英語綜合實踐活動案例(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 通過課題研究，教師對于學生的教育教學能力得到了提高和鍛煉，師生關系更加密切、融洽。學生的綜合語言運用能力得到了培養和發展，通過研究，學生在語言知識、語言技能方面的掌握情況呈上升趨勢。（二）學生的收獲。中學英語課外實踐活動能激起學生內在的學習動機，發展他們的個性特長，有了濃厚的興趣，學生才會有愉悅的學習情緒，有了愉悅的學習情緒，學生的學習才會變得主動，有了新穎的學習方法,才會產生創造性的思維火花，有了優異的學習成績,才會形成良好的班風。實踐活動可使學生較快地培養起用英語進行思維、表達思想和交際的能力，口語是操練人在非正式場合、在無準備的情況下使用的無拘束的言語，口語的無準備性不允許言語活動者通過翻譯來表達思想理解對方的話語，久而久之，學生的這種交際能力會不斷提高。，啟發了學生的發散性思維，開發智力，培養能力。、創新能力、組織能力。、方法、過程，樂于積極參與，敢于大膽嘗試，學會了積累，敢于并善于表現自己，使英語學習變得輕松、愉悅。（三）英語教師的認識和體會。中學英語課外實踐活動，激發了學生學習英語的興趣和積極性，培養了學生用英語表達思想和交際的能力，加強了學生的參與和認識，啟發了學生的發散性思維，培養了學生的競爭意識、創新能力、組織能力。，教師要循序漸進，將課外實踐活動逐步開展下去。教師在設計各項實踐活動課時，必須充分考慮每一個活動的時間以及范圍，盡量使操作步驟直接一些，次數不宜過多，最好要與教學內容保持一致，要考慮學生的實際英語水平，內容貼近學生生活，密切結合課堂教學。，如何進一步規范和完善課外實踐活動，不斷研究開發出新的評價工具和評價手段。活動在教師們的努力下圓滿完成了，學生參與活動的積極性非常高。這次活動通過兩周的查找資料，準備資料，學生既充實了自己的英語知識，也培養了學生間互幫互助的良好品德。比賽過程較為流暢，也取得了圓滿成功。通過這次活動，還提高了學生的英語學習積極性，達到了預期的目標，取得了良好的活動效果。以后還要適當安排學生類似的實踐活動，爭取能讓英語更貼近學生心靈。不足之處在于活動需要一定的時間，只能偶爾為之。在今后應多組織這樣的活動，讓學生在基本的語言環境中學英語校本課程開發是學校教育的一項重要任務，是具體落實教育的統一性與多樣性相結合的重要措施，是學科課程開發的重要補充。開發校本課程能促進各種層次、各種特長的學生的發展，能夠更好地滿足學生的興趣與需要。同時，也能促進學校的發展，提高辦學效能，創立自己的辦學特色。針對學生的實際情況，筆者在教學過程中運用了“任務型教學”，“ 靈活多樣的教學方法”，形成性評價等方法，旨在鞏固學生所學知識，提高學習興趣。以下是任教所得的一些心得體會。一、任務型教學和互相合作學習在本人擔任的英語綜合實踐班中，大部分學生的英語成績并不理想，他們對英語學習的興趣也不高。讓學生從豐富多變的實踐活動中感受英語給他們帶來的樂趣，讓他們重拾學習英語的信心便成為了本次英語校本課程開班的主要目的。本人認為，通過“完成任務”的方式，能較好的實現這一目標。因為圍繞著“任務”展開的任務型教學能較好的發揮學生的自主性和創造力。學生通過參與、合作、交流等英語交際活動，真正投入到整個課堂活動中，是培養學生英語綜合能力的一種有效途徑。于是我把課程安排分成了好幾個“大任務”，讓學生以個人努力，小組合作等方式來完成任務，從中鞏固所學知識，增強學習英語的興趣，并掌握一定的自主學習能力。例如在最開始的時候，本人就在課堂上給全班同學布置了一個任務：親手制作一張具有個人特色的英文“Name Card”,并且要上講臺作簡單的英文自我介紹。剛開始時，學生們覺得無從入手。但在老師的點撥之下，他們很快就能理解老師的意圖，并從以往所學過的單詞句型中選擇自己適用的內容。學生在“Name Card”的設計與繪制方面都非常用心的去做。就連平時比較被動，懶惰的學生也興致勃勃地參與這一任務，希望自己的設計能引起大家地共鳴。當他們帶著自己的設計走上講臺時，他們都非常興奮，平時對于他們來說是枯燥無味的英語在這里成為了他們展示自己的最好手段。當每個同學都上臺作了展示之后，再由集體選出設計最佳的卡片，以及最佳口頭表達的同學。