課堂教學(xué)改革階段小結(jié)1(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡介】 革的重大意義，通過宣傳引導(dǎo)，大多數(shù)教師已轉(zhuǎn)變了觀念，形成了共識，并積極參與到課堂改革實(shí)踐過程中來。二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)成立領(lǐng)導(dǎo)小組有了課改理念、課改認(rèn)識，工作的開展必須有一個指導(dǎo)性的機(jī)構(gòu)，這就是“課改領(lǐng)導(dǎo)小組”。為帶領(lǐng)教師走進(jìn)課改，保證課改順利進(jìn)行，學(xué)校成立了校長王仲金為組長，業(yè)務(wù)主任張家彬為副組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，研究課改問題，確定課改方向，部署課改工作，加強(qiáng)課改管理。三、可喜的變化：建立學(xué)習(xí)小組作為近代學(xué)校的課堂管理形式——“班級授課制”從它誕生的那一天起，就是學(xué)生單向而坐，教師站在黑板前系統(tǒng)講授，講臺、黑板、粉筆、教鞭，既是教師的專用工具，也是教師權(quán)威的象征。在中國，班級授課制與傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”結(jié)合起來，學(xué)生在課堂上更是服服帖帖、中規(guī)中矩，不敢越雷池半步。有的學(xué)校規(guī)定學(xué)生聽課背著手，發(fā)言先舉手，舉手不能高過頭頂。我們徹底打破了這種封閉式的課堂管理模式，采取昌樂二中271學(xué)習(xí)小組模式，學(xué)生分組對面而坐，不再朝著一個方向。教師沒了講臺和講桌，也就沒了權(quán)威。學(xué)生發(fā)言時不必舉手，誰有想法站起來就說。“我的課堂我主宰，我的命運(yùn)我掌握”成了學(xué)生的信條。課堂的變化：變靜為動，化講為學(xué)走進(jìn)課堂，你很快就能發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的課堂與以往有很大的不同，以往要求學(xué)生安靜地聽老師講課，學(xué)生可以隨時發(fā)言，除發(fā)言、朗讀外一般不允許學(xué)生講話。現(xiàn)在的課堂上，學(xué)生可以隨時發(fā)言、提問，每堂課都有分小組討論的環(huán)節(jié)。以往都是老師提問，學(xué)生回答，現(xiàn)在經(jīng)常是學(xué)生提出問題，又在老師的指導(dǎo)下探究問題、解決問題。這樣，爭先恐后搶著發(fā)言的情況經(jīng)常可以見到。四、存在的問題雖然正是秋季，但新課改給學(xué)校帶來了春的氣息，新課改正悄悄地改變著老師，改變著學(xué)生，在收獲著喜悅的同時，我們也發(fā)現(xiàn)了實(shí)施過程中存在的問題：有些教師的課堂教學(xué)不能徹底貫徹新課改的指導(dǎo)思想。從近期的聽課情況來看，新課改理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)存在一些誤區(qū)：a 合作性學(xué)習(xí)流于形式而無實(shí)質(zhì)，一是一些討論問題的設(shè)計過去簡單，甚至毫無討論與探索的價值；二是討論時間太短，學(xué)生還沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，老師就叫停了。b 新課改的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“對話”，所以有些學(xué)科的老師整節(jié)課上實(shí)行“滿堂問”，雖然課堂上師生互動，但教學(xué)內(nèi)容肢解得支離破碎，問答過于平庸，無啟發(fā)性。一個月來，我們感到新課改是困難的，因為我們?nèi)狈?jīng)驗；新課改又是成功的，因為它給我們帶來了很多新的變化。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，還會有很多的矛盾和困難等待我們?nèi)セ猓€會有很多的問題有待我們?nèi)パ芯俊⑷ヌ剿鳌５牵覀儓孕牛灰覀冋J(rèn)認(rèn)真真地將新課改的教學(xué)理念貫徹在平時的教學(xué)中，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)一定會得到逐步提高，素質(zhì)教育就一定能夠得到真正落實(shí)。宋集鎮(zhèn)一中 第四篇：課堂教學(xué)改革階段工作總結(jié)課堂教學(xué)改革階段工作總結(jié)龍沼中學(xué)：王迪新課程的實(shí)施以來，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨一場變革，但要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，最關(guān)鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新。我們的教師在課堂教學(xué)中要打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊模式，遵循以人為本的觀念，給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間，要根據(jù)教材提供的基本知識內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓他們即要“學(xué)會”，也要“會學(xué)”。只有這樣，才有可能掌握盡可能多的人類文明成果，也才有可能通過學(xué)習(xí)，提高觀察、分析、解決問題以及創(chuàng)新的能力。那么，如何促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？教學(xué)模式如何創(chuàng)新才能順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？針對一系列問題，我校確立了“精講引探，分層互助”的課堂學(xué)習(xí)模式，把課堂教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的中心工作來抓，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個主陣地，積極推進(jìn)和實(shí)施課堂教學(xué)的改革。制定了《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》。