八年級(jí)物理下學(xué)期期末檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量分析(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 題在傳統(tǒng)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，略有改動(dòng)，試題的主體仍是對(duì)“三維目標(biāo)”中的“知識(shí)與技能”目標(biāo)作為主要考查對(duì)象，“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)也略有體現(xiàn)?？紤]到學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平與能力，對(duì) “科學(xué)探究”類的試題做了回避，隨著物理教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，在今后的檢測(cè)中，將逐漸加大探究類試題的考查力度。本次試題呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)能力。從卷面來(lái)看，試題重視基礎(chǔ)，難度不高，沒(méi)有出現(xiàn)偏題，知識(shí)覆蓋面廣，基礎(chǔ)題仍占了絕大部分。填空題主要考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。大量試題的情景和內(nèi)容取材于教材，這完全符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，為每一個(gè)學(xué)生提供公平學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。試題源于教材又不完全拘泥于教材，有的通過(guò)一個(gè)基本事實(shí)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析原因，有的通過(guò)概念辨析考查學(xué)生基本理論的掌握情況，如：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題的第11題?？梢钥闯?，在考查基本知識(shí)、基本技能的同時(shí)，加大了對(duì)能力的考查力度。這就要求學(xué)生不但要有扎實(shí)的基本功，還必須具備靈活的應(yīng)變能力。貼近生活，體現(xiàn)自然科學(xué)的應(yīng)用性《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念之一就是“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，這就是說(shuō)，物理知識(shí)與生活應(yīng)緊密結(jié)合，相系作用。試卷中部分試題就從學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)踐中選擇素材，生活氣息濃郁，從多角度展現(xiàn)生活與科學(xué)、人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。知識(shí)與生活緊密結(jié)合，相互作用。試卷中大量試題從學(xué)生生活中、社會(huì)實(shí)踐中選擇素材，生活氣息濃郁，從多角度努力展現(xiàn)生活與科學(xué)、人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。物理即生活，我們就生活在物理當(dāng)中，生活中處處有物理。教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，運(yùn)用物理知識(shí)解決日常生活中的問(wèn)題，這樣才能學(xué)有所用，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣。擴(kuò)大開(kāi)放度，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整合開(kāi)放性試題給學(xué)生更廣闊的空間，為他們提供展示自己聰明才智的機(jī)會(huì)。做圖與實(shí)驗(yàn)題中的第4題，考查學(xué)生根據(jù)題意提出問(wèn)題的能力，該題沒(méi)有給出確定答案，目的是引導(dǎo)教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生放飛自己的思維，培養(yǎng)學(xué)生勇于提問(wèn)、敢于猜想的精神，教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，盡量發(fā)揮學(xué)生思維活躍的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。新課程強(qiáng)調(diào)整合，幾個(gè)簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象綜合在一起，使題目蘊(yùn)含的知識(shí)量大大增加，這就要求教師要有廣博的知識(shí)，講課要有一定的深度和廣度，要在平時(shí)的教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析解決問(wèn)題的能力。計(jì)算題第2題，知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單的計(jì)算。綜合性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生要求較高。三、考試成績(jī)分析參加本次考試的學(xué)生總數(shù)為241人，；%；%。60分以上20人，75分以上8人。四、教學(xué)建議加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)的精神作為一名教師，必須熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，有立志獻(xiàn)身于教育事業(yè)的崇高理想和勤勤懇懇、孜孜不倦地鉆研業(yè)務(wù)的精神。愛(ài)崗敬業(yè)是教師做好教育工作的思想前提，沒(méi)有愛(ài)崗敬業(yè)，就談不上熱愛(ài)學(xué)生，為人師表也不可能實(shí)現(xiàn)。只有具備了愛(ài)崗敬業(yè)的精神，才能把教育當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)來(lái)完成，才能全身心的投入到教育事業(yè)中，以培養(yǎng)一代又一代人才為樂(lè)趣和幸福，才能不斷的自學(xué)完善自己、發(fā)展自己，使“苦教”變“樂(lè)教”。加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念教師只有不斷的學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，教學(xué)理念，教改經(jīng)驗(yàn)，更新自己的思想，才能保持清醒的頭腦，才能與時(shí)代同步發(fā)展，才能應(yīng)對(duì)新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，才能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，可以說(shuō)學(xué)習(xí)是教師成長(zhǎng)的保鮮劑。