識(shí)字一教學(xué)反思及擴(kuò)展資料(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 目標(biāo)。于是，在每次上新課前，我都會(huì)抽出一節(jié)課給孩子們預(yù)習(xí)兩到三篇課文，在預(yù)習(xí)的時(shí)候，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行合作，并讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子幫助有困難的孩子。上起課來(lái)，孩子們輕松了，我也輕松了。這不禁讓我想起了一句話(huà)，真是“磨刀不誤砍柴工”??！看來(lái)，對(duì)于一年級(jí)上學(xué)期的小朋友，只要是學(xué)完了拼音，就可以開(kāi)始教會(huì)孩子們預(yù)習(xí)了，這樣上課就可以節(jié)省圈生字的時(shí)間。另外，有的小孩預(yù)習(xí)時(shí)很用心，可以記住一些生字，到了上課的時(shí)候，任務(wù)就輕了，而已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字就等于是進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固了，如此又可以減少?gòu)?fù)習(xí)的時(shí)間。這樣做不但能加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生更好地掌握新知，更重要的是還能讓孩子們從一年級(jí)起就養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)新知的意識(shí)。識(shí)字一教學(xué)反思7全文采用“詞串”的形式，介紹了江南水鄉(xiāng)秋天那富有詩(shī)情畫(huà)意的美景。一部分詞語(yǔ)所介紹的的景物學(xué)生在生活中已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，還有一部分詞語(yǔ)所表達(dá)的意境，我們可以通過(guò)圖文對(duì)照來(lái)進(jìn)行理解和感悟，體會(huì)韻文所表達(dá)的意境。本文的教學(xué)首先從認(rèn)識(shí)“水鄉(xiāng)”這個(gè)詞語(yǔ)開(kāi)始。在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，讓孩子知道我們自己的家鄉(xiāng)也是個(gè)水鄉(xiāng)。以“五葉是個(gè)的水鄉(xiāng)”來(lái)進(jìn)行句式訓(xùn)練，然后再來(lái)看看我們五葉水鄉(xiāng)有多美，出示掛圖，觀察掛圖，找一找，這是什么季節(jié)的美景？然后說(shuō)一說(shuō)認(rèn)識(shí)哪些景物？一、理解詞語(yǔ)本課中詞語(yǔ)比較富有意境，一個(gè)詞語(yǔ)的理解不能光從字面來(lái)理解，更應(yīng)該放在一定的境界中來(lái)體會(huì)。在沒(méi)有多媒體的情況下，就利用文中的插圖，以及我們農(nóng)村孩子平時(shí)特有的生活經(jīng)驗(yàn)，在充分發(fā)揮其作用的前提下，讓孩子重組語(yǔ)言，然后內(nèi)化成自己的東西。如“煙波”這個(gè)詞語(yǔ)孩子比較難理解，可以通過(guò)讓學(xué)生想象早晨水面上的霧氣。是在不行還可以讓學(xué)生想想冬天把開(kāi)水倒在臉盆里的那種熱氣，再來(lái)想象水鄉(xiāng)水面上的那種煙霧籠罩的飄渺意境。學(xué)生的理解：水面上的水蒸氣；水面上的煙霧；水面上的霧氣；水面上冒出來(lái)的一層層霧氣；老師概括：你們說(shuō)的這些用韻文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是（學(xué)生回答）“煙波”。再用“煙波”組成詞組：煙波飄渺，煙波緲緲，還有學(xué)生說(shuō)煙波重重，煙波繚繞，感覺(jué)有一兩個(gè)學(xué)生的詞匯量還是很豐富的。二、讀出畫(huà)面韻文給人的感覺(jué)就是特別富有詩(shī)意，詞串的最后一個(gè)詞語(yǔ)也非常押韻，讀起來(lái)朗朗上口。但是我們不能只圖書(shū)聲瑯瑯，缺少對(duì)詞語(yǔ)的深度對(duì)話(huà)。一個(gè)詞語(yǔ)就是一個(gè)風(fēng)景，每個(gè)詞語(yǔ)都有一個(gè)意境。如“楓葉”一詞，在我們二（1）班教室門(mén)口剛好有一棵楓樹(shù)。我先問(wèn)孩子，那是什么樹(shù)？孩子們知道那是楓葉，但不會(huì)說(shuō)楓樹(shù)。在明白那是楓樹(shù)的葉子就是楓葉。再出示（）的楓葉，有：。我再讓孩子換個(gè)表示紅色的詞語(yǔ)：楓葉是紅艷艷的；楓葉是火紅火紅的；楓葉是通紅通紅的；楓葉是紅彤彤的。然后，再讓學(xué)生變成句子：火紅火紅的楓葉像一團(tuán)團(tuán)火，美極了；紅艷艷的楓葉，如我們胸前的紅領(lǐng)巾一樣紅紅的，真美啊。