赴邯鄲,河南沁陽永威學校學習心得(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 只是學生學習道路上的引導者，當他們迷失方向的時候，給予點拔、引導。在這樣的課堂上，學生學得輕松，教師教的舒心，雙方都得到了解脫，何樂而不為呢？三、學習永威后的啟示、心得：⒈任何改革，都是困難重重的，教育改革亦是如此，永威的改革道路也不是一帆風順的，他們之所以成功，最重要的一點，是他們“真搞”，用蔡校長的話說，就是“真抓實干”，“借東風”首先要排除種種阻力，借助各種有利因素，切實改變廣大教師的教育教學觀念，用先進的教育理念武裝人們的頭腦，引領教育改革，探索科學實際，行之有效，操作簡便的教學模式，強勢推行，抓出成效，營造強大的影響力。其次，學校應想方設法，采取有效措施，最大限度地激發和調動廣大教師教育教學的積極性、主動性，增強廣大教師的事業心，責任意識，提高學校管理的精細化程度，工作安排的科學化、合理化程度，責任到人，狠抓檢查和考核。第三，廣大教師應充分發揚敬業奉獻精神，注重個人教育教學能力，素質的不斷提高。永威學校非常關注教師素質水平的提高，組織教師經常開展各類評比活動，諸如演講賽、三筆字比賽、賽課等，教師也十分重視自己的成果展示，反思我們的教師自己，有時真的是不重視自己素質的提高。⒉營造濃郁的校園育人文化氛圍，實現環境育人優勢；關于這點，并不是說我們的校園缺失育人文化氛圍的創建，而是我們的校園注重書香氛圍的創建，永威的校園文化重在突出量化與評比，注重學生日常養成教育的警示規范，充盈著競爭激勵勸戒的氛圍，我們的校園文化建設應適當增加這方面的內容，并應大力宣傳，使其深植入每個學生心中。充分發揮環境育人的有效作用。⒊加強學生良好的生活、衛生、守紀、學習習慣培養，加大力度，下大工夫，扭轉我校學生不良衛生、生活習慣，努力培養學生自覺、自立學習的良好習慣。為我校課改工作的順利開展創設良好的條件；⒋回顧我們的課堂，我們的課堂“太精彩了”，教師成了課堂的主角，課堂成了教師的講堂，期望于學生在一節課上知道的東西太多了，教師該做的做了，學生改做的，教師引導督促，檢查學生做的，教師也做了，教師教的費心勞神，學生學的消極被動，學生主體作用難以體現，提高課堂教學效率難以實現。我們提倡的“一課一得”強勢推行的“六環節”教學，也因種種原因，難以真正貫徹，實施在課堂教學之中，導致學生自覺、良好的學習習慣難以養成。我認為應有效地將永威學校“先學后教，當堂訓練”教學模式的理念融入我校推行的“六環節”教學模式中，加大“六環節”教學模式的實施力度及改進步伐，強化“六環節”教學模式中“自學指導”“當堂測評”環節實施，弱化“精講點撥”環節或將其有效融合與其他環節之中，以確保這種教學模式最大限度發揮學生教學主體作用，充分調動學生自主學習的積極性，逐步培養學生自主學習，合作探究學習意識，突現“六環節”教學模式成效，打造我們獨有的教育品牌。有效借鑒永威學校“日清”“周清”“日清”做法，切實有效地將我校倡導的“轉差”工作落在實處。趙書良201第五篇：赴河南沁陽永威學校學習報告赴河南沁陽永威學校學習報告彭樓中學孫澤民2009年4月12日至4月23日，我們一行七十多人參加了沁陽市永威學校教學模式培訓，學習永威學校先進教學模式和科學精細管理。先后聽取了蔡林森校長的報告，李富興校長的“先學后教 當堂訓練”課堂結構的操作要領、“四清是優質教育的必由之路”及“重在效果，難在后教”的經驗介紹等報告會，參觀了永威學校校園文化建設，重點聽了語文數學老師的公開課及領導、教師互評課，翻閱了教師的備課、學生的作業、教學輔導材料及教導處的各種檢查表格等，和部分教師、學生進行了交談，參觀了學生宿舍、課間操、早操等活動。從教師隊伍建設、教學管理、學生管理、教研教改等方面，對永威學校進行了多角度的觀察、思考和分析，我非常珍惜這次難得的學習機會，蹲點入班聽課，像學生一樣的虔誠、認真，深入教研組與教師暢談交流，誠懇謙遜，細致觀摩。期間聽課26節,聽評課12節參加學習心得交流會5次,隨結對老師備課三節上課兩節。這一次的培訓，以下幾方面印象比較深刻個人認為值得借鑒：人格治校抓管理、責任承包抓落實、精準指導促進步這里我只談一下精準指導分三方面稍加展開：一、令人震撼的教師培訓方式永威學校的青年教師較多其中不少是大學剛畢業應聘過去的。為了讓他們以最快速度掌握或基本掌握課堂教學改革，先學校規、課堂教學模式，再進行集體備課，單獨備課，全員賽課等一系列的崗前培訓。在教師培訓上也采取先學后教，如教師的粉筆字培訓，先讓老師在黑板上各寫10個字，自評和別人的對比找出毛病，再找別的教師評，使自己認識到和別人的差距，感覺無地自容，由此產生動力，主動下功夫練習。學校每天都舉行賽課，每學期每個老師可以輪兩到三次，課后每個老師都可以暢所欲言發表自己的觀點和看法，隨時隨地進行教研。最精彩的是蔡校長的評課，他能抓住每個學科的不同特點，一針見血的指出教師授課中出現的錯誤，并且不留一點情面；他又能隨時叫起一位教師評課，這樣其實也是一種培訓，督促每個教師不僅上好自己的課，還要多看書，多學教學理論。例如評析周會老師所講的畫家和牧童一課，評課的同時又給出了自己的設計，信不信服自己比較，讓不少老師難堪一時感激一生，親切地說他管理上是校長，業務上是導師。在平時的培訓過程中，學校狠抓了集體備課。備課時，先把去年最好的教師的教案復印給大家，由老教師給大家講教案，疏通教材；然后大家修改教案，比誰改得好；各自改好后，進行集中交流，取眾人之長，由有經驗的老教師執筆、定案；再把定下的教案印發給大家。上課前，個人根據本班實際，再對教案作適當調整。每節課上完后，必須寫好教后一得