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北師大版六年級數學上冊扇形統計圖說課稿(編輯修改稿)

2025-10-25 07:28 本頁面

　

【文章內容簡介】爭使學生不僅在學數學，也在用數學。體會數學帶給我們的人文性。同時，也給學生留下了繪制扇形統計圖這個新的問題，給學生留下了思考的空間，也為今后的教學做了鋪墊。五、遠程教育資源的應用由于小學數學知識具有高度的抽象性和嚴謹的邏輯性,而小學生的思維特點又是以直觀形象思維為主 ,教師必須根據教學內容設計豐富的教學材料，借助事物的具體形象進行思維，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，而遠程教育資源為我們提供了這一教學手段，在實施素質教育的今天，利用遠程教育資源輔助教學更顯示其巨大的優勢。就拿《扇形統計圖》這課來說，運用遠程教育資源，能清晰明了的將條形統計圖、扇形統計圖呈現在屏幕上，使學生一目了然，便于教師組織教學，也便于學生快速的準確的找出統計圖所表示的信息。現代遠程教育資源在課堂教學中的充分運用，既可激發學生的學習興趣，又利于學生對所學內容的理解和掌握，還激發了教師對新的教學理念、新的教學方式的探索力度，可謂“一舉三得”。同時，這將有效地培養學生的自主探索能力，對課程改革和優化課堂教學有著具大的推進作用。（一）應用現代遠程教育資源，激發學生的探究興趣在課堂教學中，沒有問題就難以誘發學生的求知欲。而好奇性強、求知欲望是小學生的一個重要心理特征，這就需要教師在教學中，創設良好的情景和氛圍，吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，從而使學生興趣盎然地投入到學習活動中去。興趣是最好的老師，興趣是推動學生學習的動力之源。新課程標準強調學生掌握基本知識和基本技能的同時，更加注重學生情感態度和價值觀的培養，這就需要我們借助先進的教學手段激發學生的求知欲，挖掘學生的情感因素。教學中，教師創造的寬松、和諧的教學環境可使學生心情舒暢，思維活躍，教師對學生的充分信任、鼓勵，會使他們產生巨大的精神動力，使學生在充滿情趣與快樂的情境中發現問題，從而解決問題。充分運用現代遠程資源，在創設情境氛圍方面，具有其它教學手段不可比擬的優勢。它集圖、文、音、像于一體，動靜結合，化靜為動，生動形象。如《扇形統計圖》這課，我在導入時利用多媒體課件出示了本課的主題圖，吸引了學生的注意力和好奇心，有利于激發學生的學習興趣。（二）應用現代遠程教育資源，提高學生解決問題的能力《全日制義務教育數學課程標準》指出：數學教學不僅教給學生數學知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程。現代遠程教育能有效地展示新知形成的過程，不僅能輔助教師的教，更能激發學生積極主動探索。如教學本課時，運用遠程媒體資源結合多媒體，首先展示了一個條形統計圖，讓學生自己從圖中找出有用的數學信息，并提出問題，在此基礎上進一步解決問題。在接下來的教學中，多次使用遠程資源結合多媒體，展示了多個扇形統計圖，培養了學生的觀察能力，提出并解決問題的能力。（三）應用現代遠程教育資源，更新教師的教學方式把現代遠程教育資源應用于教育教學過程中，進行教學再設計，必將更新教師的教學方式。教師是學生學習活動的組織者、引導者與合作者，教師要抓住教材中蘊涵的創造性因素，充分發揮現代信息技術的優勢，創造富有變化、能激發新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，引導他們從不同的角度、不同途徑去思考問題，研究問題，解決問題，實現教學方式的變革。（四）應用現代遠程教育資源，突破教學重難點小學生的思維正處由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾，如何解決這一矛盾，利用媒體資源教學能夠成功地實現具體形象思維向抽象思維過渡，能更好地突出重點，分散難點，起到事半功倍的作用。教學過程中，教師必須準確地把握教材、突出重點、突破難點，而運用現代遠程教育資源輔助教學是教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。她能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，伴隨著圖像的閃爍、變化，不僅激發學生的學習情緒，又能發展學生的觀察能力和空間想象能力，激活學生的思維過程。學生學習一個知識，一般都要經歷“感知理解積累運用”這樣的一個過程。現代遠程教育資源在小學數學教學中可以把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進行處理，生動形象地展現在學生的面前。例如在本課中，教學“條形統計圖與扇形統計圖的區別”時，利用遠程教育資源結合多媒體反復對比條形統計圖和扇形統計圖，便于學生觀察兩者的不同點，進一步總結出條形統計圖與扇形統計圖的區別，并將區別牢記于心。（五）應用現代遠程教育資源，拓展學生的學習方式現代遠程教育資源不僅是豐富的資源，而且是有力的教學工具，不僅更新教師的教學方式，而且變革著學生的學習方式。我們過去教學過于注重知識的傳授、過于強調學生學習的結果，死記硬背、機械訓練，重書面知識而輕日常生活中的知識。故新課程倡導學生主動分析、樂于探究、勤于動手，強調在掌握基本知識和基本技能的同時，培養學生主動積極的良好學習態度，教會學生學會學習方法，形成正確的、科學的學習觀。在傳統教育中，教師教教材、學生學教材、考試考教材，教師和教材自然就成為信息的載體，除此之外很少有別的信息來源。這在一定程度上就造成了教師是知識的權威，教師的話就是“圣旨”，學生對教師的“傳道”總是言聽計從，這樣學生缺少質疑，創造性自然差，從而扼殺了學生的創新意識與智慧。而通過現代遠程教育資源，學生能快速地獲取豐富的信息資料，有目的處

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