那有關(guān)楓葉的詩(shī)句，你知道嗎？停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花杜牧《山行》香山雨打青松青，霜染楓葉紅。學(xué)生讀一讀。然后再有詞到詞串，一組詞串就是一片風(fēng)景，本組詞串:楓葉燈火月光，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，描繪心中的畫(huà)面：夜晚，水鄉(xiāng)人家都亮起了燈火，楓葉顯得更紅了。銀灰的月光灑在大地上，把水鄉(xiāng)照得如同白晝一般。把詞語(yǔ)間的空白填補(bǔ)起來(lái)，再將在心中構(gòu)成美的畫(huà)面，學(xué)生才能更好地讀，邊讀邊想象畫(huà)面。讀出畫(huà)面，讀美畫(huà)面，一定要給學(xué)生留有空間去想象畫(huà)面。三、拓展內(nèi)容韻文既然在詞語(yǔ)之間有留白，那我們就要好好地利用，拓展一些內(nèi)容，讓學(xué)生多積累一些。如：了解一些秋天到人文、自然景觀，感受美的熏陶；詞語(yǔ)的拓展有，金秋十月、金風(fēng)送爽、秋高氣爽、一葉知秋、秋色宜人、秋風(fēng)習(xí)習(xí)，煙波浩渺，煙波渺渺等；以及古詩(shī)文的背誦《秋思》《山行》《秋天到》等；秋天是收獲的季節(jié)，除了韻文中涉及到的，你還知道哪些？識(shí)字一教學(xué)反思8今天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《識(shí)字2》，課堂始終沉浸在輕松歡快的氣氛中。課一開(kāi)始，我學(xué)生懷著無(wú)比自豪的心情回憶了奧運(yùn)會(huì)的盛況，一下子激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。接著，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道的體育項(xiàng)目名稱(chēng)，這可一點(diǎn)都難不倒我們班這幫小家伙， “梅博士”一口氣說(shuō)出了十幾個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目名稱(chēng)，其他的小朋友只好怏怏不樂(lè)地放下了高舉的小手。我趁勢(shì)出示了這12個(gè)帶拼音的詞語(yǔ)，沒(méi)等我發(fā)令，學(xué)生就興致勃勃地讀了起來(lái)。練讀完畢，他們一個(gè)個(gè)坐得端端正正，小眼睛一直緊緊追隨著我。我發(fā)現(xiàn)媛媛的眼神有點(diǎn)膽怯卻強(qiáng)烈地透露出“我想讀”的意思，于是，我讓她當(dāng)小老師領(lǐng)讀。她清了清嗓子，聲音特別響亮：“請(qǐng)小朋友們跟我讀‘籃球’，讀得時(shí)候注意‘籃’是前鼻韻母，請(qǐng)?jiān)俑易x一遍！‘籃球’——”嘿，還真當(dāng)?shù)孟衲Ｏ駱幽?！小朋友們情不自禁地為她送上了掌聲。瞧，她抿嘴甜甜一笑，一定都美到心里去了。接下?lái)的開(kāi)火車(chē)讀、男女生多讀，學(xué)生都激情高漲，個(gè)個(gè)聲音響亮，讀音也很準(zhǔn)。最后，我又讓學(xué)生分組交流自己比較了解的體育項(xiàng)目，為了避免這一環(huán)節(jié)的無(wú)序與無(wú)效，在分組交流之前我作了明確的要求和分工。就這樣，學(xué)生分組交流時(shí)，再也沒(méi)有誰(shuí)打打鬧鬧、嘻嘻哈哈的了。我看到了他們專(zhuān)注傾聽(tīng)的表情，聽(tīng)到了他們輕聲討論的聲音，這是多么可喜的進(jìn)步啊！全班交流時(shí)，雖然對(duì)每一項(xiàng)體育項(xiàng)目的了解學(xué)生都只能說(shuō)上一點(diǎn)點(diǎn)，但這已經(jīng)足夠了，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這一環(huán)節(jié)，他們一定學(xué)會(huì)了彼此分享學(xué)習(xí)成果的快樂(lè)。回眸今天的這節(jié)識(shí)字課，可以用12個(gè)字來(lái)概括：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、真真實(shí)實(shí)、快快樂(lè)樂(lè)！”我欣喜地看到了孩子們的成長(zhǎng)，也真切感受到了課堂帶給我的快樂(lè)與幸福！識(shí)字一教學(xué)反思9《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合?！币虼?，在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)自主識(shí)字。本課的生字基本都是形聲字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，所以可以利用自己已掌握的加一加的識(shí)字方法進(jìn)行自主識(shí)字。一年級(jí)的孩子因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)，無(wú)意注意大于有意注意，而且不穩(wěn)定，不持久。