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20xx春魯教版語文九下第18課黃生借書說3(編輯修改稿)

2026-01-12 13:18 本頁面

　

【文章內容簡介】只要有志向，有決心，不利的條件反而可以催人奮進，取得成績；另一方面也提醒人們不要因為條件優越而滋長貪圖安逸、不求進步的惡習，而要珍惜時間，珍惜擁有的學習條件等，好好讀書。舉例論證 :天子之書 —— 七略四庫富貴家之書 —— 汗牛塞屋有書而不讀其他 —— 祖父積、子孫棄論點：書非借不能讀也課外閱讀余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，記日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之。不敢稍逾越。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。課文分析課文共 5段，第一段以黃生借書說起，由于黃生來借書，引起作者對黃生有關借書讀書的一番議論。這句話統領了下邊第第 3段的內容。第二段開始的引號，直到第三段結束才引號回頭，表明這兩段話都是專對黃生說的。第 2段先提出 “ 書非借不能讀也 ” 的觀點，接著舉例說明那些有書的人大都是不讀書的。第 3段敘述作者自己的親身經歷：幼時借書之難，一旦借到書，看過就記在心里；做官后有了書就讓書束之高閣不讀了。第 4段向黃生提出一定要專心讀書，一定要很快還書的希望。第 5段一句話是照應開頭“ 授以書而告之 ” 的，并進一步對黃生表示了殷切的期望。課文組織內容的思路是先闡明自己對借書讀書的看法，然后向黃生提出希望的。因此課文可分為兩部分。（ 1－ 3段）：闡明“書非借不能讀”的觀點。課文分析（ 4－ 5段）：向黃生提出“讀書也必專，”“歸書也必速”的希望。分析課文第一部分： ① 這部分共 3段，第 1段先交代寫作本文的緣由，再以“授以書而告之曰”統領下邊兩段內容。這里的“授以書”應是“以書授（之）”，把狀語后置了。 ② 學生自讀第 2段，參閱課文注釋理解文義，并注意理解下邊加線詞的意思：然天子讀書者有幾：然而、可是。無論：不要說。非獨書為然：這樣。強假：勉強借的。若業：如果已經。為吾所有：被。俟異日：等到。高束：束之高閣。把東西捆好，放在高處。這段提出論點，再用藏書者不讀書的實例加以證明。第一段有關討論？明確：作者運用了開門見山的方法提出中心論點，給黃生講的第一句話就是擺出自己的觀點，使文章開篇進題，毫無枝蔓。并用了雙重否定句強調了作者的意思，使論點顯得鮮明有力。讀第 3段，參閱課文注釋理解文義，并注意理解下邊加點詞的意思：家貧難致：得到。所覽輒省記：覽，閱讀。輒，就。省（ xǐng）明了，明白。俸去書來：薪俸。可惜：值得珍惜。 (今義：表示惋惜）這段文寫作者以自己的親身經歷論證 “ 書非借不能讀 ” 的中心論點。討論如下問題： “然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也”？這是作者本人讀書經驗的總結，以此告誡黃生借書不易，現在借到了書，就要珍惜少時歲月，專心讀書。同時也為課文轉入第二部分對黃生提出希望作了鋪墊。總結：這段以作者讀書的親身經歷，把少時借書專心讀和做官后有書棄置不讀進行對比，論證了中心論點。這是第一部分的第 2層。這部分提出寫作本文的緣由，提出中心論點，并用社會上的實例和作者的親身體會闡明論點。 ?怎樣理解末句的感嘆？明確：末句（第 3段）中的“嘆”應為“感嘆”，“惜”應為“珍惜”，而“借者”則應不只指袁枚自己，還應包括那些家貧借書攻讀者。分析課文第二部分。領會課文構思嚴密和運用對比手法說理的寫作特點。

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