三年級說課標說教材演講稿(編輯修改稿)
2025-10-25 14:33 本頁面
【文章內容簡介】 第二上面已經提到這本教材體現了“大語文”的理念。這不僅表現在它涉及到生活的各個方面，訓練學生在生活中的各種語文能力，還表現在它與其他學科的聯系更加緊密了。主要表現在各單元的“” 中。本冊的“”分別是①這就是我②漫游語文世界③感受自然④探索月球奧秘⑤我愛我家⑥追尋人類起源。這些單元訓練的設計一方面與本單元所講授的內容有著內在的聯系孩子們在學習了課文之后可以立即將在文章中學到的知識方法用在綜合性訓練上做到及時的學有致用一方面它兼顧了語文訓練的各種能力比如第一個綜合性練習《這就是我》。這個練習讓學生在課下做了一定的準備收集了各方對學生本人的評價包括他自己的評價形成一個演講稿主題就是“介紹你自己”在介紹過程中能夠不僅鍛煉了他們當眾說話表現自我的能力也為老師盡快地了解每一個學生的特點達到同學們之間迅速了解的目的可謂“一箭三雕”。當然，新教材絕對不會忘了對新的信息技術的運用。在這本教材中我們可以看到當代信息社會的“投影”課本提醒學生借助各種媒體廣開語文資源搜集語文信息并且讓學生互相交流信息學會合作與分享。以文章《月亮地球的妻子姐妹還是女兒》為例課后練習要求學生就月球起源的三種說法中感興趣的一種課外搜集資料寫成文章并且在班上交流。很多同學從網上搜索資料并打印成文系統地進行了解和學習。這本教材的“革命性”還體現在對教師傳統授課方式的顛覆和對學生傳統學習方式的革新。老師不可以再是學生學習上的“帶路人”了，而要成為“指路人”，路上哪有好風景老師會指給學生，但學生選擇什么路徑以及他對“風景”的如何領略則要靠他們自己。在這個過程中，要培養學生自主合作探究的語文學習的新方法。自主即主動，要主動地在語文學習實踐中豐富人文素養，提高語文能力合作就是要切磋學問砥礪思想共同完成學習任務探究則要求善于質疑問難深入研究并解決問題。另外需要提出的是，這冊書后附錄了名著導讀并且介紹了閱讀名著的自讀方法如先讀前言后記和目錄略讀與精讀相結合做讀書筆記多利用工具書等。它選擇了《繁星》《春水》《伊索寓言》《鋼鐵是怎樣煉成的》三部書中精選片斷作為范例進行了指導這種指導言簡而意賅。五知識整合 通過整合讓知識更加系統便于在教學中前后聯系充分把握各個階段的教學特點和重點。以第一單元為例第一單元與第二單元都是以“人生”為主題組元的但是側重點有所區別第一單元側重于怎樣面對人生道路上的困難或不幸。正像居里夫人所說的“生活對于任何人都非易事”。進入初中學段是人生道路上一個新的起點。在這個起點上一個12歲少年對未來充滿了新的憧憬和向往追求美好的人生是孩子們共同的目標。在這個起點上一個12歲的少年也將面對種種困難。集中地閱讀以人生為主題的課文是初一新生非常需要的從中可以得到非常有益的啟示。同時可以發現自己的人生就是自我表達的一個重要領域可想的可說的可寫的太多了把語文與生活聯系起來就打通了聯系語文與生活的第一渠道。? 從課文內容上說五篇課文從不同方面以不同題材回答怎樣走好人生之路這個總問題。《在山的那邊》用象征手法說明通往理想之路要翻越無數座山要不怕艱苦跋涉。《走一步再走一步》講了一個陷入艱險而后終于脫險的小故事說的是面對一個似乎無法解決的困難該怎么辦。《生命生命》從動物、植物、人的生命現象說起直抒胸臆表達自己對生命嚴肅的思考。《紫藤蘿瀑布》描寫一樹盛開的藤蘿花又由藤蘿的盛衰感悟生命的長河是沒有止境的人生應該豁達樂觀積極進取。《童趣》說的是作者童年時代觀察叢草、蚊蟲、土礫、癩蝦蟆幻象迭出有一種物外之趣。五篇課文乃人生面面觀，既涉及理想，又涉及理想之路，既弘揚奮斗精神，又有經驗之談，既說到事業上的困難，又說到命運的遭遇，既講苦斗，又講樂趣，給人多方面的啟迪。體裁、時代、國別上也作了精巧的建構以散文為主又有詩歌以現當代作品為主又有古代作品以中國作品為主又有外國作品。教材使用者不難發現編選的匠心。從課文可讀性上說力求貼近學生生活難易適度使學生感覺親近。比如《在山的那邊》是從小時候的憧憬和向往說起的極易引起共鳴。《走一步再走一步》回憶的是童年生活足以喚起學生的生活經驗。《童趣》回憶的是童稚時代的物外之趣更容易激發興趣。單元編排順序常規是先精讀后略讀本單元有所突破一略一精不但考慮到課文內容的邏輯聯系而且考慮到新學年開頭的教學氛圍。第一課安排略讀《在山的那邊》第二課安排精讀《走一步再走一步》內容上從粗線條到細線條學習情緒趨向穩定之后再行精讀效果可能更好。本單元綜合性學習主題為“這就是我”作自我介紹既與閱讀內容緊密結合又跟學校生活密切聯系。活動方式不很繁難便于啟動嘗試便于積累經驗。本單元在初中學段是起始階段教學要求也是起步性的從閱讀理解上要求整體把握課文內容用心領會寫作意圖聯系自己的生活體驗想想人生的大問題。