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整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的教學(xué)反思5篇(編輯修改稿)

2025-10-25 15:03 本頁(yè)面

　

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】計(jì)算，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2．通過(guò)探究分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生嘗試計(jì)算、遷移說(shuō)理、比較分析、抽象概括等方面的能力。3．引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算方法算理的理解。（前面教材分析，目標(biāo)以及重難點(diǎn)是按說(shuō)課稿的內(nèi)容來(lái)寫的，呵呵，溫故而知新矣）當(dāng)時(shí)的思考：一、根據(jù)需要調(diào)整、整合教材分?jǐn)?shù)除以整數(shù)看似內(nèi)容簡(jiǎn)單，其實(shí)其思維要求還是很高的，尤其是對(duì)算理的理解是本課的一個(gè)難點(diǎn)。為了降低并突破難點(diǎn)，課前我布置學(xué)生自學(xué)，理解兩種方法的算理，并思考還有沒(méi)有另外的方法計(jì)算？因?yàn)榍懊鎸W(xué)生已經(jīng)自學(xué)過(guò)了，如果再將其作為例題教學(xué)，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，我將練一練第一題修改后作為例題呈現(xiàn)，既解決了練一練中的題目，又實(shí)現(xiàn)了教材內(nèi)容的整合。二、動(dòng)手操作，將算理直觀呈現(xiàn)。第一次操作：我設(shè)計(jì)的例題是“將6/7張紙平均分成2份，每份是多少?gòu)埣垼俊迸浜侠}我制作了教具，在學(xué)生列式、猜想結(jié)果后，我讓學(xué)生上來(lái)演示，直觀呈現(xiàn)平均分的結(jié)果，這是驗(yàn)證猜想，同時(shí)為底下算理的理解呈現(xiàn)直觀的素材，學(xué)生對(duì)照黑板上平均分的結(jié)果來(lái)理解算理自然比較容易。第二次操作：學(xué)生用三種方法計(jì)算，并分別說(shuō)了算理后，我設(shè)計(jì)了試一試題目：將6/7張紙平均分成3份，每份是多少?gòu)垼孔寣W(xué)生任選一種方法計(jì)算。由于有前面知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生很容易計(jì)算出得數(shù)。通過(guò)學(xué)生所選方法情況統(tǒng)計(jì)，自然淘汰第三種方法——用商不變的方法計(jì)算比較麻煩。這時(shí)我讓學(xué)生再來(lái)分一分，這是驗(yàn)證方法的正確性。三、精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)方法的自然優(yōu)化通過(guò)試一試的計(jì)算，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了初步淘汰，其后我又設(shè)計(jì)了一題：將6/7張紙平均分成11份，每份是多少?gòu)埣垼恐赃x擇11份也經(jīng)過(guò)了幾次思考，最初想平均分成4份，可6能被4除盡，用第一種方法還是能解決；其后想到平均分成7份，可又擔(dān)心學(xué)生會(huì)將兩個(gè)7約分，給學(xué)習(xí)計(jì)算帶來(lái)不必要的干擾；最終還是選擇了11。一開始也有學(xué)生用第一種方法，可發(fā)現(xiàn)不能整除，計(jì)算無(wú)法繼續(xù)，這時(shí)自然只能用第二種方法，通過(guò)比較第二種方法的普遍性價(jià)值得到體現(xiàn)。這時(shí)我讓學(xué)生重點(diǎn)研究第二種方法中的變與不變，掌握其計(jì)算特點(diǎn)，并

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