老師從旁予以鼓勵，并對本次活動進行評價與總結。讓大家看到自己做得好的地方與做得不夠的地方。可以說，制作“Name Card”的任務為英語綜合實踐班開了一個良好的開端。學生們的學習熱情也開始被調動起來了。在任務型教學中，很多任務都是通過“Pair Work”、“Group Work”以及“Team Work”完成的。合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競賽，這有助于培養學生的合作精神和競爭意識；有助于因材施教，彌補教師教學中的不足，從而真正實現是每個學生都得到發展的目標。例如本人曾經設置的“School Uniform”實踐活動就是以小組為單位進行的活動。要求組內成員同心協力，分工合作，共同設計一套大家認為最理想的校服，然后寫一封簡單的英文信介紹自己的校服，最后選派組員上講臺向全班同學展示并介紹自己小組設計的作品。這個任務是一種根據教學內容展開，把學生知識能力的培養與學生其他方面素質培養結合起來的一種英語實踐活動。它把學生課堂上學習的知識內容還原到真實生活的形態當中，有意識地指引學生運用所學知識去解決問題，完成任務。其重點在于真實，它源于課本但貼近學生，要求任務的內容與現實生活相關聯。同時，引起了學生的極大興趣，激發了他們無窮的創意。一套套繪畫精美的校服體現了本次任務的圓滿成功。二、采用靈活多樣的教學方法在活動課上，老師應該讓學生聽、說、唱、談、演、跳。通過他們的親身體驗從感知理解語言到掌握運用語言，通過教學內容，方法，形式的生動活潑，靈活多樣來帶動學生對新的語言結構的認知。更重要的是，學生在動口、動手、動眼、動耳、動腦的過程中，學生是言語實踐活動和語言認識活動的發動者、參與者、實現者。在英語活動課上，我們結合教材內容與實際生活，讓學生進行設計校園的活動，還讓學生設計客廳與廚房的布局；在can句型的操練中，可以組織學生進行模擬生活的招聘活動，如為某個職位提出人才條件。He/She can do??, ：I can do?,招聘者則練習問句：Can you do?？結合實際，模擬生活的英語活動課，使學生在情景交際中將語言操練活化為真實生活。使學生學到的不僅是語言本身，而且使他們獲得了與人交往的能力。有些學生學單詞總是記不住，于是就產生了厭說厭學的情緒。那我們可以把這些單詞簡單地串成英語兒歌，邊唱邊做動作，把最難的變成兒童最愿意學的東西，激發他們的學習興趣，充分調動學習情緒。此外，巧用英語童話小故事、游戲、競賽、Musical Play等形式，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，豐富教學內容。在“My Favourite Animal”實踐活動中，首先要進行身體各部分英文名稱的復習。這個復習環節，老師并沒有直接參與，而是放手讓學生自己進行復習。復習的方式是五、六年級的學生分年級各自設計一個游戲，通過游戲復習身體各部分英文名稱。就這樣，老師把學習的主動權還給了學生。一反學生在學習中的被動地位，既啟發了他們的思維，又增強了他們學習積極性。在中文環境非常強烈的情況下逼著學生用外語去說，去與人交流，這是十分勉強的。如果將枯燥、單一的語言操練設計成一個個生動有趣的活動，讓孩子在活動中說，在活動中培養交際能力，那么就可以避免這樣的難題。這樣的結合既可以給學生充分提供展示自己的機會，又可以結合非語言的動作更進一步理解語言承接信息，促進語言的內化。三、形成性評價每次進行實踐活動后，本人總是注意讓全班同學給該次活動中自己和他人的表現作一個評價。然后筆者再作綜合性的評價與總結。這是實踐活動中必不可少的一環。因為實踐的過程就是實現學生個性發展的過程，是學生不斷成長進步的過程。對活動作出形成性評價讓學生能夠反思自己哪方面做得好，哪方面做得差，哪些方面進步快，哪些方面進步慢，進而產生學習英語的興趣，發揮英語的潛能。例如，在進行“School Uniform”活動時，筆者讓各小組派成員輪流上臺介紹小組成員的共同努力成果，展示作品，與全班同學互動交流。然后，把教室作為展示廳，把大家親手繪畫的校服樣式，撰寫的英文書信擺放出來，供全班同學交流，分享。