怎樣提高課堂有效性(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 會認真傾聽，教師多用激勵性的語言鼓勵學生認真傾聽，積極回答問題。對一些缺乏口才，往往詞不達意，說了許多卻又不切話題和因為個性心理特點，過于靦腆、怯場而久久說不出一句話的學生，教師不僅要首先談自己的觀點和看法，主動傳遞出自己的關心之情，而且要專心致志地傾聽學生的發言，借助微笑的表情，傳遞出師愛的微妙信息，打消他們的緊張情緒，使學生久旱的心田接受甘露的沐浴，讓他們感受到教師的關愛，自覺打開心靈之窗，大膽表達自己的心聲。只有在這種氛圍中，才能更好地激發學生的學習興趣和動機，增強學生的自信心，促使學生以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂學習中去。在做練習時，教師也要采用一些如搶答、限時計算、奪小旗等一些方法訓練學生計算的速度和正確率。另外，教師一定要守時，鈴聲響必須進課堂，保證40分鐘的教學時間，這樣對學生來說，也才能漸漸養成鈴聲響進課堂的好習慣，準備到位，進入角色快，才能真正提高課堂教學實效。第四篇：怎樣提高課堂有效性的讀書心得改變教學觀念，提高課堂效率怎樣提高課堂有效性的讀書心得讀了怎樣提高課堂有效性的相關文章，我理解了什么是有效教學：就是在符合時代和個體積極價值建構的前提下其效率在一定時空內不低于平均水準的教學。在有效教學中，學生是積極、主動、愉快的，他們已經具備現行學習所需要的知識儲備和經驗積累，對所學的內容是有能力掌握的。在有效教學中，教師教學前有充分的準備，這里包括方方面面的準備，教學中有豐富而創新的教學智慧，包括互動、指導、管理等方面的智慧。所以也有人這樣表述教學有效性的概念：教學有效性指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。是的，提高教學質量和效率是我們每位教師在教育教學活動中追求的基本目標。通過學習《有效教學》，根據新課程理念和實踐教學，我想在我以后的教學工作提高教學有效性可以采用以下幾種方法：首先，在我的課堂中充滿了和諧和歡快的氛圍。做一個幽默風趣的老師，讓學生保持輕松活潑的心情，多一些激情來面對學生，恰當的運用肢體語言和其他輔助行為。平等的、輕松的和學生相處，做學生學習的合作者，要讓學生知道老師的話不是真理，他們也可以有自己的想法,。課堂上的一切要以學生的發展水平和興趣愛好為出發點，而不是以教學設計和教材為出發點。根據學生的年齡特征和興趣出發點來設計教學活動會收到更好的效果。這樣才能讓學生感受到寬松和諧的學習氛圍。其次，還要加強和學生間的交流和互動，調動學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，激活學生思維。努力讓學生在一種愉悅和亢奮的狀態中主動學習，積極思維。此外，教師的教學基本功也是提高學生學習效益的重要條件，所以要不斷的提高自己的教學技能，更新自己的教學理念才能跟上時代的步伐。多多閱讀，讓我們在閱讀中讀出教育的知識，讀出教育的思想，獨處教育人生的感悟，讀出教師的個性，讀出為人師表的真諦。這幾天我認真地讀了《有效教學》這本書,書中有很多理論思想使我受益匪淺,不僅知道了有效教學的含義,《有效教學》的基礎上,結合本人的課題《和諧互動式初中思品課堂教學研究》,不妨寫下來, 課呢 ,減少無效備課,“備課”“上課”,巧妙地學,學得扎實,所有的知識過手,培養能力到位,力爭較好地完成教學目標,現代課堂強調師生互動和動態生成,而且在課堂教學中尚有許許多多的不可預見性,那么似乎可以簡化備課,引導者,怎樣促進,怎樣引導,是不可能在教學活動中隨意生成的,必須在課前事先有所考慮,課堂上的生成需要教師運用教育的智慧去引導,就沒有課堂上的有效引導與動態生成。