冰心詩四首教學設計3(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 《三寄小讀者》、《小橘燈》等。（設計解說：這個設計的目的是讓學生充分了解冰心，積累文學常識。）六、品析《母親》母愛這種情感到底有什么神奇的魅力，令人類從古吟誦至今而不厭煩？我們試著從這兩首詩中探求一些。首先品析《母親》。我們還是從讀開始。有感情朗讀詩歌首先要根據詩歌內容確定感情基調：或熱烈奔放、或輕松愉快、或低沉緩慢、或親切舒緩。其次還要注意詩歌的停頓和重音。在朗讀的過程中，還要注意讀音的高低、長短以及語速。PPT展示：把握詩歌的感情基調。根據語境的關系，確定詩句的停頓。根據詩歌意境，確立輕讀、重讀及音長音短。根據情感的需要，確立語速。請同學們看，詩中的短斜線即是用來劃分節奏的節奏線，朗讀時在有節奏線的地方要稍作停頓。力求讀出抑揚頓挫的感覺。（同學們試著讀）。如果你覺得不合適，可以根據自己的想法調整，但有一個底線，不能將一個完整的詞語分開，也不能將本不相干的兩個字并在一塊兒讀。PPT展示： 母親呵！天上的∕風雨∕來了，鳥兒∕躲到∕它的巢里； 心中的∕風雨∕來了，我∕只躲到∕你的懷里。“母親呵！”這是對母親深情的呼喚。讀的時候語調應該長一些，語氣要重。天上的風雨指的是自然界的風雨，風雨來襲，鳥兒便想到了自己的巢，因為唯有巢能夠傾其全力為自己遮風擋雨，是鳥兒唯一的避難所。那心中的風雨又是什么呢？是內心的苦悶和煩惱，精神上的痛苦和壓抑。當無人理解、無處訴說時，只有母親可以撫慰、可以包容一切。一個特別的動詞“躲”，傳達出的是對母親的依戀、信賴。一個人手捧鮮花，志得意滿時，周圍會有很多人，當然會有深情微笑著的母親。而當他錯亂迷離甚至鋃鐺入獄時，當眾人散去，仍有一個人在持久堅定地注視著他，不惜一切代價一如既往地呵護著他，這個人便是母親。母親的愛啊，我們得用多少生動的詞語，多少形象的描述才能將其詮釋呢？現在請同學們靜靜地回憶自己與母親相處的點點滴滴，將記憶中最真最深的一件事將給小組的伙伴聽。試著用一個詞或者一句話闡釋自己對母愛的理解。【學生：有感情齊讀詩歌。積極發言，用一個詞或者一句話談自己對母愛的理解。】 學生發言預設； 溫暖 包容一切 給人慰藉 廣博 安全 無私 坦蕩全心全意地付出 忘我 充滿溫情傾其一生都報答不完任何愛在母愛面前都會顯得蒼白無力 發自天性，不需要法律和道德的支持六、品析《紙船》我們擁有母愛，我們幸福無比。我們又該如何表達對母親的愛呢？1923年8月，冰心大學畢業乘船去美國留學。海浪滔天，天風吹卷，郵輪在顛簸中駛向大洋彼岸。此時此刻，對母親深深的思念涌上心頭，她是如何來表達這份深情呢？接下來品析第二首詩《紙船》。請同學們根據自己的理解劃分節奏，有感情朗讀這首詩。PPT展示：我 ∕從不肯∕ 妄棄了∕ 一張紙，總是∕ 留著——留著，疊成∕ 一只一只∕很小的∕船兒，從舟上∕ 拋下∕ 在海里。有的∕被天風∕ 吹卷到∕ 舟中的 ∕窗里，有的 ∕被海浪∕ 打濕，沾在∕ 船頭上。我∕ 仍是 ∕不灰心的 ∕每天的∕ 疊著，總希望∕ 有一只∕ 能流到∕ 我要它∕ 到的地方去。母親，倘若你 ∕夢中∕ 看見∕ 一只很小的∕ 白船兒，不要 ∕驚訝它∕ 無端入夢。這是∕ 你至愛的∕ 女兒∕ 含著淚 ∕疊的，萬水千山 ∕求它∕ 載著∕ 她的愛∕ 和悲哀 ∕歸去。（說明：配樂朗誦。鋼琴曲《秋日私語》）【學生：在音樂創設的意境中，有感情朗讀詩歌；齊聲朗讀。】 詩歌抒情總要借助某種形象。托物言情，將自己的感情寄托在某種具體的事物上，這個事物在詩中叫意象。茫茫的大海上這小小的紙船有豐厚的內蘊。請同學們仔細體會一下。學生發言預設；小小紙船代表了詩人漂泊無依的孤獨感。紙船代表了詩人思念母親的一顆心。