立足于縣教育局課堂教學(xué)改革精神、立足于新課程課堂教學(xué)基本要求，不斷充實(shí)和完善方案，著力提高課堂教學(xué)行為的有效性，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，在實(shí)踐中求得進(jìn)步，在改革中促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過我校全體教師的不懈努力，我校課堂教學(xué)改革，獲得良好的課堂教學(xué)效果，現(xiàn)將我校在上學(xué)期推進(jìn)課堂教學(xué)改革情況總結(jié)如下：一、制定明確的改革目標(biāo)以課堂“教與學(xué)”的改革為新課程實(shí)施的立足點(diǎn)，以改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展為生長點(diǎn)，在課堂教學(xué)中努力實(shí)踐、探索師生積極互動、共同發(fā)展的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革；研究教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變；探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的策略；培養(yǎng)學(xué)生在新課程理念下搜集與處理信息的能力，獲取新知識的能力，發(fā)現(xiàn)、分析、探索、解決問題的能力；交流與合作的能力??尋求適合于、滿足于不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展的教育教學(xué)途徑，以實(shí)現(xiàn)新課程的核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的要求。二、確立課堂教學(xué)改革的策略成立由校長為組長、分管副校長、教導(dǎo)主任為副組長，教研組長為組員的課堂教學(xué)改革工作小組，負(fù)責(zé)“實(shí)施方案”的制定與實(shí)施。緊緊圍繞大安市教育局《課堂教學(xué)評價量化表》開展課堂改革試驗。充分發(fā)揮本校教師的積極性，通過點(diǎn)面結(jié)合的方法，在不同層面上進(jìn)行實(shí)踐與研究。在實(shí)施過程中,要結(jié)合實(shí)際,結(jié)合學(xué)科實(shí)際,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到實(shí)在、有效。課堂教學(xué)改革是一個動態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的過程，需要我們不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷鞏固深化所取得的成果。必須將課堂教學(xué)改革作為一項長期任務(wù)來抓，切實(shí)向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量，要效益，求發(fā)展。三、課堂教學(xué)改革實(shí)施情況。按我校課堂教學(xué)模式改革方案要求，在上學(xué)期已經(jīng)進(jìn)入具體課堂操作階段，全體教師都能夠進(jìn)行大膽嘗試，把“引導(dǎo)指要、互助探究、演測鞏固、精講提升”四個模模塊，具體運(yùn)用到課堂教學(xué)中來，課改實(shí)踐室被充分利用。特別是一些青年教師表現(xiàn)出極大的熱情，涌躍參與到課改中來，把課堂教學(xué)模式改革與教學(xué)研究統(tǒng)一起來，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷積累經(jīng)驗，克服困難，向課改組提出保貴意見。為下一步完善提供了有利的依據(jù)。特別值得表揚(yáng)的教師有：張麗杰、齊曉嬌、盧占東等教師，能夠通過設(shè)計課改模式下的教學(xué)，主動請課改領(lǐng)導(dǎo)組去聽課，研課、磨課，反復(fù)嘗試，不斷創(chuàng)新。他們的課堂學(xué)生積極性都很高，能夠主動參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，學(xué)生反饋效果良好，值得我們效仿和借鑒。本學(xué)期，我們共上了八節(jié)課改公開課，全體教師參與度較高，沒課的教師都能夠積極參與進(jìn)來，本組教師進(jìn)行了較詳細(xì)的磨課，為我校課改方案的進(jìn)一步完善提供了有力支持。可以說到現(xiàn)在為止，我們基本上如期完成了課改方案的具體要求。六、課堂教學(xué)改革結(jié)碩果我校廣大教師積極開展課堂教學(xué)改革，努力探索新課堂教學(xué)方法、策略與模式。在各個層面展示和匯報了我校的課堂教學(xué)改革成果。今年在教育局舉辦的“卓越杯”教師評比中，我校劉宇芳參賽，該教師應(yīng)用我校的課堂教學(xué)改革模式，貫徹新課程課堂改革基本理念，精心設(shè)計課堂教學(xué)，獲得一等獎。并為聯(lián)片教研活動上示范課。七、存在問題新教材老上法。有的教師無法把握新教材的設(shè)計意圖，教學(xué)中注重落實(shí)知識目標(biāo)而忽視了過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。“穿新鞋走老路”的課堂教學(xué)現(xiàn)象還存在。部分教師的專業(yè)水平離新課程理念有距離。新教材要求教師能有寬泛的知識儲備及靈活的教學(xué)策略，把教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素整合起來，進(jìn)行課程資源開發(fā)與研制，但是部分教師認(rèn)識不足，難以做到。新課堂教學(xué)改革推進(jìn)，呈現(xiàn)出發(fā)展的不均衡。包括老中青教師的觀念更新及行為跟進(jìn)的相對不同步，一定程度上影響了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。小組合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一定弊端。一是優(yōu)秀生代替后進(jìn)生嚴(yán)重，發(fā)言權(quán)，展示權(quán)仍在少數(shù)尖子生手中，后進(jìn)生沒能真正參與到小組學(xué)習(xí)中來。二是合作學(xué)習(xí)的問題設(shè)置沒有起到調(diào)動學(xué)生積極思維的目的，合作只是形式上的合作，學(xué)生大多數(shù)仍在自學(xué)。三是合作學(xué)習(xí)的評價機(jī)制沒有充分建立起來，小組競爭機(jī)制沒能得到很好的調(diào)動。總之，課改是學(xué)校立足振興的出路，我們將經(jīng)過課改領(lǐng)導(dǎo)組的研討進(jìn)行逐步完善，最終實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率的目的。第五篇：課堂教學(xué)改革階段匯報材料課堂教學(xué)改革階段匯報材料本學(xué)年，我校審時度勢，借鑒“學(xué)案教學(xué)”優(yōu)勢，結(jié)合“閱讀體驗互動鞏固”為特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，認(rèn)真診視了我校的課堂教學(xué)，下面就把我校XXXX學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的推進(jìn)工作結(jié)合以八字為特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)施情況做一闡述：一、改觀念，健制度.開學(xué)初，學(xué)校專門成立了學(xué)案教學(xué)推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)小