沒有上課前的胸有成竹,實現課堂教學的和諧互動,教師的角色是傳道,授業,解惑,新課程下的教師角色是學生學習的組織者,引導者,取而代之的是學生作為課堂中的主體積極地參與到互動中來,師生,這是兩種教育觀念的激烈碰撞,教師只有轉變角色,明確自身在課堂教學中的真正身份,充分重視和諧互動對學生學習的重大意義,指教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來,促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧,最直接,最富時代性的角色特征,把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上,而應成為學生學習的激發者,輔導者,各種能力和積極個性的培養者,把教學的重心放在如何促進學生“學”上,樂于探究,勤于思考,善于動手,這就要求教師調整,改變教學行為和策略,轉變角色,不再是知識的占有者,傳遞者,激發學生學習動機,培養學生的學習興趣,教師在課堂中給學生自由發言的機會,在傳統的教學中,教師的任務只是教學,使教師喪失了課程的意識,平等,不再是唯教師,這種交流和對話必須建立在民主,平等的師生關系的基礎上,鞭策,鼓舞,感化和召喚,才能保持開放的心態,才能產生充滿活力,充滿創造的體驗,“一言堂”,學生只有隨聲附和的份兒,那就根本談不上彼此之間敞開心扉,實現平等,“對話”,教師和學生不僅僅通過語言進行討論或交流,教師憑借豐富專業知識和社會閱歷感染和影響著學生,同時,對師生雙方來說,都是一種“共享”.教師是學生年長的伙伴,真誠的朋友,平等,學生當配角,部分學生唱戲,多數同學當聽眾的狀況,在這個過程中,教師影響著學生,感染著學生,學生的見解,教師的知識閱歷,學生的生活經驗,個體的獨特感受交織在一起,從而達成課堂的教學目標,這種狀態下的課堂教學過程就是一種“共享”.這就使得課堂溝通在渠道上多樣化,在信息交流上多元化,只有建立起師生間溝通的綠色通道,才能營造教與學之間寬松,民主,和諧的氛圍,教師始終要語言親切,態度和藹,熱情耐心,對待學生要一視同仁,多關心,多鼓勵,尊重學生的人格,保護學生的自尊心,與他們平等相處,產生情感上的共鳴,使他們得以在民主,愉悅,和諧的教學氛圍中學習,讓他們感到教師的平易近人,親切可信,從而樂于和教師交往,積極,主動,，學校組織我們觀看了有效課堂的講座，使我受益匪淺，什么樣的教學才是優質、有效的呢？隨著新一輪教育課程改革的扎實推進，我們驚喜地發現課堂教學發生了翻天覆地的變化：以往的“你問我答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動”變成了“合作創新”，學生的個性得到張揚，教學氣氛異常活躍。這一切確實令人驚嘆萬分。然而反思讓我們清醒，在活躍和自主的背后，也透出放任與浮躁，熱熱鬧鬧的一堂課，結果學生收獲甚微，這也折射出一個令人深思的問題：如何提高音樂課堂教學的有效性,讓音樂課堂煥發生命的活力?一、注重導入藝術。導入是一門值得研究的藝術，好的導入就象是一幅名畫、一首名曲，可以充分調動起學生的積極性，采用謎語、故事引入和聯系生活等方式創設情境，引發學生的興趣。在講授《兩只小象》時，我就首先以“森林里的小動物”幾個謎語導入，學生非常有興趣，并在接下來的學習中，結合故事展開了一系列的“講一講你身邊的小動物”、“改編動物故事”、“模仿動物聲音”等活動。在活動中，學生積極踴躍，充分展示了自己的想象力，鍛煉了表達能力，體驗到了藝術的魅力。在《走進樂器的世界》中，我請學生結合自己平時的所看、所接觸，描述一下自己熟悉的樂器，學生的興致很高，都滔滔不絕、積極投入。這樣，根據每節課的內容，設計富有魅力的導入，達到學生音樂審美意識和審美情趣的逐步形成和提高。讓學生好奇、有興趣的情緒在整節課中得到延續，從