外的詞，同桌分工讀一讀，最好能帶著動作。a老師請一對同桌來讀，其他同學認真思考，這兩個句子哪一個好，為什么。b請同學們帶著這種用力的感覺再來讀一讀。(6)只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。天和地這個時候形成了，產生了奇妙的變化。同學們我們來看。：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。，輕大家注意聽。老師將哪