淺談小學數學課堂有效教學之關鍵(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 的參與度，積極引導學生學習，培養他們具有獨立思考、善于應變、勇敢嘗新意識，從而使課堂教學達到最佳有效狀態淺談小學數學有效課堂教學 摘要：要提高課堂教學效率，要求教師結合新形勢，探索學生認知發展規律，并以此為目標，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。教學方法恰當、靈活，因材施教，我們的數學課堂教學才會取得較好的效果。關鍵詞：小學、數學、有效、課堂教學隨著新課改的不斷深入，課堂教學技能逐步要轉化課堂教學藝術。盡可能地使用“快樂教學法”，讓學生在快樂中學習新知識，掌握新技能。教師在課堂教學活動中，有效引導學生，要注重教學方法的“靈活”，根據教學內容的不同，恰當選擇不同的教學方法，因材施教，才能使數學課堂教學更加有效。一、導入新課要靈活導入新課的方法很多，要根據教學內容的需要，恰當、靈活地選擇導入的方法。導入新課是在新課開始時，教師引導學生進入學習的課堂技能。它的直接目的并不是針對教學內容的解釋與闡述，而是在課堂上使學生進入學習狀態的第一個環節，在此階段，必須要調動學生的有意注意學習動機等諸多心理因素，誘發學生的課堂參與。在教學數學“圓的面積”時，我選擇了“觀念沖突”的導入方式。提出這樣一個問題：“用兩根同樣長的鐵絲，分別圍成一個正方形和一個圓，所圍成的圖形的面積哪個大？”讓學生大膽地猜想。學生中有的說圓的面積大，有的說一樣大，還有的說正方形的面積大。課堂氛圍異常激烈。而后，我引導學生分別按照各自的思路，設法驗證自己的猜想是否正確。在課堂教學中，觀念沖突的導入方式，可以吸引學生參與。這時還應注意那些性格孤僻的留守兒童，觀察他們的參與情況，調動他們的學習積極性。二、授新課教學要恰當 數學是抽象性很強的一門，但抽象的問題往往來源于現實生活。數學學習內容是經過很多數學教育專家精心編排的，是現實的、有意義的，富有挑戰性的。這些內容有利于學生主動地參與到數學活動之中，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。我在教學《圓柱的體積》時，采用了這樣的方法：首先讓學生猜測提出假設。師：圓柱體的體積與圓柱的哪些要素有關？讓學生將兩組圓柱放入水槽實驗，一組圓柱是底等高不等，另一組圓柱是高等底不等。學生通過試驗，討論交流后得出下面的結果。生：當底相等時，圓柱越高，體積越大；當高相等時，圓柱底面積越大，體積越大。生：因此，也就是說圓柱體的體積與它的面積和高有關系。師：根據長方體體積求法V=SH，你有什么推想和假設？小組討論交流，合作學習：根據學習求圓面積時的方法，把圓柱分成若干個小扇形體后預想也能轉化成長方體，于是得出這樣的設想：圓柱體體積也可以用底面積乘高來計算。然后我讓學生把等底等高的兩個圓柱A和B，A圓柱放入水中渦體積，B圓柱按前面的設想分成若干個小扇形體拼合成長方體時，計算它的體積。用動手實驗的方法讓學生驗證后得出結論：圓柱體體積可以像計算長方體體積那樣，用底面積乘以高，用字母表達式是V＝SH。在讓學生猜測和驗證的過程中，學生能主動參與到觀察、猜測、實驗、驗證、推理與交流等數學活動之中，體驗到學習數學的樂趣和學習新知識的輕松感、愉悅感，增強學生學習的自信心。三、總結新課要巧妙結課是教師在完成一個教學內容或活動時，引導學生對所學知識技能及時地總結、鞏固、擴展、延伸、遷移等，使教學完美結束的教學行為方式。它是通過重復強調、概括總結、訓練操作、實踐活動等方式，對所學新知識系統強化，使之穩固納入學生認知結構的教學行為，結束是課堂教學中一個不可忽視的重要環節，針對不同的知識點，結課的方法要巧妙，好的結束可以起到畫龍點睛、水到渠成之效，往往能讓人有余音繞梁、不絕如縷之感。我在教學《年、月、日》時，結束語是這樣的：同學們，這一節課我們學會了這么多知識，真了不起！老師想給同學們出一個謎語：“最長又最短，最多又最少，最慢又最快，最便宜又最寶貴的是什么？”（時間）。學生學生回答后，我追問一句：“既然時間這樣寶貴，那么我們應該怎樣對待時間呢？”在學生很興奮地齊說：“珍惜時間”之后，宣布下課。這樣的結束語，能表現和升華主題，在形成課堂數學的高潮中戛然而止，不僅情感態度有進一步升華，還能突出鼓勵性。這樣的結束，既激發了學生的內在興趣，增強了學習的動機，鼓勵學生“想學”的欲望，在知識的學習中體現教育性，達到以知促情，知情結合的目的。學生受到了珍惜時間等觀念認識上的教育，既受到理性的教育，又受到情感的渲染，情理交融，激發學生的內動力。