作者以疊紙船這種充滿童真童趣的方式寄托對母親的思念。體現了冰心愛的哲學的又一個主題——童真。用詞精煉傳神是詩歌的特點。讀詩需要字斟句酌。接下來，請大家大聲朗讀詩歌，針對詞語談理解提困惑。學生發言預設： PPT展示： “從不肯”、“總是”——體會到詩人對母親思念很深，這種深情由來已久。“不灰心”——體會到詩人對母親愛的執著。詩人把疊紙船當成寄托思念、排除孤獨、排除憂傷的唯一方式。“悲哀”（困惑）——這個詞指的是詩人思念母親時心靈所受的痛苦和煎熬。七、檢測落實我們以自己的方式理解母愛，回報母愛。請同學們打開練習本，完成練習。完成后，同桌互相交流，然后推薦好句子全班展示。PPT展示：仿寫句子，理解母愛母愛是一味良藥，能撫平兒女心靈的創傷。母愛是一棵大樹，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。母愛是＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。仿照詩作，回報母愛《紙船》這首詩歌是借助具體的形象來抒發對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首小詩，來表達對母親的愛。學生作品預設：母愛是一棵大樹，能為兒女遮風擋雨。母愛是一場春雨，能滋潤兒女干涸的心田。母愛是一個火爐，能溫暖兒女冰冷的雙手。母愛是一陣春風，能吹走兒女心頭莫名的煩躁。八、歸納總結，布置作業母愛這本書，值得我們用一生去品讀。熱愛詩歌吧，它將帶領我們閱盡人世間的真、善、美。課后閱讀冰心的《繁星 春水》，抓住自己剎那間閃現的思想，選幾種常見的事物作為意象，試著創作幾首小詩，為《我愛文學》為主題的語文實踐活動做好準備。讓我們一起背誦兩首詩，結束這節課。九、板書設計冰心詩四首 《母親》《紙船》包容撫慰母熱愛 溫暖思念 安全愛感恩廣博 坦蕩教學設計冰心詩四首《母親》太原市十五中孔利青《紙船》第四篇：《冰心詩四首》教學設計《冰心詩四首》教學設計一教學目的:,難點:,奇妙的構思,凝練的語言的把握則是難點三教具和教學手段以讀開路,教師點撥,學生自主探究四教學過程第一課時母親一導入新課1999年2月28日21時,中國“文壇祖母”冰心老人在北京逝世,時年99歲,冰心老人自“五四”運動步入文壇，在近一個世紀的漫長歲月里，她一直堅持寫作，為世人留下了珍貴的文學作品，為中國的文學事業做出了巨大的貢獻，今天我們來學習她的四首小詩，藉此來紀念這位文壇世紀老人。請學生介紹冰心老人：冰心：原名謝婉瑩，福建閩侯縣人，現代著名作家，兒童文學家，作品有〈〈春水〉〉〈〈繁星〉〉〈〈寄小讀者〉〉〈〈再寄小讀者〉〉等。提問：母親的懷抱有什么特點？明確：溫暖寬廣安全等請誦讀冰心的小詩《母親》要求：要悟親情，注意節奏和重音，把握親切，舒緩的語調，請學生提出疑問，把握以下兩個問題1．“心中的風雨”指什么？明確：內心的苦悶，煩惱，精神上的挫折。2．詩中的“躲”字表達了詩人怎樣的情感？明確：是對母親的依戀之情，同時也歌頌了母愛的溫暖，偉大。請學生再次朗讀并背誦。紙船母愛是永恒的，母愛又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達對母親的愛呢？請大聲朗讀〈〈紙船〉〉補充背景：1923年求，冰心赴美留學，海浪滔滔，天風卷吹，詩人坐在一艘顛簸在太平洋的油輪上，遠離親人，駛入陌生的國度。不知何時回到親人的懷抱？詩人因強烈思念故國，親人，越發孤獨，惆悵。指導朗讀：感情基調是思念母親，孤獨憂傷；語調是深情，低沉，緩慢。引導學生質疑，合作探究：1“從不肯”“總是”有什么深意？明確：對母親思念很深，由來已久。2紙船不會漂向母親身邊，“我”為什么還是不灰心