江南的冬景教案精選5篇(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡介】 拈來，今人不及也】【齊讀第7段】節(jié)奏舒緩，語調(diào)平和，這樣才符合郁達(dá)夫的行文節(jié)奏，才能讀出恬淡幽靜的氛圍來，因為是郁達(dá)夫在刻意地畫一幅畫，他從不同角度觀摩畫，琢磨畫，“你試想想”“若再要點些景致進(jìn)去”還可以加“，行文的速度很慢 【注意朗讀，意圖很好可惜，實際操作時并非如此】（四）江南雪景圖冬天，我們往往會想到雪，但在江南下雪的日子并不是很多，那作者所欣賞到的江南雪景圖又是怎么樣的呢？ 【比較鑒賞《濟(jì)南的冬天》】老舍的《濟(jì)南的冬天》里面的雪景的描寫：“最妙的是下點小雪呀看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，像些小日本看護(hù)婦山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊山坡上有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣” 【設(shè)問】在文中第八段，郁達(dá)夫也寫到了雪景那同樣寫雪景，兩段文字在寫法上有何不同？明確：不同，《濟(jì)南的冬天》更多的是在進(jìn)行直接的描寫；而《江南的冬景》是引用詩句、避實就虛地寫江南的雪景【達(dá)到了目的，很好但是，如從《江南的冬景》中尋找例子，則更好因為一節(jié)課下來，總覺對課文尚未讀透徹讀通明所以，尚未深入品讀，不必引入其他】兩種寫法都好，老舍寫得直觀易懂；而郁達(dá)夫引用詩句、避實就虛的寫法，是其散文常用的筆法，他常在散文中插入一些舊詩，以補(bǔ)散文里沒有說盡的余意，沒有抒發(fā)的情愫，使文章在整個行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩情畫意作者引用詩句、避實就虛的用意在于巧借詩句意境，并通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界；雖則語句簡省洗練，但所包容的意象十分豐富沒有寫景，可是優(yōu)美的詩句卻給我們留下了豐富的想象日暮時候見到老朋友了是“能飲一杯無”，更深人靜后，也許雪已經(jīng)停了，月光下的梅花影子印在微雪的路上，不時地遠(yuǎn)處還會飄來酒香，偶爾會傳來幾聲犬吠，到得早晨，雪地里狗和孩子都在興奮的嬉戲著，忽有一孩童驚喜地跑來：“前村深雪里，昨夜一枝開”【此處應(yīng)該引入“一字之師”的典故：詩僧齊己作《早梅》詩“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開”，送鄭谷先生祈正，先生指出：“既為《早梅》，一枝最早”齊己跪拜之，稱“一字之師”】好一幅清麗雪中梅花圖！這幅圖景里有色有聲還有味！雖沒有直接寫景，而意境全出了【設(shè)問】“一切景語皆情語”，這篇文章讓我們看到了在“可愛”“迷人”“美麗”的江南的冬景里散步的郁達(dá)夫，顯得那么的閑適而恬淡，而這篇文章卻是寫于1935年的冬天，1935年是個什么年代，大家都知道，郁達(dá)夫何來的灑脫閑適呢？又如何理解呢？明確：由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，在杭州居住了近三年在這段時間里他思想苦悶，過的是一種閑散安逸的生活曾到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞在游山玩水的過程中，寫了許多游記期間提倡“靜”的文學(xué)，寫的也是“靜如止水似的遁世文學(xué)” 【教師語言固然優(yōu)美，但是，稍覺多不妨記住，少說，少說，再少說，讓學(xué)生多讀，多寫，多悟我現(xiàn)在不敢提讓學(xué)生多說了，因為，現(xiàn)在所謂的“課堂活動”，讓語文課堂幾乎成了個別優(yōu)秀學(xué)生的表演舞臺了學(xué)生的回答，不可一概而論：凡是積極發(fā)言者都是積極思考者？