20xx第二學期一年級組工作總結(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 3．在教學實踐中，充分利用各種資源教育學生講禮貌、講誠信、尊重他人、自尊自愛等。4．充分利用學校各項評優工作，發揮榜樣的力量，弘揚正氣。樹立典型帶動后進。5．抓好各班班團組織建設，用好板報，開好班會，用正確的輿論引導人始終堅持以班主任為核心，科任教師協作配合，有計劃、有步驟、有目標地進行班風建設，培養班級的凝聚力。以目標管理、制度管理、情感管理教育學生，從保姆式管理向自我管理過渡。貫徹好學校“以班主任為核心的一體化教育” 7．認真組織各項活動，如籃球比賽、社會實踐、藝術節等活動，在這些活動中高二年級全體學生投入了很高的熱情，在活動中，學生充分體現了高尚的集體主義精神，團隊精神、協作精神。學生活動的組織能力、個體表現能力等各方面能力都得到了極大的提高。把德育工作融化于活動當中。二、教學方面質量是學校的生命，年級教育必須不斷提高學生素質。如今科學發展的步子不斷在加快，要求年級教育手級、方法應不斷地改良與創新，充分發揮課堂教學的素質教育功能，提高課堂教學效益。1．提高教師自身素質。增強合作意識，大局意識、形成團結、奮發向上的群體。老師努力于自己專業素質的提高的同時帶動學生綜合素質的全面提高。充分發揮備課小組活動，善于學習老教師的工作精神和教學方法。2．各備課小組教研活動定時間、定地點、定主講人、定內容，教學步調一致。正確把握教學知識體系。逐步改變傳統的教學模式，取而代之的是啟發式教學模式，使學生從“厭于學”向“樂于學”轉化。各學科組結合學校的活動開展師生互動教學模式的探討，認真組織好各種類型的教學公開課。加強各項輔導工作，按照科研部劉主任的“有賽必參、有獎必拿”精神，高二年級在各級各類比賽中都獲得了很好的名次，高二（1）的周華健獲得廣東省數學競賽二等獎，張慧民獲得廣東省生物競賽一等獎，候博維獲得英語競賽市二等獎，高二（九）的張涵雨獲得省演講比賽一等獎，張森雄同學獲得市獨舞比賽二等獎，姚紫瑩同學獲得獨唱比賽市二等獎，還有許許多多的獎勵，就不一一枚舉。在一個生源入口低的情況下，能取得如此成績已經是驚人，這里要感謝各位輔導老師的努力。3．重視各種考試，多角度分析成績，重視非智力因素影響考試成績的好壞不僅和教師的教學水平、學生的學習能力有關，而且還和作業布置是否精煉、師生關系是否融洽、任課教師合作意識、大局意識是否強等非智力因素有關。各備課組重視各種考試，每一次單元檢測，把本單元所學習的主要內容以試卷形式考察一遍，考完要進行試卷講評。每次考度，查漏補缺，讓學生做到心中有數。期中期末考試，年級召開全級教師分析會，統過分析，表揚先進，找出差距，為下一階段教學工作做好思想上準備。各備課組在每次考試后都對試卷中反映出來的問題，認真研究對策，有效提高了學科教學水平。4．根據2010年廣東省新的高考方案，高中學生要求參加學業水平考試，年級兩次召開相關備組長及任課教師會議，統一認識，并在備考過程中，發動同學科非水平考試的的教師共同參加輔導，確保水平考試取得優秀成績。5．組織老師走出去，通過參加各級各類比賽來提升自己，高二年級的梅秋鳳老師在全市政治科“同題異構”比賽中獲得市第三名的好成績。三．存在問題1．對個別不學習的學生仍然缺乏有效方法激發其學習動力。需要教師進一步 加強與學生溝通，提高學生思想認識，獲取學習動力。個別老師工作積極性不高，工作態度有待于進一步加強。3．早戀現象在個別班仍有，儀容儀表還需要繼續強化與跟進，需要配合學生 處，加強教育，嚴格管理。（2010年7月4日）第五篇：2013學年第二學期六年級組工作總結讓 “小馬”奔馳在“星光大道”上 ——2013學年第二學期六年級組工作總結時間匆匆，轉眼間又到了期末總結的時候了。回顧一學期的工作，總是忙忙碌碌、千頭萬緒，下面我撇開常規工作，把我們年級組本學期最有特色、卓有成效的“小馬過河星級文明學生評比”活動的組織實施情況拿出來與大家分享。學生的學習習慣和行為習慣，是我們學校長期以來亟待解決的老大難問題，也是一個久治不愈的頑癥。從接手這一屆學生至今，我們也曾因此想了好多的辦法，一直致力于改變學生的那些不良習慣，就是見效不明顯，坦率地說，不見什么效果。因此從大范圍說，這嚴重地影響著我們學校的校風校貌乃至學校的聲譽，具體到一個年級、一個班級、一個學科就會影響著課堂的學習氛圍，學生的學習風氣，學生的學習成績。一直以來，我們學校領導對這個問題也非常重視，2012年成立了課題組，專門就學生的學習習慣立項課題《城郊九年一貫制學校學生學習習慣立體式培養的研究》進行研究，下設學科組子課題進行研究，足見我們學校領導抓學生學習習慣的信心及決心。本學期初，為了更好地貫徹“育人為本，養成為先”的教育理念，促進學生良好行為、學習習慣的養成，發揮學校的育人功能，激勵所有的學生開展爭優活動，結合我校實際，少總部出臺了《獅嶺學校“小馬過河”星級文明學生評比試行方案》。在16年級開展 “小馬過河”星級文明學生的評比活動，很明顯，這一活動旨在讓更多的學生獲得成功，讓不同的學生獲得不同的發展，對學生的學習等日常行為產生良好的導向作用，形成良好的教育效果。在少總部的領導下，我們年級組抓住這一契機，首先在年級組內統一教師思想，研究獎懲辦法及具體實施的細則。最終決定學生的行為習慣的獎勵由班主任為主，其他老師配合組織實施；學生的學習習慣由各學科老師在分析自己班級的學生、學情、學科等特點的基礎上，找出各自存在的問題，然后有針對性地制定出符合本班本學科特點的獎懲細則。下面以我們六年級語文組為例，談一談具體做法及體會。一、【尋找問題】學生的主要任務就是學習，他的習慣問題自然就集中在學習方面暴露出來，分析我們六年級學生在學習方面的各個環節，不難發現主要存在以下問題。早讀：常有學生遲到。早讀時為數不少的學生不投入。課前：部分學生準備工作不充分，鈴聲響后不端坐、靜等老師來上課。預習課文：不認真下功夫。上課：有開小差的、做小動作的。發言不積極，聲音輕。課堂作業：正確率不高，特別是靈活性題目懶得下功夫思考，敷衍了事。作業有漏做、部分學生書寫不工整，不規范，作業本不清潔。回家作業：有的學生經常不記錄，一回家就玩游戲，玩著玩著回家作業就不做了，家長不檢查、不簽名。《同步練》：靈活性題目有的學生不完成。講評不認真聽，講評后錯的題目也不樂意訂正。背誦：有幾個學生一直拖著不背。作文：開頭、結尾語言不簡潔。中間部分事例不具體，描寫不形象，語言不生動，總之，作文的基本功不扎實。考試：部分學生審題不仔細，有漏做，答題不規范，講評試卷不專心聽，講評后不及時、認真訂正，極少數學生講評后還是不訂正。有的考得差的學生試卷上冒充家長簽名等。這些問題的成形由來已久，已成了兩年多來一直攻克不下的疑難雜癥。