不然，一個(gè)人的思想就會(huì)僵化，處理問(wèn)題的方法幾十年不變，只滿足于眼前的知識(shí)水平和安逸狀態(tài)，不思進(jìn)取，這樣的教師越來(lái)越不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不能滿足學(xué)生的需要，遲早會(huì)被社會(huì)淘汰。教師學(xué)習(xí)提高最好，是有效的途徑是樣本教研。校本教研是教師在本學(xué)校中，與其他教師一起進(jìn)行的對(duì)于優(yōu)化教學(xué)的研討活動(dòng)。它有以下特點(diǎn)：①針對(duì)性強(qiáng)。教師可以針對(duì)自己的教學(xué)，學(xué)生情況以及學(xué)校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行研討，能做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，在及時(shí)解決。②指導(dǎo)性強(qiáng)。校本教研的結(jié)果可以直接用于指導(dǎo)本校的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)管理。③實(shí)踐性強(qiáng)。對(duì)于研究成果可以在本學(xué)校中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，可以再研究再實(shí)驗(yàn)，逐步提高。面向全體學(xué)生，注重全體學(xué)生的發(fā)展從考試成績(jī)看，我們的教育可以說(shuō)是“四不象”。我們流失了20%學(xué)生，不能說(shuō)是素質(zhì)教育；我們的平均成績(jī)那么低，也不能說(shuō)是素質(zhì)教育。而我們的優(yōu)秀率又那么低，更不能說(shuō)是精英教育。而在實(shí)際教學(xué)中，大部分教師把注意力集中在少數(shù)尖子生身上，甚至教學(xué)內(nèi)容與課堂練習(xí)都是為尖子生設(shè)計(jì)。忽視了大部分學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展與需求，這就導(dǎo)致了嚴(yán)重的兩極分化的現(xiàn)象。作為新課程改革中的教師，應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的關(guān)注、理解與溝通。要面向全體學(xué)生，注重全體學(xué)生的發(fā)展。要把學(xué)生看作是成長(zhǎng)過(guò)程中的活生生的人，而不是儲(chǔ)存知識(shí)的容器。在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性與學(xué)生的心理需求，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境與模式，要知道，只有適合學(xué)生的教育，才是成功的教育。要把三維目標(biāo)滲透到教學(xué)中，使每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣要想改變初中生輟學(xué)嚴(yán)重的現(xiàn)象，必須從每一位教師做起，從每一節(jié)課做起，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)尊重與贊賞。尊重學(xué)生意味著不傷害學(xué)生的自尊，自尊是人生命的一部分，傷害一個(gè)學(xué)生的自尊比維護(hù)它要容易的多。在教學(xué)中，我們應(yīng)采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，肯定學(xué)生微小的進(jìn)步和成績(jī)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心和克服困難的決心。教師與學(xué)生應(yīng)該是平等、合作、交流的關(guān)系。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的課堂氣氛，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，充分挖掘?qū)W生的潛能。在教師的幫助下，讓學(xué)生與知識(shí)建立聯(lián)系，建立學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，使學(xué)生自覺(jué)擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，自覺(jué)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。（吻豬的故事）轉(zhuǎn)變教師角色，建立新型的師生關(guān)系學(xué)校要想牢牢的吸引住學(xué)生，不是靠的幾個(gè)教室和幾張桌椅板凳，而是靠教師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷和無(wú)私的愛(ài)，以及濃厚的文化氛圍，使學(xué)生在學(xué)校里能得到家庭般的溫暖。學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的溝通和情感的交流。學(xué)生對(duì)教師的付出的愛(ài)，反應(yīng)是很靈敏的，他們會(huì)用成倍的愛(ài)來(lái)報(bào)答教師的愛(ài)。教師應(yīng)常想：我和每個(gè)學(xué)生處得很好嗎？他們很信任我嗎？課上教師是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，課下教師是學(xué)生生活的關(guān)注者。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的在校情況，還要經(jīng)常與學(xué)生談心，來(lái)了解學(xué)生的家庭生活情況，以及興趣、愛(ài)好等。與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，使自己成為學(xué)生的知心朋友，這樣教師才能受到學(xué)生的信任，學(xué)生才能“親其師，信其道”?！耙獛?，先帶心；要帶心，先關(guān)心；要關(guān)心，先交心；要交心，先談心”就是這個(gè)道理。運(yùn)用新的評(píng)價(jià)方式，全方位審視學(xué)生以往的評(píng)價(jià)過(guò)于注重選拔與甄別，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要是考試成績(jī)。以教育成績(jī)的優(yōu)、良、中、差來(lái)預(yù)測(cè)學(xué)生將來(lái)能否成功。這種狹隘的教育觀就直接導(dǎo)致了悲觀的學(xué)生觀，認(rèn)為學(xué)校教育中只有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)是成功的，而大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)是要失敗的。新的評(píng)價(jià)觀是建立在“多元智力論”基礎(chǔ)上的。世界上不存在誰(shuí)聰明，誰(shuí)不聰明的問(wèn)題，只存在一個(gè)人哪一方面聰明，哪一方面不聰明的問(wèn)題，也就是說(shuō)，學(xué)校里沒(méi)有差生。每一個(gè)學(xué)生都是