今天在一課堂聽課，發(fā)現(xiàn)墻上貼著一表揚(yáng)：某某同學(xué)為“發(fā)言之星”其實，學(xué)生發(fā)言不積極，大抵有三種情況：一，不能說；二，未敢說；三，不屑說即使某位學(xué)生說得很好，聽課教師也頻頻點頭，可這只是“某位學(xué)生說得很好”而已，其他同學(xué)呢？建議：讓學(xué)生學(xué)會把“想說的話”寫下來——此乃“批注法”也】六、表述美：下面把昨天描寫的校園景色的片段拿出來，根據(jù)所學(xué)的寫景方法進(jìn)行修改（分小組討論，并選出一篇寫得最好的拿出來交流然后作出評價，指出優(yōu)點和不足）【至此，學(xué)生才露出輕松的笑臉，可見前面實在過于沉重了由于時間不夠，只得作罷同時，可以看出，一節(jié)課，要讀懂如此一篇文章，不易，讀出其中妙處，更不易，還要學(xué)會寫作，似乎負(fù)擔(dān)太重了】七、課文小結(jié)：全文語調(diào)舒緩，恰似江南冬天的悠閑；語言清晰、純樸，和江南冬景的清朗相得益彰聲調(diào)平和、敘述節(jié)奏徐緩，有利于作者對描寫對象進(jìn)行多角度的反復(fù)渲染，實現(xiàn)景物描寫的繪畫美畫家劉海粟對此深有感觸：“青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安，也讀不通達(dá)夫的妙文”這是對郁達(dá)夫?qū)懢暗母叨仍u價【劉海粟的話，極妙，可為指導(dǎo)學(xué)習(xí)寫作的至理名言】【欣喜地看到，十多年教齡的丁老師，語文功底比較扎實，頗具文化素養(yǎng)，教學(xué)設(shè)計比較合理，教態(tài)親切，語言得體，幻燈配圖的藝術(shù)格調(diào)尤適合文章風(fēng)格但是，一，可能由于緊張，顯得拘謹(jǐn)；二，教案設(shè)計過于詳細(xì)，倒反束縛了手腳】【可見，美好的教案，并不一定等于精彩的課堂某些校長只知道檢查教案而不愿意進(jìn)課堂聽課，懶漢也】課后反思《江南的冬景》重在培養(yǎng)學(xué)生對寫景散文的鑒賞能力，總結(jié)一些寫景方法，從而來指導(dǎo)學(xué)生的寫作實踐課堂的結(jié)構(gòu)安排為：整體感知——發(fā)現(xiàn)美品味美表述美把課堂分解為塊狀結(jié)構(gòu)，這也是新課程理念的導(dǎo)向課堂的內(nèi)容由淺入深，從閱讀到寫作，符合學(xué)生的接受能力，用學(xué)到的知識指導(dǎo)寫作，也就有了針對性 下面就我上的這堂課中還有待改進(jìn)的環(huán)節(jié)，作深刻的反思語文課上要有瑯瑯的讀書聲，學(xué)生通過誦讀來加強(qiáng)對課本的感悟，特別是一些優(yōu)美的散文郁達(dá)夫的這篇文章，恰恰就是很有畫面感的寫景散文在課堂上重點欣賞了三幅畫面，我只是讓學(xué)生個別朗讀和齊讀，而沒有實現(xiàn)美讀，這是一種遺憾在品味美這個環(huán)節(jié)，對文本的研讀不夠深入，沒有很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，主要問題在于對問題的設(shè)計不夠巧妙如果再上此文，在品味“微雨寒村圖”時，我會設(shè)計一些問題來引導(dǎo)學(xué)生賞析：①．這幅畫中，作者依次畫了哪些景物？請在文中圈出②．這些景物組合在一起，構(gòu)成了怎樣的意境？中國的水墨畫和西洋的油畫哪一種更適合表現(xiàn)這意境？③．采用怎樣的方法才能讀出此意境？