三年級語文下冊第二單元測試題(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 保護環境的重要以及他人為保護環境所作出的努力，使其在內心深處、在情感態度價值觀層面有所觸動和感悟；順著這個情感發展主線，教材在課文后面安排學生去親身調查、開展以“調查周圍環境”為主題的綜合性學習；“語文園地”中，教材在學生開展的調查活動基礎上，進行更深層次的拓展和延伸，引導學生圍繞專題和此次活動，開展口語交際、習作和展示等學習活動。教學本組課文，要注意引導學生通過朗讀和默讀，領會關鍵詞句的含義和作用，理解文章所蘊涵的道理，體會保護環境、愛護動植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。教學本組教材可用14—16課時。翠鳥 教學目標：會認11個生字，會寫13個生字，正確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。教學重、難點：本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。教學準備: 與學生一起通過網絡或其它途徑搜集有關翠鳥的資料。教學課時： 3課時教學過程： 第一課時一、從“鳥”入手，引入新課生活中，你常見和了解哪些鳥？它們有什么特點？師：鳥兒是人類的朋友，它們是大自然中的精靈，總是唱著動聽的歌。在鳥的大家族中，有一種鳥，叫“翠鳥”（板書“翠鳥”，引導學生注意“翠”的寫法。）二、自讀自悟，了解內容練習把課文讀正確、流利，認讀生字。默讀思考：你對翠鳥有哪些了解，是從哪里知道的？ 生自讀課文，說說所了解到的翠鳥與其他的鳥有什么不同特點。三、檢查自學，生生交流指名讀課文，就難讀的部分指導讀好。交流：你了解了翠鳥什么？從哪里知道的？引導學生抓住翠鳥的特點，體會詞語的意思。①既然翠鳥顏色如此鮮艷，為什么不叫“花鳥”或別的什么，而叫“翠鳥”呢？（通過理解詞語和觀察圖，理解：橄欖色，翠綠色，淺綠色都是綠色，大多數羽毛也是綠的，當然可以叫翠鳥了）②對比出示以下兩組句子，使學生進一步體會翠鳥速度快的程度。生先多讀幾遍，仔細體會不同之處再交流。A翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。B翠鳥離開葦稈，很快飛過去。A翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。B翠鳥蹬升葦稈，像箭一樣飛過去。四、認讀生字，書寫生字。互相檢查是否認識了11個生字。書寫生字（1）自主記憶生字。（2）點撥字形：重點指導部件比例的大小：指導“翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書寫時是有區別的。（3）書寫練習。第二課時一、練習有感情地朗讀課文導言：我們了解翠鳥，能把你的理解通過朗讀表達出來嗎？學生練習朗讀。指名讀，師生評論后，再練習讀。（1）外形部分，要突出翠鳥的色彩。（2）捉魚部分，要讀出翠鳥速度之快。（3）老漁翁的話要讀得語重心長。二、選自己喜歡的段落背誦三、針對“喜歡”，讀書討論從課文的哪些部分看出“我”喜歡翠鳥呢？ 請學生默讀課文，快速找出。A、想抓一只飼養；B打消了捉的念頭；C遠遠地看，希望它多停一會兒。抓住矛盾處，引發討論：“我們真想捉一只翠鳥來飼養”是因為“喜歡”，為什么“我們的臉有些發紅”呢？（通過討論，學生要清楚：想擁有翠鳥，雖然出于喜歡，卻是傷害野生動物的想法，真正的喜歡，真正的愛護，就應該讓它以自己的方式自由地生活。）四、布置摘記：在學習中，抄下你認為寫得美的句子。第三課時 綜合性學習一、談話導入，激發興趣，選擇學習內容師：近幾年，國家、社會對于環保這個問題已經逐漸重視起來了，但仍有些人為了追求眼前利益，不太關心周圍的環境，你對環境保護有哪些想法，對自己家鄉的環境了解多少。二、讀“綜合性學習”明確要求，思考：你了解了什么？你不了解什么？還想了解什么？三、集思廣益，選擇合適的學習方法小組討論，確定活動計劃特別想好：怎么樣去獲得我們所要的資料？全班交流，選擇學習方式利用閑暇時間調查了解，組織交流匯報學習成果；評價學習過程和學習結果。燕子專列 教學目標：認識“歐、洲”等11個生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內容，體會人與動物之間的美好的情意。教學重、難點：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識。領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們風險愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。教學準備：小黑板（生字詞）教學課時： 3課時教學過程： 第一課時一、深情導入，激發讀書興趣師：還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會給我們帶來欣喜。它們春來秋去，在這一來一回的跋涉中，會發生多少事，可能還會遇到很多危險！今天，我們就來讀一讀《燕子》這篇課文，它一定會讓你產生很多感慨！板書課題：燕于專列二、自讀自語，完成以下要求把課文讀正確、流利。認讀生字。邊讀邊思考：人們為了燕子，做了什么？從中體會到什么：三、匯報交流自學效果指名讀課文，棍據實際進一步指導讀流利。認讀生字。歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝交流思考的問題。①人們為燕子做了什么？提示:可從兩方面想：A政府方面（做決定、呼呈人們、燕子專列）B人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。②根據自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。人→燕于（學生根據自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）四、圍繞“愛”，讀書討論，感情朗讀人們幫助燕子:救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢?讀書圈畫，討論交流。引導學生從兩方面體會人對燕子的愛。政府作出決定真了不起。