學(xué)生識(shí)記、鞏固生字，可采用以多種形式復(fù)現(xiàn)的方法來(lái)進(jìn)行。在《識(shí)字4》的教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字我分如下幾個(gè)步驟進(jìn)行：第一步，借助拼音識(shí)記生字。借助動(dòng)物形象給學(xué)生留下了生字詞的感知記憶；第二步，通過(guò)引導(dǎo)他們對(duì)形聲字特點(diǎn)的分析來(lái)鞏固識(shí)記；第三步，去掉注音，出示無(wú)拼音的詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀學(xué)生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識(shí)記中不斷識(shí)字深化。不僅對(duì)生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思。識(shí)字主要是集中識(shí)字和分散識(shí)字。集中識(shí)字注重字形聯(lián)系，但是集中識(shí)字沒(méi)有具體語(yǔ)言環(huán)境的幫助，這些字學(xué)生就不一定能很好地運(yùn)用，分散識(shí)字注重字義的情境創(chuàng)設(shè)，提倡在詞中、句子中、課文情境中進(jìn)行生字的教學(xué)，使字不離詞、詞不離句、句不離篇章，使生字字義在生動(dòng)形象的語(yǔ)言環(huán)境中凸現(xiàn)出來(lái)?？梢圆捎梅稚⒆R(shí)字的方法來(lái)鞏固補(bǔ)充。集中識(shí)字之后，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式去朗讀，師生合作讀，如，師引讀：蜻蜓哪里干什么？生邊拍手邊說(shuō)：蜻蜓半空展翅飛。這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去讀課文，增加了趣味性，避免了枯燥。采用這種學(xué)生喜歡的方式將學(xué)習(xí)方式游戲化，激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一種愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了生字?？梢哉f(shuō)游戲的設(shè)置，符合兒童愛(ài)玩的特點(diǎn)，吸引他們的注意力。古語(yǔ)云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者?！焙⒆訒r(shí)刻處于興奮狀態(tài)，在玩中體驗(yàn)了學(xué)的成功，在學(xué)中享受了玩的樂(lè)趣。識(shí)字一教學(xué)反思10識(shí)字教學(xué)：教學(xué)時(shí)，教師借助生字卡片安排了多種形式的識(shí)字比賽，如開(kāi)火車(chē)比賽、男女生比賽等，教學(xué)效果較好，“疊、染、翠”三個(gè)字不常見(jiàn)，學(xué)生識(shí)記較慢，需在今后教學(xué)中重復(fù)出現(xiàn)，復(fù)習(xí)鞏固。朗讀教學(xué)：教師借助圖畫(huà)讓學(xué)生感受秋天的美麗，讀文與看圖結(jié)合，學(xué)生置身其中，讀出了自己的感覺(jué)?！皩恿直M染，疊翠流金”較難理解，教師邊講解邊范讀，加深了學(xué)生的感悟。寫(xiě)字教學(xué)：寫(xiě)字指導(dǎo)一課時(shí)完成，不細(xì)致，還應(yīng)分在兩課時(shí)學(xué)習(xí)。本課中，利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生感受不深，讓學(xué)生觀察，效果一定更好。在識(shí)字環(huán)節(jié)中，為使學(xué)生的興趣得以保持，我采用放手讓學(xué)生自主識(shí)字的做法，并進(jìn)行小組點(diǎn)評(píng)，力求創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)的積極氣氛。在閱讀中，我留大量的時(shí)間給學(xué)生充分的自讀、自悟，通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)的多種形式的朗讀，使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)讀出感受和體會(huì)。并以獎(jiǎng)給金色小星星這樣的比賽形式促進(jìn)學(xué)生朗讀，學(xué)生興趣較高。在拓展環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生展示他們收集的關(guān)于秋天的詞語(yǔ)，學(xué)生完成較好。他們大部分是在與家長(zhǎng)的合作下，共同查閱資料，或走進(jìn)大自然去體會(huì)，去完成的。這樣課內(nèi)與課外的有機(jī)融合，既提高了學(xué)