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兩位數大小的比較教學設計——王金英(編輯修改稿)

2025-10-25 04:33 本頁面

　

【文章內容簡介】 11○98○8獨立思考后，把答案說給同桌，（二人一人一道）關于數的知識還很多，今天我們來學習兩個兩位數的比較大小（板書課題）二、創設情境，探索新知（一）、利用實物圖比較28與26的大小。師：請同學們仔細大屏幕的雞蛋圖，你能發現那些數學信息？左邊的母雞每月下28個雞蛋，右邊的母雞每月下26個，比一比哪只母雞下的蛋多？28和26之間應該填什么符號？（大于）28大于26，你是怎么比的？根據學生的回答，教師歸納：生1：根據雞蛋圖來比，只看最后一行，左邊有3個雞蛋，右邊有1個雞蛋，所以2826。生2：根據數的順序來比，28在26的后面，所以2826。生3：根據數的組成來比，28是由2個十和8個一組成的，26是由2個十和6個一組成的，86,所以2826。師：如果沒有這幅圖，怎么來比較兩個兩位數的大小呢？（二）用計數器比較數的大小：出示用計數器表示的32和30（1），師：這個計數器讀作什么？（32）第二個呢？（30）（2）、二人小組討論，怎樣能很快知道哪個數大，哪個數比較小（3）、指名回答，（4）課堂訓練：35○3952○5073○78（5）、教師引導學生發現比較大小的方法。，請同學們用自己的話把比較大小的方法說給同桌聽。（引導學生說出：當兩個兩位數十位上的數一樣時，就看個位上的數，個位上的數大，這個數就大。）（6）、利用剛才的方法，比較大小（用手勢表示）90○9549○4763○6188○86出示用計數器表示的39和45（1）、看這兩個數，它們十位上的數不相同，不能用剛才的方法比較出誰大誰小，該怎么辦？（2）、四人小組討論，怎樣比能很快知道哪個數大，哪個數比較小。（3）、指名回答，說說小組討論結果，把比的過程說充分。（4）、教師小結：當兩位數十位不同時，應當先看十位上的數，十位上數大的數就大。(5)、同桌各說一個十位上不同的兩位數，分別寫在作業本上，并進行比較大小。教師引導學生歸納出比較兩個數的大小的一般方法：（1）、下面請同學們歸納一下比較兩位數的大小的一般方法：（2）“先看十位上的數，十位上的數大，這個兩位數就大；如果十位上的數相同，再看個位上的數，個位上的數大，則這個兩位數就大。”同桌互相說說歸納出來的方法。三、鞏固練習課本28頁“做一做”學生獨立完成，然后說說自己是怎樣比較的，全體對答案。2．小兔給數排隊。按正確的順序排一排。上個星期，我們學校發了作業本，下面是一、二年級各班作業本數，情況如下：一（1）班 54本一（2）班 70本一（3）班62本二（1）班 48本二（2）班 99本三（3）班 87本（1）自己選擇兩個數比較大小，能寫出幾個就寫幾個。指名說。（2）請小朋友根據作業本本數的多少排隊。A、從小到大。B、B、從大到小。小結方法：先找出最大的數和最小的數，在觀察剩下的數的十位上的各個數進行比較。四、課堂總結：今天我們學習了比較兩個兩位數的大小，比較兩個兩位數的大小時，先看十位上的數，十位上的數大，這個兩位數就大。如果十位數上的數相同，再看個位上的數，個位上的數大，這個兩位數就大。希望同學們把今天學到的知識運用到實際的學習中去。第四篇：《兩位數的比較大小》教學反思本課是一年級數學下冊第四單元，兩個兩位數比較大小，這課的教學目標是：使學生掌握比較兩個兩位數大小的一般方法，能正確運用“”“學生經歷比較兩個數大小的學習過程，體現自主探索的學習方法。通過比較兩個數的大小的學習，使學生感悟到數與數之間內在聯系的邏輯美，增強合作意思。教學的重點：掌握比較兩個兩位數大小的一般方法，能正確運用“”。“教學的難點：探索并總結比較兩個兩位數大小的方法。在具體的教學中，我為了突破重點，解決本課的難點，把內容進行了小的調整，在學生掌握比較28與26的大小方法后，把32和30的比較大小提到前面再通過一組練習加深了兩位數十位相同比個位的方法；然后出現39與45的比較大小，在前面的基礎上降低了難度，這樣學生在后面歸納總結兩位數比較大小的方法時就容易多了。在復習導入中我通過學生互相說的方法，激發學生的學習興趣，讓所有的學生都動起來，同時也為本課的教學做了鋪墊；在課堂的練習中用手勢表示，讓學生在學的過程中動起來，同時真正理解和運用大于、小于或等于的符號。不足之處：在課堂中教師的激勵語教少，學生之間的相互評價沒能跟上，小組

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