在閱讀方法上著重提高朗讀能力做到讀音準確停頓恰當能初步讀出語氣。三、說建議 u 教學建議教學注重過程性評價全方位多角度掌控學生的語文學習。將作業、背誦默寫、口語表達、課外閱讀、寫作訓練等納入平時考核使學生關注自己平時的作業、上課的表現背誦默寫的檢查讓平時扎扎實實的落實在語文期末考試中張顯作用。“閱讀工程”。為激發學生學習語文的積極性弘揚中國傳統文化在本年級內啟動“閱讀工程”。語文老師對學生進行閱讀方法指導定時檢查學生閱讀進度組織學生撰寫讀書心得和體會并進行評比展示。關愛學生走進學生心靈結合教材中的綜合性學習七年級語文老師組織學生開展多樣活動如書法比賽、聽寫比賽、詩文朗誦比賽等等豐富學生的課余文化生活激發學生學習語文的熱情。七年級語文教師動態關注學生學習挖掘學生自主學習的潛能。激發動機培養興趣讓學生“樂”學語文讓每個學生都獲得成就感 在語文教學過程中教師應盡力發現每個學生在語文學習方面的閃光點善于捕捉到每一個學生每一點很小的進步都及時給予鼓勵。這樣既可以培養學生的自信心又能提高學習語文的激情。要注意教學目標的整合性。傳統的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度的有機結合。要注意教學方式的互動性。要實現由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學彼此形成一個學習的共同體。注意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段使學生從單一枯燥的學習中解脫出來去領略課堂里的精彩世界要增強了語文課的吸引力加速了學生盛知過程促進了認知的深化。u 評價建議 長期以來我們習慣于用書面考試來評價學生忽視了學生在各個時期的進步狀況和努力程度使他們失去了學習的興趣。因此根據課程標準的精神我有以下評價建議突出課程評價的整體性和綜合性。要從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三方面進行評價以全面考察學生的語文素養。知識能力的評價要注重考查學生的知識積累情況和學以致用情況過程與方法的評價要注重考察學生的語文學習習慣和方法通過平日布置的創新性作業看學生能否主動探究性學習情感態度價值觀的評價可把學生的課堂發言、日記、作文、心得體會、研究報告等作為評價的依據。課堂及時評價和學業成果評價相結合。注重對學生學習過程的跟蹤考察與評價建立學生成長檔案袋從學生課堂表現課外閱讀記錄、習作、活動記錄、學情檢測等方面進行評價重過程輕結果多鼓勵少批評即時診斷增強信心。評價主體要多元化既要教師評價又要加強學生的自我評價和相互評結合家長和社會的評價運用各種評價標準進行評價評價要尊重學生的個體差異要能促進每個學生的健康發展。 u 課程資源的開發和利用課程標準的基本理念第四點指出“努力構建開放而有活力的語文課程”。語文是最有活力的一門課程。為此，教學時要積極開發利用課程資源。立足教材資源立足教材資源要充分利用教材和配套資料。做到用教材而非教教材讓學生借助教材這個例子領悟到教材以外的東西綜合提高語文素養。開發和利用課外資源第一、課外閱讀。結合學校開展的書香進校園活動引導學生課外閱讀擴大學生的知識面補充課內資源的不足。在課外閱讀中吸取豐富的語文知識現在學生閱讀課外名著已成為了我校一道亮麗的風景線。第二、利用網絡資源。互聯網上豐富多采、日新月異的知識源泉是語文學習取之不盡的素材庫。第三、實踐活動。豐富多彩的課外實踐活動蘊含著豐富的語文知識是語文學習的源頭活水讓學生在各種活動中鍛煉語文能力提高語文素養。第四、人力資源。學生自己富有個性化的生活經驗和奇異多彩的想法本本身就是很好的資源教師、家長、社會各界人士也都是不可忽視的課程資源。教材努力突出人文性和工具性以語文與生活的聯系為內容結構線索按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元每個單元包括“閱讀”與“綜合性學習”教材還包括課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄共五大部分。本冊教科書共6個單元30課其中精讀課文15課略讀課文標*號15課。每單元5課。另外還有《課外古詩詞背誦》《名著引讀》《硬筆書法》等三個附錄。寫作分整篇寫作、片段寫作和課外練筆。整篇寫作計劃8篇注重速度和篇幅訓練片段或短文寫作結合課后“思考與練習”與比較鮮明的課文寫作特色如由一件小物引發的人生感悟每單元安排一兩次限時限量完成課外練筆要求學生形成習慣有感而發并精雕細琢每周一檢查。