（節(jié)奏舒緩，語調(diào)平和，這樣才符合郁達(dá)夫的行文節(jié)奏，才能讀出恬淡幽靜的氛圍來，因為是郁達(dá)夫在刻意地畫一幅畫，他從不同角度觀察畫，琢磨畫，“你試想想”“若再要點些景致進(jìn)去”“還可以加”，行文的速度很慢）表述美這個環(huán)節(jié)，本來應(yīng)是課堂的一個亮點，可是由于時間安排不當(dāng)，沒能充分展開其實在品讀 “江南雪景圖”，欣賞“詩情”時，就可以讓學(xué)生表述優(yōu)美的詩句給我們留下豐富的想象，這里可以引導(dǎo)學(xué)生對詩句進(jìn)行想象(抓住所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放景物特點：淡雅高潔、優(yōu)美寧靜)課堂小結(jié)要讓學(xué)生有所收獲到課的最后，往往是匆匆忙忙，會忽略對課的總結(jié)這堂課我也嘗試進(jìn)行總結(jié)，但是效果不是很好，主要是到了總結(jié)部分，往往就變成了教師自己的事情，學(xué)生就在傾聽我應(yīng)該要換一種小結(jié)的方式，讓學(xué)生自己來評價和小結(jié)，這也是新課程的理念總之，在新課程理念的學(xué)習(xí)上，我還有很長的路要走我要在平時的教學(xué)中勤學(xué)習(xí)，勤反思，同時也真誠地希望谷老師能不斷地給我?guī)椭刚谶@里，我非常感謝那天您對我的課的評價，它讓我更深刻的認(rèn)識到自己的不足，也更明白今后努力的方向【課后評課時，大家多緘默，大抵同事之間恐“文人相輕”之嫌，故避之不及也可見，評課實“得罪人”的活，很難，我是外人，不妨放肆其實，坐著說話不腰疼，當(dāng)事后諸葛亮總是輕松的但是，光說不練——假把式，什么時候，我也來上幾節(jié)，讓大家點評，體無完膚也罷，一片喝彩也罷——上得好不好，自己最清楚所以，我姑妄言之，請丁老師姑妄聽之】第三篇：《江南的冬景》教案《江南的冬景》教案教學(xué)目標(biāo)：1．欣賞大自然的美，提高審美品位；學(xué)習(xí)捕捉對自然萬物獨特的審美感悟，并用美的形式把它們表達(dá)出來。2．體會郁達(dá)夫的散文風(fēng)格。3．學(xué)習(xí)散文構(gòu)文特點，學(xué)會從語言特色、修辭技巧、文章意蘊(yùn)等方面賞析散文。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)散文構(gòu)文特點，學(xué)會從語言特色、修辭技巧、文章意蘊(yùn)等方面賞析散文教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生感受和欣賞自然之美的能力。教學(xué)方法：頌讀法；討論法；比較賞析法教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：我們曾經(jīng)學(xué)過毛澤東的《沁園春 雪》，詞中詩人把北國風(fēng)光寫得那么的壯麗多姿，給我們留下了很深刻的印象，那么南國的冬天又是什么樣呢？讓我們一起去看看郁達(dá)夫筆下的“南國的冬景”吧。（投影標(biāo)題）《江南的冬景》二、作者了解 郁達(dá)夫（1896～1945），現(xiàn)代作家。原名郁文，浙江富陽人。主要作品有中短篇小說《沉淪》《迷羊》《薄奠》《春風(fēng)沉醉的晚上》《她是一個弱女子》《出奔》等；散文有集有《達(dá)夫游記》《屐痕處處》《達(dá)夫日記》《達(dá)夫散文集》《閑書》等。郁達(dá)夫１９１１年起開始創(chuàng)作舊詩體，１９１４年開始小說創(chuàng)作。１９２１年６月，與郭沫若、成仿吾、張資平等人成立了新文學(xué)團(tuán)體創(chuàng)造社。７月，第一部短篇小說集《沉淪》問世，在當(dāng)時產(chǎn)生很大影響。１９２８年加入太陽社，并在魯迅支持下，主編《大眾文藝》。１９３０年３月，中國左翼作家聯(lián)盟成立，成為發(fā)起人之一。１２月，小說《遲桂花》發(fā)表。１９３３年４月移居杭州后，寫了大量山水游記和詩詞。１９３８年１２月至新加坡，１９４５年日本投降后被日軍憲兵殺害。終年４９歲。三、整體感知（一）瀏覽課文；正音；解題1．正音煊羊肉(xuān)蟄居(zh233。)烏桕(ji249。)赭色(zhě)槎椏(ch225。 yā)給予(jǐ yǔ)剝花生米(bāo)剝削(bō)拿出紗衫來著(zhu243。)用不著(zh225。o)夾衣(ji225。)夾克(jiā)泊船(b243。)湖泊(pō)月暈(y2