（人力、物力、財力）人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）重點指導讀好第4段。（1）你覺得該怎么讀？（2）生練習后指名讀。（3）評議，再讀。看圖，引導想象，對課文做思維上補充，豐富課文內容。★小貝蒂在哪兒發現燕子？她怎么做的？會說什么？ A 自己練習講一講。B 指名說一說。說話舉例: 小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找，連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動著，果然，在樹下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經快凍僵了。“爸爸，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。總結，指導有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！人們用愛，用情紡織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。第二課時一、指名有感情地朗讀課文二、出示圖，創設情境，進行小練筆師:燕子專列開走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關注。尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或寫信，把自己心里話告訴她。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢。學生自主說。指名說，評價。動手寫。教師巡視個別指導。三、拓展交流學生生活積累的資料聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？（師簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事）你還知道這樣的故事嗎？請講一講。總結:這樣的故事還有很多很多。我希望，同學們都能象故事的主人公那樣愛護動物，愛護環境，更希望這樣的故事不再是新聞！第三課時一、學習生字，指導書寫出示生字認讀，組詞。自主記憶字形，提出難寫的字。引導學生觀察發現生字結構上的特點，如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構，“啟、疲、載”都屬于半包圍結構。指導書寫。提醒:“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點。注意 “載”的筆順。書寫、抄詞語。二、練習有感情地朗讀課文。三、摘抄好詞佳句。一個小村莊的故事 教學目標:認識“郁、澈”等9個宇，學會“林、郁”等13個字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。體會亂砍伐樹給人類帶來的災難。教學重、難點：教學重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。教學難點是聯系生適實際理解本文所蘊涵的深刻道理。教學準備：小黑板（字詞）。課前布置學生查找資料，了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環境保護等相關知識。教學課時: 3課時教學過程： 第一課時一、投影插圖，導入新課師:山谷中，有這樣一個小村莊，請同學們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？學生講述自己的感受，體會小村莊的環境之美。今云，我們就讀一讀這個小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時光倒回到許多年前開始。二、自讀課文，完成以下要求把課文讀正確、流利。認讀生字，指正字音。森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、咆哮、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明邊讀邊思考:小村莊結果怎么樣了？三、匯報交流思考的問題。小結：一個美麗的小村莊最后在一場大雨中消失得無影無蹤，真令人痛心，這到底是誰造成的呢？我們下節課探究這個問題。四、熟讀課文，練習講述這個故事。自己練習講述。指名講述。評價讀音的準確，故事的完整。第二課時一、練習有感情地朗讀課文，讀中感悟自已練習讀。小組內讀，評議后再練習。指名讀，師生評議。（1）第1段要讀出小村莊環境之美。這樣一個美麗的小村莊后來在一場大雨中消失得無影無蹤了，這是多么令人痛心的事呀！是誰毀了的呢？（2）深入學習3段。①理解第二段第三句話:具體給這十幾戶人家取一些名字并描述他們的行為。②把“一間間、一棟棟的房子，應有盡有的家具、工具”說一說。③說說對“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”這句話的理解。④朗讀指導:讀出小村莊人們的行動以及村莊變化的過程。（3）學習最后兩段。①去掉“還”字跟原句比較，找出問題的實質。②聯系上下文理解“大雨沒喘氣”和“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”，體會悲慘的無法挽回的結局。③過渡：事實正像我們所預料的那樣，這個小村莊的人們在享受了斧頭帶給他們的好處之后，最終還是讓這些斧頭給毀了一切。④“什么都沒有了”指的是什么沒有了，你能具體說說嗎？ ⑤議議如何讀好這兩段，再試試。二、總結全文。有感請地朗朗全文。你想對小村莊的人說什么？ 第三課時一、學習生字認讀生字，給每個生字組詞。認記字形，交流方法。點撥字形: 森、蔥、犁、喘、黎在田字格中的比例應該協調。“蔥”的中間是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣補”不是“示補”。“黎”的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿”。同樣是“木”這個部件，在“森、棟、柴”中就有很大的不同；很多獨體字作偏旁時具體形狀要發生改變，如“蔥”中的“心”、“砍”的“石”。書寫練習。二、鞏固練習抄寫自己認為意