目的是培養學生的寫作興趣和信心。口語交際集中安排6次分散的口語交際活動在課后“思考與練習”中也有適當安排。綜合性學習安排6次內容涉及自我介紹、漫游語文世界、感受自然、談上月球的奧秘等等。四教材比較 七年級所使用的課本是在新課程標準指導下形成的一本既繼承傳統又具有革命性的新教材。這本教材繼承了以往教材的一些篇目保留了一些傳統的選文繼續重視字詞義古詩詞的夯實特別是傳統重視的語文朗讀能力在新教材中仍然被提到重要的高度上來。朗讀能力的提高是一種綜合性知識及能力的培養首先朗讀的基礎是對字形字音的正確識讀繼而是停頓的準確然后是動感情的朗讀這些都是基于對文章最基本的理解。七年級教材最重要的特點應該是“語文學習的革命”。革命性在這本教材中表現得十分充分具體表現在以下方面 首先在單元設置上打破了體裁的局限而是以主題為軸心統攝每一個單元而每一個單元的主題則涉及到生活的各個方面這體現１、按照專題組織單元：教材突出語文與人文的聯系，在此基礎上細化為六個單元專題：第一單元銘記戰爭珍愛和平、第二單元平凡的人偉大的愛、第三單元建筑園林名勝古跡、第四單元探索自然崇尚科學、第五單元感懷理想聆聽圣言、第六單元鐘情山水歌詠自然。單元專題的安排，將人文修養寓于語文能力培養中，激發學生的愛國情感，引導學生關心文化生活，培養敢于探索、勇于創新的精神。及時語文能力的培養過程，又體現了語文工具性和人文性的統一。２、注重實用性，提供了豐富的課程資源：本冊書課后的知識鏈接是有關現代文閱讀的幾篇短文，分別對應記敘文單元和說明文單元，讓學生對問題常識有了更規范深入的理解；幾篇有關口語交際的文章也對學生的語言表達技巧有很好的指導作用；同時，課后練習設計注重閱讀鏈接，旁征博引，把學生的目光從課文帶入了一片更廣闊的天地。這些豐富的課程資源，幫助學生將閱讀走向深入，引領著學生走向更美的風景。３、注重學生的合作探究：在習題設置上，教材強調學生的合作探究，強調學生對文本的獨特體驗，同時也指導學生在合作交流中解決問題，深化對課文的認識。而六次的綜合性學習，更是把單元內容與現實生活完美的融合在一起，增加了學生探究性學習的深度，努力做到學以致用，改變了語文學習單調枯燥的文本至上觀念，極大地調動了學生的語文學習熱情。４、注重學科的整合和語文素養的提高：語文作為母語，作為最重要的交際工具，與其他學科的聯系十分密切。本冊教材正體現了這一點，它不僅打破了學科的界限，而且還把觸須伸進了其他學科之中，如政治、社會生活、建筑、自然科學等等。在學科整合過程中，使學生更易于從其他學科中汲取營養，既擴充了語文學科的外延，又提高了語文聽說讀寫以及事件的能力，體現了語文課程的性質與地位。u 說教材的編寫體例：人教版七年級上冊教材包括四大部分，分別是六個單元閱讀板塊、名著導讀、課外古詩詞、附錄。閱讀包括單元提示、五篇課文、寫作口語交際、綜合性學習。課文是教材的主體，分為精讀與略讀課文。課外古詩詞選取１０首優秀古詩，從而使學生受到情感的熏陶，激發學生民族自豪感，提高學生的語文素養。名著導讀的書目是《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》，以此來拓展學生的閱讀范圍，使課內外有機聯系起來。附錄是欣賞臨摹王羲之書法，增加書寫美感，增進對民族文化的了解，培養高雅的審美情趣。說教材的內容結構和學段的相關性發展性： １、對本冊教材內容我按照如下標準進行梳理： 從專題內容上分為六個專題單元；從板塊結構上分為精讀課文、自讀課文、綜合性學習；從文體結構上分為新聞通訊、記敘文、小說、散文、說明文； 從課文區域上分為古代作品１０篇、中國現當代作品１６篇、外國作品４篇。２、各冊書內容結構有一定的相關性：首先，內容的聯系性。八年級上冊課文部分包括六大專題：銘記戰爭珍愛和平、平凡的人偉大的愛、建筑園林名勝古跡、探索自然崇尚科學、感懷理想聆聽圣言、鐘情山水歌詠自然。它與各冊專題相互聯系，主題的設置上體現了延續與發展的特點，表現了主題的相關性。所以在教學中要從整體上把握，兼顧各年級閱讀教學的特點。其次，內容的發展性。從文學體裁上梳理，各冊教材中的記敘文、散文貫穿始終，七年級以記敘文為主，八年級上冊在記敘文基礎上出現了說明文，九年級出現議論文，體現了內容的發展、知識的銜接。三、說建議、重實施：語文教學的主要任務不僅是讓學生了解一定的語文知識，更要進一步培養學生學習語文的興趣，掌握學習語文的技巧方法、形成學習語文的良好習慣。對此有如下四條建議：（一）知識傳授的建議：語文教學應遵循學生身心發展和語文學習的規律，選擇教學策略，注重知識傳授：１、關于識字與寫
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