筆者還讓班上同學談談他們對該成果的想法，哪些地方做得好，哪些地方做得不夠。接著，由筆者作一個綜合性的評價，例如任務完成的效果如何，是否達到老師的要求，上臺介紹校服的同學表現如何等等。對小組成員在任務中表現好的方面及時給予表揚、肯定；不好的方面要認真進行反思，鼓勵繼續改進。同學們對此顯得相當踴躍、興奮。在介紹的過程中紛紛用英語表達自己的理解和看法，而成果的展示讓他們體驗了自我成功的喜悅感，讓他們客觀地認識自己，對自己更加自信，從而進一步強化了學生的學習積極性和自覺性，提高了在學習中的主體意識。經過一段時間的實踐教學，學生的學習積極性和自信心得到了充分調動，學生學習興趣日益濃厚，自學能力大大增強，學會了對自己、對他人進行評價，整體學習水平也有一定的提高。四、應注意的幾個問題（1）活動的控制。學生愛玩，愛表現，愛參與，要使活動收到良好的效果，我們教師應進行有效的控制：紀律控制，時間控制，參與人員的控制，活動氣氛的控制等。（2）活動的目的。我們的游戲活動都是根據教學內容中的目標語言進行設計的，活動必須使課堂教學目的明朗化，語言交流簡單化，教學形式多樣化，并且通過活動增強小學生對課堂內容的理解，誘導他們去嘗試新的語言。（3）活動形式的開放性。活動的開放性體現在活動的形式要豐富多樣，適應不同層次的學生參與；活動的開放性還體現在座位的改變，活動地點的改變等。（4）活動的創造性。活動的設計與開展應本著“以活動促發展的原則”，從學生的角度出發，培養創造能力。因此，教師在教學活動中要注意避免只有形式，沒有內涵的活動，不要把活動的意義停留在學學、玩玩、樂樂上，要讓學生在活動中發揮自己的積極性、主動性和創造性，促進外顯活動向內隱活動的轉化，促進學生素質的全面提高。校本課程是一門以“人”為根本的課程，它淡化了課程的學科性，關注人的成長和發展。給予學生展開實踐的方向和指導；為學生進行實踐提供條件和工具。注重學生在實際中進行學習。今后，本人將繼續不斷地嘗試，探索，積累更多的經驗，以便以后更好地進行實踐活動，使校本課程的研究邁向更高的臺階。英語綜合實踐活動課教案（五）主題：Unit7 How much are the pants?一、教學設想：初一（三）班的學生在學習人教版教材的Unit7 How much are the pants?一課后對購物時的設問句型如How much is…? 及對價格（數字）的讀法都有了基礎的掌握。購物是生活中基本活動之一，經常都能碰到。而且是人們所感興趣的。如能把學生所學到的東西運用到生活場景中去，必將促使他們更好地掌握和使用語言。二、教學準備工作：教師在超市收集一些印有超市貨物價格和彩色圖片的宣傳單張 和 打印相關表格。三、教學設計活動和步驟 ：1． 把學生分為五人一組扮演顧客，包括好中差不同的層次。小組推舉一人為記錄員。另外有10人為超市推銷員。2． 教師闡明要求，本次購物費用為100元，要求購買自己所需要的生活或學習用品。推銷員要耐心回答顧客的問題并推銷自己的物品，顧客要貨比三家，所購買的物品要價廉物美。評價標準：小組以用最少的錢買到最多的生活必需用品為勝利，并能闡述購買的理由；推銷員則以當天顧客的購買總額度最多為贏家。3． 活動開始后，10名推銷員在自己的桌子前接待顧客。顧客則可以四處走動，選取自己所需的物品，咨詢問題并在表格上填寫所購買物品的單價、件數、總價和推銷員號碼。4． 小組成員集中一起，討論剛才各自所購買物品，并決定小組最后要購買的物品（采納理由充足者意見），并由組內記錄員記下本組最后討論結果。5． 小組派代表上臺陳述本組所購物品、價格及理由。教師在黑板上做簡單的記錄。同時把新單詞用彩色粉筆標出。6． 教師對學生所提出的新單詞進行教授和講解。最后由教師評出最佳購物小組并給予獎勵。四、知識和能力目標：1．在角色扮演（購物）的過程中學生會自覺或不自覺地要用上在課內所學到的有關購物的問句和答句，并通過查字典等自助學習的行為來學習購物單張上物品的英文詞匯。2． 通過買賣模擬活動、小組討論、陳述理由及決定所購買物品的過程，學生的口頭表達能得到最大限度的發揮。即使有錯誤，也是在允許的范圍，只需要對方能夠聽懂明白即可。3． 小組形式能鍛煉學生的共同協作和協商能力。讓他們學會傾聽別人的意見并通過集體的討論來做出最后的決定。