主要參考文獻：孔凡哲編著，上好課有效技能長春，東北師范大學出版社，2009 陸麗萍主編，小學數學新課程教學法長春，東北師范大學出版社，2003 馬云鵬、孔企平主編，新課程理念下的創新設計，小學數學長春，東北師范大學出版社，2005第二篇：小學數學課堂有效教學之初探小學數學課堂有效教學之初專家做了這樣一個調查：發現目前小學教師的無效勞動大約占50%。這一調查結果雖然有點夸張，但有一點可以肯定，這就是目前小學教學尤其是課堂教學，其無效或低效教學的現象確實普遍存在。因此，教師要注重搞好有效教學，首先要搞好課堂的有效教學。有效的課堂教學，首先就應該有有效的教學設計。備課為上課服務，有效的課前準備就能在課堂中起到決定性的作用。深刻理解了教材的重點難點，全面分析了學生的學習實際和學習需求，前瞻性地預計到了教學中可能出現的種種問題、突然事件；等等。也可以簡單地說，備課不是形式，備課確實是為了上好課，這樣的準備才可能有效。才能促進課堂教學的有效。有效的課堂組織。教師是課堂的導演，合理安排教學時間，設計好教學的框架很重要，如設計教學的流程、組織學生的互動、編制精巧的提問和練習等等，這一切就是要學生在他的引領下逐步使學生朝知識的新領域進軍。如講解口算： 60247。3＝20時，先讓學生分一分小棒，從中領悟到：60根小棒每10根1捆，共6捆，把6捆小棒平均分成3份，每份是2捆，就是20根。根據上述操作過程理解60除以3，可以把60看作6個十，除以3，等于2個十，就是20。接著教師引導學生概括：整十數除以一位數，可以把被除數看成幾個十，計算出結果就是多少個十。這樣教學符合兒童的認知規律，通過操作給兒童建立表象和激發學生思考，促進他們對法則的理解。課堂的時間安排非常重要。如何在學生什么狀態最佳的時候安排相應的活動。如數學課上課開始5分鐘時是學習新知識的最佳時機，可能在20分鐘的時候學生的學習勁頭最足，安排討論或探索性的活動會起到很好的效果比如在教學周長問題是，在學生掌握長方形、正方形周長的計算方法后，我又設計了五個生活中的實際問題：黑板四周鋁合金邊框的長度大約是多少厘米？方桌面四周的長度大約是多少厘米？鏡框四周鋁合金邊框的長度大約是多少厘米？臺布的四周縫上花邊，花邊的長度大約是多少厘米？隊報版面四周嵌條的長度大約是多少厘米？讓學生自己通過實際測量解決，在這個過程中：簡單的丈量學生能夠進行互檢、互評，達到了預期的練習效果；丈量較大物體時，組內進行分工，合作，既省時又高效；這樣既鞏固知識，又培養了學生運用知識解決實際問題的能力。有效的課堂生成及恰到的處理。課堂很多東西是教師預設所無法預料的，正是這些突發的生成使課堂增色很多。教學的進程中，學生應該是積極的行動者，有效的課堂必然有著思維活躍的學生群體，因次，隨著新知識的出現和對新知識的理解，接踵而來的是相應的思考，思考便會產生爭辯。這樣的效果也許不是教師所預想的，但看到這樣的場面是可喜的。遇到這樣的情況，教師便可以是一個支持者和參與者，創設更濃烈的氛圍一起探索。只要學生產生的問題是緊扣中心的，也就證明了我們的課堂教學是有效的。這樣的課堂教學就能有效地激活學生的思維，并能提升思維的質量。這也就是課堂教學有效的真正表現。有效的合作。學習盡管是學生的個體行為，但學會合作也是學習做人和做事的一個基本素質。課堂教學是一個整合的空間，也是一個小社會，需要合作。教師在教學的過程中要善于把住機會，讓學生一起去探索知識的規律和運用的技巧，在學生之間的合作互動中增進信任和友誼，達到共同提高。例如教學“克”“千克”時，教師要求學生分成小組分別用天平和臺秤實際稱一稱：橡皮，鉛筆，尺，雞蛋??的質量，一包食鹽的質量兩包食鹽的質量。小組內同學互相合作，比賽看那個小組稱的最快，稱的最準確，小組之間互相比較。第三篇：小學數學課堂有效教學初探小學數學課堂有效教學初探數學課程標準要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。由此可見，小學數學課堂的有效教學要結合學生的生活實際和教材內容，認真設計課堂教學過程，選擇學生有興趣的人、事、物、活動來創設教學情境，組織豐富多彩的學習活動，充分調動學生學習的積極主動性。一、課堂有效教學的必要手段――創設情境托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”因此在數學課堂教學中興趣是最好的老師，教師要結合學生的生活實際和教材內容，以學生有興趣的事物、故事、游戲、活動，創設生動形象的、與教材內容相關的教學情境，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的